शिक्षणातील-माहिती-आणि-संप्रेषण-तंत्रज्ञा-न-munotes

Page 1

1 १ शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान घटक संरचना १.० उद्दिष्टे १.१ प्रस्तावना १.२ द्दवहंगावलोकन १.३ माद्दहती तंत्रज्ञान १.४ संप्रेषण तंत्रज्ञान १.५ शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान १.५.१ अर्थ आद्दण व्याप्ती १.५.२ वैद्दशष्ट्ये १.५.३ उद्दिष्टे १.५.४ उपयोजन १.६ माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान १.६.१ संकल्पना १.६.२ उद्दिष्टे १.६.३ उच्च द्दशक्षणात ICT ची भूद्दमका १.६.४ द्दशक्षक द्दशक्षणात ICT ची भूद्दमका १.७ संशोधनातील ICTचे उपयोजन १.८ सारांश १.९ स्वाध्याय १.१० संदभथसूची १.० उशिष्टे घटक वाचल्यानंतर तुम्हीपुढील उत्तरे देण्यास समर्थ व्हाल: • माद्दहती, संप्रेषण आद्दण तंत्रज्ञान यांचा अनुक्रमे अर्थ सांगा. • ‘शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान’ या शब्दाची व्याख्या करा. • शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानाची संकल्पना स्पष्ट करा. • शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानाच्याउपयोजनाचे परीक्षण करा. • शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानाच्या वैद्दशष्ट्यांचे द्दवश्लेषण करा • ICT या शब्दाची व्याख्या करा- (माद्दहती आद्दण संप्रेषण आद्दण तंत्रज्ञान) • ICT चा अर्थ आद्दण संकल्पना सांगा. munotes.in

Page 2

2 द्दशक्षणातील माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान
2 • उच्च आद्दण द्दशक्षकांच्या द्दशक्षणामध्ये ICT ची भूद्दमका ओळखा. • संशोधनातील ICT च्याउपयोजनाचेपररक्षण करा. १.१ प्रस्तावना 1990 च्या दशकात द्दिद्दजटल तंत्रज्ञानाचा वेगवान द्दवकास आद्दण प्रसार यामुळे औद्योद्दगकीकरण वाढण्यास आद्दण देशांची आद्दर्थक द्दस्र्ती सुधारण्यास हातभार लागला. आयटी (माद्दहती तंत्रज्ञान) मानवी जीवनाच्या प्रत्येक पैलूवर प्रभाव टाकत आहे. कामाची द्दिकाणे, द्दशक्षण, करमणूक, व्यवसाय, आद्दर्थकप्रवृत्ती इत्यादी प्रत्येक पैलूमध्ये ती भूद्दमका बजावत आहे. या द्दिद्दजटल जगात वगाथत तंत्रज्ञानाचा वापर करणे महत्त्वाचे आहे, त्यामुळे द्दवद्यार्थयाांना द्दिद्दजटल कौशल्ये द्दशकण्याची आद्दण लागू करण्याची संधी द्दमळते. आयसीटीमुळे समाजात गद्दतमान बदल होत आहेत. हे बदल आपण द्दशक्षणात अद्दधक पाहू शकतो कारण द्दशक्षक आद्दण द्दवद्यार्थयाांना एखाद्या व्यक्तीच्या द्दशकवण्याच्या आद्दण द्दशकण्याच्या गरजा सहजतेने द्दस्वकारण्यासािी अद्दधक संधी द्दमळत आहेत. ICT शैक्षद्दणक बदल आद्दण सुधारणांसािी साधने प्रदान करते. पण ICT चा प्रभावी वापर आद्दण त्याचे एकत्रीकरण हे खरोखरच एक आव्हान आहे. या घटकामध्ये आपल्याला ICT च्या संकल्पनांची एकंदर कल्पना द्दमळेल. आपण आयसीटीच्याभूद्दमकेवर आद्दण उपयोजनावरदेखील चचाथ करू. १.२ शविंगावलोकन (An Overview) जेव्हा आपण द्दिद्दजटल/द्दिद्दजटायझेशन या शब्दाचा द्दवचार करतो तेव्हा मनात काय येते? उत्तरे व्यक्तीपरत्वे द्दभन्न असू शकतात, काहीजण माद्दहतीचा द्दवस्फोट, संवाद, इलेक्ट्रॉद्दनक मीद्दिया, तंत्रज्ञान इत्यादी म्हणतील. यामुळे आपल्याला ICT च्या सवथ पैलूंबिल अद्दधक माद्दहती द्दमळते. हे पैलू म्हणजे माद्दहती, तंत्रज्ञान आद्दण दळणवळण,जेव्हा या द्दतन्ही गोष्टी प्रभावीपणे एकद्दत्रत केल्या जाताततेव्हा आपल्याला आयसीटी म्हणजे नेमके काय आहे याची स्पष्ट कल्पना येऊ शकते? ICT प्रद्दक्रया, कोमल वस्तू प्रणाली(सॉफ्टवेअर), स्र्ूल वस्तू प्रणाली(हािथवेअर), कायथक्रम(प्रोग्राद्दमंग)भाषा, प्रणाली रचना (द्दसस्टम द्दिझाइन), माद्दहती(िेटा) व्यवस्र्ापन, माद्दहती(िेटा) मायद्दनंग, माद्दहती(िेटा) पुनप्राथप्ती, बहुप्रसारमाध्यमे (मल्टीमीद्दिया)आद्दण संगणन यांसारख्या द्दवद्दवध क्षेत्रांमध्ये पसरते. ICT म्हणजे माद्दहती व्यवस्र्ाद्दपत करण्यासािी संगणक आद्दण सॉफ्टवेअरचा वापर. ICT माद्दहती संग्रद्दहत करण्यासािी, माद्दहतीचे संरक्षण करण्यासािी, माद्दहतीवर प्रद्दक्रया करण्यासािी, माद्दहती प्रसाररत करण्यासािी आद्दण नंतर आवश्यकतेनुसार माद्दहती पुनप्राथप्त करण्यासािी जबाबदार आहे. munotes.in

Page 3

3 द्दशक्षणातील माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान या द्दवभागात आपण माद्दहती तंत्रज्ञान, संप्रेषण तंत्रज्ञान आद्दण शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानाच्या मूलभूत गोष्टींवर चचाथ करू. १.३ माशिती तंत्रज्ञान माद्दहती म्हणजे िेटा ज्यावर ती अर्थपूणथ करण्यासािी प्रद्दक्रया केली गेली आहे. अर्थपूणथ िेटा- माद्दहती अर्थ लावलेला िेटा - माद्दहती प्रद्दक्रया केलेला िेटा - माद्दहती सोप्या भाषेत माद्दहती म्हणजे प्रद्दक्रया केलेला िेटा जो द्दवद्दशष्ट वापरासािी अर्थपूणथ आद्दण उपयुक्त स्वरूपात रूपांतररत केला जातो. केवळ माद्दहती सािवण्यासािी, प्रद्दक्रया करण्यासािी आद्दण प्रसाररत करण्यासािी द्दिझाइन केलेले तंत्रज्ञान, माद्दहती तंत्रज्ञान म्हणून ओळखले जाते. UNESCO माद्दहती तंत्रज्ञानाची व्याख्या “वैज्ञाद्दनक, तांद्दत्रक आद्दण अद्दभयांद्दत्रकी शाखा आद्दण माद्दहती हाताळणी आद्दण माद्दहती प्रद्दक्रया करण्यासािी वापरलेली व्यवस्र्ापन तंत्रे, त्यांचेउपयोजन; संगणक आद्दण मनुष्य आद्दण यंत्र आद्दण संबंद्दधत सामाद्दजक, आद्दर्थक आद्दण सांस्कृद्दतक बाबींशी त्यांचा परस्परसंवाद” म्हणून पररभाद्दषत करते. (स्टोक्ट्स) • शिक्षणात IT आयटीची भूशमका १. शवशवध प्रकारच्या शिक्षण संसाधनांमध्ये प्रवेि - तंत्रज्ञानाच्या युगात, द्दशक्षण कौशल्ये आद्दण द्दशकण्याची क्षमता वाढद्दवण्यासािी आयटी एि्सकिे भरपूर संसाधने आहेत. आयटीच्या मदतीने आता दृकश्राव्य द्दशक्षण देणे सोपे झाले आहे. द्दशकणाऱयांना त्यांच्या अभ्यासाच्या सवथ पैलूंमध्ये संगणक हे साधन म्हणून वापरण्यास प्रोत्साद्दहत केले जाते. द्दवशेषतः, त्यांना नवीन मल्टीमीद्दिया तंत्रज्ञानाचा वापर कल्पना संप्रेषण करण्यासािी, प्रकल्पांचे वणथन करण्यासािी आद्दण त्यांच्या कामात माद्दहती मागद्दवण्यासािी/ऑिथर करण्यासािी करणे आवश्यक आहे. २. माशितीची तात्काळता -IT ने द्दशक्षणाला तत्परता प्रदान केली आहे. आता संगणक आद्दण वेब नेटवकथच्या वषाथत ज्ञान प्रदान करण्याची गती खूप वेगवान आहे आद्दण एखाद्याला कधीही कुिेही द्दशक्षण द्ददले जाऊ शकते. ३. कधीिी शिकणे - आता संगणक आद्दण वेब नेटवकथच्या वषाथत ज्ञान प्रदान करण्याची गती खूप वेगवान आहे आद्दण एखाद्याला द्दशद्दक्षत केले जाऊ शकते. भौगोद्दलक पररद्दस्र्तीची पवाथ न करता त्याला हवे तेव्हा अभ्यास करता येतो. ४. सियोगी शिक्षण - आता IT ने अभ्यास करणे तसेच गटांमध्ये द्दकंवा समूह गटांमध्ये/क्ट्लस्टरमध्ये द्दशकवणे सोपे केले आहे. इंटरनेट आद्दण त्याच्या संकेतस्र्ळवेबसाईट्स ही सुद्दवधा देतात. munotes.in

Page 4

4 द्दशक्षणातील माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान
4 ५. शिक्षणासाठी बिुप्रसारमाध्यमे (मल्टीमीशिया) दृष्टीकोन -दृक्ट्श्राव्य /ऑद्दिओ-द्दव्हज्युअल द्दशक्षण, द्दनयोजन, तयारी आद्दण शैक्षद्दणक हेतूंसािी उपकरणे आद्दण सामग्रीचा वापर. वापरल्या जाणाऱ या उपकरणांमध्ये द्दस्र्र आद्दण चलद्दचत्रपट/मोशन द्दपक्ट्चसथ, द्दचत्रपट्टया/द्दफल्मस्रीप्स, दूरदशथन, पारदशथकता, ध्वद्दनफीत /ऑद्दिओटेप, रेकॉिथ, द्दशकवण्याचे यंत्र, संगणक आद्दण द्दव्हद्दिओ द्दिस्क्ट्स आहेत. दृकश्राव्य द्दशक्षणाच्या वाढीमुळे तंत्रज्ञान आद्दण द्दशक्षण द्दसद्ांत या दोन्हीमधील घिामोिी द्ददसून येतात. IT प्रामाद्दणक आद्दण अद्ययावत माद्दहती प्रदान करते. १.४ संप्रेषण तंत्रज्ञान संप्रेषण म्हणजे माद्दहती देणे, सांगणे द्दकंवा माद्दहती देणे. संवादाचा अर्थ द्दवचारांची देवाणघेवाण म्हणून देखील केला जातो. संवादाच्या काही व्याख्या खालीलप्रमाणे आहेत. जॉजथ आर. टेरी - संवाद म्हणजे दोन द्दकंवा अद्दधक व्यक्तींद्वारे तर्थये, मते द्दकंवा भावनांची देवाणघेवाण. संप्रेषण तंत्रज्ञान हे संगणक तंत्रज्ञानापेक्षा जूने आहे. अलीकिच्या काळात ते संगणक तंत्रज्ञानाप्रमाणे वेगाने द्दवकद्दसत झाले आहे. संप्रेषण प्रणाली, इद्दच्ित वेळी द्दनद्ददथष्ट द्दिकाणी कोणत्याही दोन उपकरणांमध्ये संदेश पािवता येईल असे मागथ स्र्ाद्दपत करू शकते. संप्रेषण तंत्रज्ञान माद्दहती पािवण्यासािी, प्राप्त करण्यासािी आद्दण प्रद्दक्रया करण्यासािी वापरल्या जाणाऱ या सवथ साधनांचा संदभथ देते. संप्रेषण तंत्रज्ञानाचा उिेश द्दशक्षणाच्या क्षेत्रात महत्त्वाची भूद्दमका बजावतो, कारण द्दशक्षण म्हणजे ज्ञान देणे. संपूणथ द्दशक्षण प्रद्दक्रया पूणथ करण्यासािी संवाद महत्त्वाचा आहे. संप्रेषणामध्ये द्दशक्षक द्दशक्षक आद्दण द्दवद्यार्ी यांच्यातील पुलाचा समावेश होतो. या द्दवभागात आपण माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान म्हणजे काय, ते एकमेकांशी कसे संबंद्दधत आहेत यावर चचाथ केली. पुढील द्दवभागांमध्ये आपण शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानाची तपशीलवार चचाथ करूया. १.५ िैक्षशणक तंत्रज्ञान तंत्रज्ञान हे द्दशक्षकांसािी वरदान िरत आहे कारण ते त्यांना अद्दधक प्रभावीपणे द्दशकवण्यास मदत करत आहे. तंत्रज्ञानाचा द्दवद्दवध प्रकारे आद्दण द्दवद्दवध स्तरांवर द्दशक्षणाचा फायदा होत आहे. द्दशक्षण प्रद्दशक्षणावर तंत्रज्ञानाचा प्रभाव पिला आहे. जर आपण सध्याच्या पररद्दस्र्तीबिल बोललो, तर जगभरातील अनेक संस्र्ा इंटरनेट, मल्टीमीद्दिया, लाईव्ह टीव्ही, कॉम्प्युटर (ऑद्दिओ/द्दव्हद्दिओ कॉन्फरद्दन्संग) इत्यादी द्दवद्दवध तंत्रज्ञानाद्वारे अभ्यासक्रम उपलब्ध करून देत आहेत. याचा पररणाम म्हणजे मोि्या संख्येने द्दवद्यार्ी तंत्रज्ञानाद्वारे त्यांचा अभ्यास करत आहेत (ऑनलाइन/ऑफलाइन). munotes.in

Page 5

5 द्दशक्षणातील माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान द्दशक्षण क्षेत्रातील सदस्य असलेल्या सवाांना द्दशक्षणातील तंत्रज्ञानाच्या वापराची माद्दहती द्दमळणे अत्यंत आवश्यक झाले आहे. सुरुवातीच्या काळात जेव्हा लेखन अज्ञात होते, तेव्हा शाद्दब्दक संवाद हा द्दशक्षणाचा भाग होता. द्दवद्यार्थयाांच्या अभ्यासावर अद्दधक भर स्मरणशक्तीवर होता, मौद्दखक द्दशकवण्याची पद्त गुरुकुल पद्तीत पारंपाररकपणे राखली गेली. नंतर लेखन द्दवकद्दसत झाले आद्दण संवादाची द्दवद्दवध माध्यमे वापरली गेली जसे की पाने, झािे-खोिांवर द्दलद्दहणे, धातूंवर खोदकाम करणे, खिकांवर खोदकाम करणे आद्दण हळूहळू कागद आद्दण शाई सुरू झाली ज्यामुळे मुद्रण साद्दहत्य, पाि्यपुस्तके द्दवकद्दसत होण्यास मदत झाली. हे तंत्रज्ञानातील एक आगमन आहे. या द्दवकद्दसत तंत्रज्ञानामुळे नंतर खिू-बोिथ, द्दचत्रे, तक्ते, आकृत्या, आलेख आद्दण ग्राद्दफक्ट्स यांसारख्या द्दवद्दवध सामग्रीचा वापर आद्दण द्दनद्दमथती करण्यात मदत झाली. ही संकल्पना CAI, (Computer Assisted Instructions),संगणक सहाय्यक सूचना मधील नूतन नवकल्पनांसह व्यापक झाली आहे. १.५.१ िैक्षशणक तंत्रज्ञानाचा अर्थ आशण व्याप्ती (ET) द्दशक्षण आद्दण तंत्रज्ञानाचा आंतरद्दक्रया/अंतगथत मेळ(इंटरफेस) शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान म्हणून ओळखला जातो.
(िैक्षशणक तंत्रज्ञान) िैक्षशणक तंत्रज्ञान िे दोन शभन्न पैलूंिी सिसंबंशधत असते. • तांद्दत्रक उपकरणे जसे की इलेक्ट्रॉद्दनक मीद्दिया (OHP, संगणक, दूरदशथन, आकाशवाणी, इ.) • अध्यापन द्दशकण्याच्या प्रद्दक्रयेची पररणामकारकता सुधारण्यासािी त्याचे वैज्ञाद्दनक आद्दण पद्तशीर द्दवश्लेषण. वेगवेगळ्या व्यक्तींद्वारे शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानाच्या काही उल्लेखनीय व्याख्या पाहू. १. शिव के. शमत्रा - "शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान हे तंत्र आद्दण पद्तींचे द्दवज्ञान म्हणून कद्दल्पत केले जाऊ शकते ज्याद्वारे शैक्षद्दणक उद्दिष्टे साध्य करता येतील". २. एस.एस.कुलकणी- "शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानाची व्याख्या कायद्यांचेउपयोजन असून तसेच द्दवज्ञान आद्दण तंत्रज्ञानाच्या अलीकिील शोधांना द्दशक्षण प्रद्दक्रयेसािी लागू करणे" अशी केली जाऊ शकते. ३. जे.आर. गेसेस- "शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानाकिे द्दवद्यार्ी, द्दशक्षक आद्दण तांद्दत्रक माध्यमांना प्रभावीपणे एकत्र आणण्याच्या द्दचकाटीच्या आद्दण जद्दटल प्रयत्नांचा एक भाग म्हणून पाद्दहले पाद्दहजे". munotes.in

Page 6

6 द्दशक्षणातील माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान
6 ४. AECT (असोशसएिन ऑफ एज्युकेिनल कम्युशनकेिन्स अँि टेक्नॉलॉजी) च्या मते - "शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान म्हणजे योग्य तांद्दत्रक प्रद्दक्रया आद्दण संसाधने तयार करणे, वापरणे आद्दण व्यवस्र्ाद्दपत करणे याद्वारेअध्ययन सुलभ करणे आद्दण कायथप्रदशथन सुधारणे याचा अभ्यास आद्दण नैद्दतक सराव आहे." (AECT, 2007) ५. जी.एम.ओ. (G.O.M.)लेर्-"शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान म्हणजे अध्यापन आद्दण प्रद्दशक्षणाची कायथक्षमता सुधारण्यासािी अध्यापन-अध्ययनाबिल आद्दण अध्ययनाच्या अटींबिल वैज्ञाद्दनक ज्ञानाचा पद्तशीर वापर होय." ६. रॉबटथ एम. गग्ने - "शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान हे पद्तशीर तंत्रांच्या संचाच्या द्दवकासासािी आद्दण शैक्षद्दणक प्रणाली म्हणून शाळांची रचना, चाचणी आद्दण संचालन करण्यासािी व्यावहाररक ज्ञानाचे साधनसमजले जाऊ शकते". या वरील व्याख्येवरून आपण मतांमध्ये व्यापक फरक पाहू शकतो. या व्याख्या शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानामध्ये समाद्दवष्ट असलेल्या द्दक्रयाकलापांची संपूणथ श्रेणी प्रद्दतद्दबंद्दबत करतात. िैक्षशणक तंत्रज्ञानाची व्याप्ती • द्दशक्षण या शब्दामध्ये द्दशकवणे, द्दशकणे, सूचना आद्दण प्रद्दशक्षण यांचा समावेश होतो त्याचप्रमाणे शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानाची व्याप्ती देखील खूप द्दवस्तृत आहे. शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानाच्या क्षेत्रांवर आद्दण व्याप्तीवर लक्ष केंद्दद्रत करूया.
(आकृशत: १.५.१.१) १.५.२ िैक्षशणक तंत्रज्ञानाची वैशिष्ट्ये १. शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानाचा पाया/आधार द्दवज्ञान आहे. २. यात सैद्ांद्दतकभाग कमी असून ती अद्दधक व्यावहाररक शाखा आहे. ३. ही एक ज्ञानाची आधुद्दनकशाखा आहे. ४. हे द्दशक्षक, द्दवद्यार्ी आद्दण तंत्रज्ञान यांना प्रभावीपणे एकत्र आणते. ५. हे एक तंत्रांचे आद्दण पद्तींचे द्दवज्ञान आहे. munotes.in

Page 7

7 द्दशक्षणातील माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान ६. हे अध्यापन अध्ययनाच्या प्रद्दक्रयेतील सुधारणांशी संबंद्दधत आहे. ७. ET ही एक सातत्यपूणथ आद्दण गद्दतमान प्रद्दक्रया आहे. ८. तंत्रज्ञानाच्या हस्तक्षेपामुळेनाद्दवन्यता शक्ट्य आहेत. ९. शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान ही द्दवज्ञानाची व्यावहाररक बाजू आहे. १0. हे अध्ययन द्दसद्ांतआद्दणअध्यापनाची कला यांच्याशी समक्रद्दमत आहे. ११. शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानामुळे द्दशक्षणाची उद्दिष्टे साध्य करण्यासािी फलदायी वातावरण द्दनमाथण होते. १२. शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान हे व्यापकआहे. १३. ET हे वेगाने वाढणारे आधुद्दनक तंत्रज्ञान आहे. १४. ET मध्ये द्दशक्षणाच्या द्दनद्दवष्टी(इनपुट), फद्दलते(आउटपुट) आद्दण प्रद्दक्रया, इ.पैलूंचा समावेशहोतो. १५. ET हे तंत्र आद्दण पद्ती प्रदान करण्याचे शास्त्र आहे. १६. सुरद्दक्षत वातावरण –अध्ययनार्ीहे वापरण्यास मुक्त आहेत. १७. ET अद्दधक माद्दहतीपूणथ, सजथनशील, सहयोगी, बहुमुखी, आकषथक, द्दवश्वासाहथ, उपलब्ध आद्दण द्दवश्वासाहथ आहे. १८. यामध्ये पारंपाररक पद्तीं मधील इद्दच्ित बदल समाद्दवष्ट आहेत. १.५.३ िैक्षशणक तंत्रज्ञानाची उशिष्टे शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान उपलब्ध संसाधनांद्वारे योग्य पररणाम साध्य करण्यासािी अध्यापन-अध्ययन प्रद्दक्रयेत मदत करते. शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानाची उद्दिष्टे पुढीलप्रमाणे आहेत. १. द्दवद्यार्थयाांच्या शैक्षद्दणक गरजा आद्दण आकांक्षा ओळखणे. २. द्दशक्षणाची उद्दिष्टे त्याच्या संरचनेसह ओळखणे. ३. मानवद्दनद्दमथत संसाधने आद्दण त्यांचा वापर करण्याची प्रद्दक्रया द्दवकद्दसत करणे. ४. द्दशक्षणाची पररणामकारकता सुधारण्यासािी तंत्रज्ञानावर आधाररत अध्यापन मॉिेल द्दवकद्दसत करणे. ५. लोकांपयांत शैक्षद्दणक संधींचा द्दवस्तार करण्यात मदत करणे. ६. दूरस्र् द्दशक्षणाद्वारे द्दशक्षणातील अिर्ळे दूर करणे. ७. द्दनयोजन, अंमलबजावणी, मूल्यमापन आद्दण अद्दभप्राय टप्पे यासारख्या शैक्षद्दणक प्रणालीमध्ये व्यवस्र्ापन धोरणे प्रशाद्दसत करणे. ८. अध्यापन अध्ययनाच्या प्रद्दक्रयेचे द्दवश्लेषण करणे. ९. अभ्यासक्रम आद्दणपाि्यक्रमांचा द्दवकास करणे. १0. अध्यापन-अध्ययन साद्दहत्यांचा द्दवकास करणे. ११. द्दशक्षकांना प्रद्दशक्षण देणे. १२. अध्यापन धोरण द्दवकद्दसत करणे. १३. योग्यदृक –श्राव्यसाधनांचा वापर द्दनविण्याच्या कल्पना द्दवकद्दसत करणे. munotes.in

Page 8

8 द्दशक्षणातील माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान
8 १४. पद्तशीर अद्दभप्राय दृद्दष्टकोनासािी शैक्षद्दणक साधने प्रदान करणे. १५. बाह्यरेखा-अध्ययन संसाधने(Outline Learning Resources) द्दवकद्दसत करणे. १६. तंत्रज्ञान सहाय्य वातावरण प्रदान करण्यासािी. १७. प्रभावीपणे द्दशकवण्याच्या कलेसह तांद्दत्रक कौशल्ये एकद्दत्रत करणे. १८. (मानवी आद्दण गैर-मानवी)अध्ययन संसाधने व्यवस्र्ाद्दपत करण्यासािी. १९. द्दवद्यार्थ याांना स् वयं-गतीने अध्ययना करता येयील असे वातावरण प्रदान करणे. २०. जनसमुदायात द्दिद्दजटल साद्दहत्य प्रसार करणे. १.५.४ िैक्षशणक तंत्रज्ञानाचा वापर १. ET वगाथतील शियाकलापाना(activities) अशधकव्यस्त आशण मनोरंजक बनवते - हे वगाथत एखाद्या व्यक्तीच्या सद्दक्रय सहभागास मदत करू शकते. हे संगणक आद्दण इंटरनेट वापरून मजेदार द्दक्रयाकलाप आद्दण परस्पर द्दक्रयांना प्रोत्साहन देते. २. ET सिकायथ आशण समन्वय सुधारते - तंत्रज्ञानाचा वापर करून, सहयोगी-अध्ययनात वाढ होताना द्ददसते. टेक्ट्नो जाणकार द्दशक्षक इतर द्दशक्षकांना प्रद्दशक्षण देऊ शकतात आद्दण मदत करू शकतात. जे द्दवद्यार्ी तंत्रज्ञान वापरण्यात चांगले आहेत ते त्यांच्या गटातील समवयस्कांना मदत करू शकतात. जर ते प्रभावी सहयोगी-अध्ययनाकिे नेत असेल तर ते उपयुक्तच िरते. ३. ET शवशवध शिक्षण िैलींचा समावेि करते - आमच्या वगाथतील प्रत्येक मूल वेगळे आहे आद्दण हे द्दशक्षकांसमोरील एक जद्दटल आव्हान आहे. यावर मात करण्यासािी, तंत्रज्ञान द्दशक्षकांनाअध्ययनाच्याशैली ओळखण्यास आद्दण त्यानुसार धिे आद्दण द्दक्रयाकलापांमध्ये सहजतेने बदल करण्यास मदत करते. ४. ET नवनवीन शिकवण्याच्या पद्धती आशण धोरणे लागू करते -ET ने पारंपाररक वगथ द्दशकवण्याच्या पद्तींमधील अिर्ळे दूर केले. व्याख्यान-आधाररत पद्तींची जागा नाद्दवन्यपूणथ पद्ती, रणनीतीने(strategies)आद्दण मॉिेल्सने घेतली आहे ज्यामुळे संशोधन आद्दण नवकल्पना यांना वाव द्दमळतो. ५. ET प्रयत्न-आशण-प्रमाददृष्टीकोन (Trial and Error Approach) प्रदान करते - तंत्रज्ञान द्दवद्यार्थयाांना वेगवेगळ्या मागाांनी त्यांची उत्सुकता वाढवण्याची संधी देते. द्दवद्यार्ी न िगमगता नवीन गोष्टी करून पाहू शकतात. ET एक स्वयं-गती द्दशक्षण वातावरण प्रदान करते, त्यामुळे ते द्दवद्यार्थयाांना तात्काळ अद्दभप्राय देऊन चाचणी आद्दण त्रुटी करण्याची संधी देते. हा दृद्दष्टकोन वापरून द्दवद्यार्ी स्वयं-मूल्यांकन करू शकतात. ६. ET माशितीसाठी अमयाथशदत प्रवेि/गती प्रदान करते -ET कोणत्याही द्दिकाणाहून, कोणत्याही वेळी एका द्दक्ट्लकवर माद्दहतीवर अमयाथद प्रवेश प्रदान करते. लायब्ररीत जाऊन पुस्तकांचा स्टॅक शोधण्याऐवजी ते घरी बसून अफाट माद्दहतीचा संदभथ घेऊ शकतात. तसेच, ते माद्दहतीवरील अद्दतररक्त पुनरावलोकन(review)ET च्या आधारे करू शकतात. munotes.in

Page 9

9 द्दशक्षणातील माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान ७. ET समकाशलक आशण अतुल्यकाशलक अध्ययन (Synchronous and Asynchronous Learning) प्रदान करते - हे समकाद्दलक (ररअल-टाइम-समोरासमोर) द्दशक्षण द्दकंवा असमकाद्दलक/अद्दसंक्रोनस (द्दवद्यार्थयाथच्या/ऑनलाइन गतीसह) द्दशक्षणाची संधी प्रदान करते. ८. ET शिशजटल साक्षरता कौिल्ये आत्मसात करते - ET द्दवद्यार्थयाांना तसेच द्दशक्षकांना नवीन द्दशक्षण रेंि, तंत्रज्ञानाची कौशल्ये द्दशक्षणात एकद्दत्रत करून हाताळण्याची संधी देते. द्दवद्यार्थयाांना तांद्दत्रक संज्ञा आद्दण त्यांचे उपयोजन पाहता येईल. ९. ET SLT (सेल्फ-लशनिंग तंत्र) ला प्रोत्सािन देते - शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान स्वयं-द्दशक्षणाला वाव देते. द्दवद्यार्ी त्यांच्या सोयीनुसार आद्दण आविीनुसार तंत्रज्ञान द्दशकतात आद्दण त्यात प्रवेश करतात. द्दवद्यार्थयाांना एसएलएम (सेल्फ लद्दनांग मटेररयल) वापरून स्वयं-अध्ययन करण्याची संधी द्दमळते. अशा प्रकारे, शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान आपल्या देशासािी एक आशादायक भद्दवष्य आहे. ET ने द्दशक्षणात गुणात्मक आद्दण पररमाणात्मक सुधारणा आणल्या आहेत. तुमची प्रगती तपासा - १ १. शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान पररभाद्दषत करा. २. माद्दहती तंत्रज्ञानावर एक िोटी टीप द्दलहा. ३. संप्रेषण तंत्रज्ञानावर एक िोटी टीप द्दलहा. ४. शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानाची व्याप्ती काय आहे? १.६. माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान (ICT) द्दशक्षणातील ICT हे कोणतेही हािथवेअर आद्दण सॉफ्टवेअर तंत्रज्ञान आहे जे शैक्षद्दणक माद्दहती प्रद्दक्रयेत योगदान देते. ICT संज्ञा तीन वेगवेगळ्या पैलूंमधून एकद्दत्रत केल्या आहेत.
(आकृशत- १.६) आयसीटी हाअध्यापन आद्दण अध्ययनाचा एक मागथ आहे द्दजर्े संगणकाचा वापर वेगवेगळ्या प्रकारे संवाद (संवाद) स्र्ाद्दपत करण्यासािी मदत म्हणून केला जातो.या द्दवभागात आपण munotes.in

Page 10

10 द्दशक्षणातील माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान
10 ICT ची अध्यापन द्दशकण्याच्या प्रद्दक्रयेतील भूद्दमका आद्दण महत्त्व यासह तपशीलवार चचाथ करूया. १.६.१ ICT ची संकल्पना आयसीटी एक तंत्रज्ञान आहे ज्यामध्ये माद्दहतीशी संबंद्दधत द्दक्रयाकलाप समाद्दवष्ट आहेत. जसे की आवश्यक माद्दहती गोळा करणे, प्राप्त माद्दहतीवर प्रद्दक्रया करणे, माद्दहती सादर करणे आद्दण माद्दहती संग्रद्दहत करणे. माद्दहती हा शब्द तर्थये, मजकूर, द्दचत्रे, कर्न, द्दवचार या स्वरूपात ज्ञानाचे प्रद्दतद्दनद्दधत्व करतो. आयसीटी ही जीवनशैलीची द्दनवि बनत आहे कारण ती संवादाची पद्त, परस्परसंवादाची पद्त आद्दण ज्ञान प्रदान करण्याचा मागथ बदलत आहे. आयसीटी आपल्या भद्दवष्यातील जगाचा महत्त्वाचा भाग बनत आहेत कारण ते आपल्या जीवनाच्या प्रत्येक पैलूशी जोितात.आपलयाला त्याचा वापर वैयद्दक्तक वाढ, नावीन्य, सजथनशीलता, गुणात्मक आद्दण पररमाणात्मक द्दवकासासािी करायला आविते. आयसीटीच्या काही उल्लेखनीय व्याख्या पाहू. १. UNDP (युनायटेि नेिन्स िेव्िलपमेंट प्रोग्राम) नुसार - "आयसीटी ही मुळात माद्दहती हाताळणीची साधने आहेत - वस्तू, उपयोजन आद्दणसेवांचा द्दवद्दवध संच, ज्याचा वापर माद्दहतीचे उत्पादन, संग्रहण, प्रद्दक्रया, द्दवतरण आद्दण देवाणघेवाण करण्यासािी केला जातो". २. शनक बोस्रॉम - "आयसीटी हे पायाभूत सुद्दवधा आद्दण घटकांचे संलयन(fusion) आहे जे आधुद्दनक संगणन सक्षम करते." ३. मिापात्रा आशण रमेि यांच्या मते - "ICT हा द्दवद्यमान एकल वेगळ्या तंत्रज्ञानाच्या तांद्दत्रक अद्दभसरणाचा पररणाम आहे -जसे संगणक तंत्रज्ञान, संप्रेषण तंत्रज्ञान, माद्दहती प्रद्दक्रया, प्रकाशन तंत्रज्ञान इ." ४. UNESCO नुसार - "ICT ही एक वैज्ञाद्दनक, तांद्दत्रक आद्दण अद्दभयांद्दत्रकीशाखा आद्दण व्यवस्र्ापन तंत्र आहे जी माद्दहती आद्दण उपयोजन हाताळण्यासािी आद्दण सामाद्दजक, आद्दर्थक आद्दण सांस्कृद्दतक बाबींशी जोिण्यासािी वापरली जाते". ५. येशकनी आशण लावल (२०१२) – “आयसीटी हा घटकांचा एक शद्दक्तशाली संग्रह आहे ज्यामध्ये संगणक हािथवेअर, सॉफ्टवेअर, दूरसंचार नेटवकथ, वकथस्टेशन्स, रोबोद्दटक्ट्स आद्दण स्माटथ द्दचप्स यांचा समावेश आहे जे माद्दहती प्रणालीच्या मुळाशी देखील आहे”. ६. २००० मधील UK राष्ट्रीय अभ्यासिम दस्तऐवज पररभाशषत करतो - "माद्दहती आद्दण मदत संप्रेषण हाताळण्यासािी वापरले जाणारे तंत्रज्ञान म्हणून ICT". वरील व्याख्येच्या दृश्यांवरून, आम्ही असा द्दनष्कषथ काढतो की ICT सहसा संगणक-सहाय्य तंत्रज्ञानाशी संबंद्दधत आहे. आयसीटी हे माद्दहती हाताळण्याचे साधन आहे. munotes.in

Page 11

11 द्दशक्षणातील माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान आयसीटी हे एक संसाधन आहे जे प्रभावीपणे संवाद साधण्यासािी वापरले जाते. आयसीटी हे एक माध्यम बनले आहे ज्याने आपल्या जगण्याचे अनेक पैलू बदलले आहेत. ICT खालील शिशजटल तंत्रज्ञान वापरते: १. द्दिद्दजटल कॅमेरा (ऑद्दिओ/द्दव्हद्दिओ कॉन्फरद्दन्संग) २. इंटरनेट/इंरानेट ३. www (वल्िथ वाईि वेब) ४. ऑनलाइन िेटाबेस ५. चचाथ मंच ६. व्लॉग, ब्लॉग ७. द्दिद्दजटल लायब्ररी ८ वृत्तसमूह ९. गप्पा(Chats) १0. ई-पुस्तके ११. ई-मेल १२. स्टोरेज उपकरणे (CD, DVD, HDD) १३. सेल फोन (स्माटथ फोन) १४. ई- जनथल्स १५. दूरसंचार १६. आभासी वास्तव(Virtual Reality) १७. संवादात्मक टीव्ही, रेद्दिओ १८. प्रोजेक्ट्शन उपकरणे १.६.२ ICT ची उशिष्टे १. संप्रेषण सुलभ करण्यासािी. २. माद्दहती सामाद्दयक करण्यासािी चचाथ मंच, ब्लॉग, व्लॉग, ईमेल, चॅट यांसारख्या ऑनलाइन संसाधनांचा वापर वाढवण्यासािी. ३. द्दव्हद्दिओ-कॉन्फरद्दन्संग, टेद्दल आद्दण ऑद्दिओ-कॉन्फरद्दन्संग प्रदान करून दूरस्र् द्दशक्षणाच्या संधी उपलब्ध करून देणे. ४. इलेक्ट्रॉद्दनक माध्यमांच्या मदतीने ई-लद्दनांग सुद्दवधा प्रदान करणे. ५. संशोधन आद्दण नवकल्पना पार पािणे. ६. व्यावसाद्दयक वाढीसािी माद्दहतीची देवाणघेवाण करणे आद्दण देवाणघेवाण करण्याची संधी देणे. ७. द्दशक्षण साद्दहत्य ऑनलाइन प्रसाररत करण्यासािी. ८. प्रशासकीय आद्दण तांद्दत्रक सहाय्य करण्यासािी. ९. अध्ययनास सहाय्यक म्हणून काम करणे. munotes.in

Page 12

12 द्दशक्षणातील माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान
12 १0. द्दिद्दजटल साक्षरता कौशल्यांना प्रोत्साहन देण्यासािी. ११. द्दवद्दवध शैक्षद्दणक सेवा आद्दण माध्यमे वाढवणे. १.६.३ उच्च शिक्षणात ICT ची भूशमका १. मूल्यमापनातील प्रगती - शास्त्रीय द्दशक्षण पद्तीत मूल्यमापन अभ्यासक्रम पूणथ केल्यानंतर अनेक परीक्षांपुरते मयाथद्ददत होते. परंतु उच्च द्दशक्षणामध्ये ICT च्या वापराने मूल्यांकन अद्दधक व्यवस्र्ाद्दपत आद्दण प्रभावी बनवते. MCQ चाचणी, प्रश्नमंजुषा, द्दनकाल, पोटथफोद्दलओ, प्रगतीपर्ावर असलेले कायथ, अद्दभप्राय इ. इच्िेनुसार संकद्दलत केले जाऊ शकतात. २. शमशित (ब्लेंिेि) शिक्षण - द्दशकण्यासािी अनेक दृद्दष्टकोनांचे संयोजन देते. ही पद्त उच्च अभ्यासासािी उपयुक्त आहे कारण त्यात समोरासमोर द्दशक्षण, स्व-द्दशक्षण यांचे द्दमश्रण समाद्दवष्ट आहे. उच्च द्दशक्षण मुख्यतः स्वयं-अध्ययन पद्तींवर भर देते. ३. सियोगी तंत्रे समाशवष्ट करते - हे टीमवकथ प्रकल्पांना, सहयोगी अध्ययनाला प्रोत्साहन देते. द्दवद्यार्ी त्यांच्या समवयस्कांशी द्दवषयांवर चचाथ करू शकतात. ते एकमेकांना सुरद्दक्षत वातावरणात द्दशकण्यास मदत करतात. ४. ज्ञानालातत्काळ गती - इंटरनेटच्या वापरामुळे कोणत्याही द्दवषयाच्या सामग्रीचे समग्र दृश्य पाहण्याची संधी द्दमळते. द्दवद्यार्ी तसेच द्दशक्षक एकतफी पाि्यपुस्तक साद्दहत्याच्या द्दनबांधावर मात करण्यास सक्षम आहेत. आवश्यकतेनुसार मोि्या प्रमाणात माद्दहती पुनप्राथप्त केली जाते आद्दण शोधली जाते. ५. अध्ययनार्ी केंद्रीत दृष्टीकोन - द्दवद्यार्थयाांना प्रभावीपणे द्दशकण्यास आद्दण त्यांच्या आविीनुसार नवीन गोष्टींचा शोध घेण्यास अनुमती देते. ६. मोि्या भौगोद्दलक क्षेत्रांचा समावेश असलेले शैक्षद्दणक द्दक्रयाकलाप ऑफर करते. ७. शिक्षणाचे पररवतथन - उच्च द्दशक्षणासािी ऑनलाइन प्लॅटफॉमथ म्हणजे MOOC (मॅद्दसव्ह ओपन ऑनलाइन कोसेस, NPTEL (नॅशनल प्रोग्राम ऑन टेक्ट्नॉलॉजी एनहान्स्ि लद्दनांग), या प्रकारचे प्लॅटफॉमथ उच्च द्दशक्षणासािी उपलब्ध आहेत. ८. उच्च द्दशक्षणामध्ये आयसीटी मुख्य प्रवाहात मानली जाते. अभ्यासक्रम साद्दहत्य द्दवकद्दसत करणे, द्दवद्यार्ी आद्दण द्दशक्षक यांच्यातील संवाद, सामग्री द्दवतररत करणे, सामग्री सामाद्दयक करणे, शैक्षद्दणक संशोधन, प्रशासकीय समर्थन आद्दण द्दवद्यार्ी नोंदणी अशा अनेक क्षेत्रांमध्ये ICT चा वापर केला जात आहे. (मंिल आद्दण मेटे, २०१२). ९. ICT द्दशकण्यातील नवीन प्रयोग प्रदान करते. १0. द्दफ्लपि वगथखोली ११. खुले शैक्षद्दणक संसाधने (OER) १२. मोि्या प्रमाणात खुले ऑनलाइन अभ्यासक्रम (MOOC) munotes.in

Page 13

13 द्दशक्षणातील माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान अशाप्रकारे, असा द्दनष्कषथ काढतो की उच्च द्दशक्षणातील आयसीटी अध्यापन-द्दशकरण प्रद्दक्रयेत सुधारणा करते आद्दण द्दवद्यार्थयाांना प्रभावी पद्तीने ऑनलाइन द्दशक्षण सुद्दवधा प्रदान करते. १.६.४ शिक्षकांच्या शिक्षणात ICT ची भूशमका १. ICT शिकण्याची कायथक्षमता वाढवते -ICT द्दशकणाऱ यांना धि्यांवर द्दनयंत्रण िेवण्यास, क्रम, सामग्री आद्दण अद्दभप्राय यांना गती देण्यासािी सुलभ करते ज्यामुळे द्दशकण्याची कायथक्षमता सुधारते. २. ICT परस्परसंवादी शिक्षण वातावरणाला प्रोत्सािन देते - पुस्तकांप्रमाणे, ते परस्परसंवादी स्वरूपाचे आहे आद्दण द्दशकणाऱयांमध्ये प्रेरणा आद्दण आवि द्दनमाथण करते. यात द्दशकणाऱयाच्या वैयद्दक्तक गरजांचा समावेश होतो. ३. ICT शिक्षकांचा व्यावसाशयक शवकास वाढवते -ICT हा द्दशक्षकांच्या द्दशक्षणाच्या अभ्यासक्रमाचा एक महत्त्वाचा आद्दण अद्दवभाज्य भाग बनला आहे. भौगोद्दलक क्षेत्राच्या द्दनबांधांची पवाथ न करता द्दशक्षकांच्या प्रद्दशक्षणासािी आद्दण समर्थनासािी ICT एक साधन म्हणून वापरले जाऊ शकते. ४. ICT शिक्षकांना सेवा-पूवथ आशण सेवांतगथत शिक्षकांच्या प्रशिक्षणात मदत करते -ICT हे द्दशक्षण अद्दधक कायथक्षम आद्दण उत्पादक बनवू शकते, हे द्दशक्षकांच्या व्यावसाद्दयक द्दक्रयाकलापांना वाढद्दवण्यासािी आद्दण सुलभ करण्यासािी वापरले जाणारे साधन आहे. हे आवश्यक आहे की पूवथ आद्दण सेवारत द्दशक्षकांकिे मूलभूत ICT कौशल्ये आद्दण क्षमता असणे आवश्यक आहे. या गोष्टी प्राप्त करण्यासािी द्दशक्षकांच्या द्दशक्षण संस्र्ांनी शैक्षद्दणक कायथक्रमांची आखणी करणे आद्दण त्यांना द्दशकण्यासािी नवीन साधने वापरण्यासािी तयार करणे आवश्यक आहे. ५. ICT िे सिाय्यक साधन म्िणून वापरले जाते - असाइनमेंट, िॉक्ट्युमेंटेशन, धिे योजना, मूल्यमापन पत्रके, संशोधन, उपक्रम, फीि बॅक तयार करण्यासािी. वेगवेगळ्या द्दवषयांसह ICT स्वतंत्रपणे वापरता येते. ६. ICT शिक्षकांना सुशवधा देणारे आशण मागथदिथक िोण्यासाठी प्रोत्सािन देते- आजकालच्या वगथखोल्या अद्दधक द्दशकणाऱया-केंद्दद्रत झाल्या आहेत द्दजर्े द्दशक्षक आता पुढारलेले नाहीत तर ते सूत्रधार बनले आहेत. तंत्रज्ञान द्दशक्षकांना द्दिद्दजटल लायब्ररी, स्माटथ बोिथ, व्हाईटबोिथ, ऑद्दिओ-द्दव्हद्दिओ चॅट आद्दण ई-लद्दनांग यांसारख्या सुद्दवधा पुरवून एक फॅद्दसद्दलटेटर म्हणून काम करण्यास मदत करते. ७. ICT शवषयामध्ये स्वयं-शिक्षणाला प्रोत्सािन देते - द्दशक्षकांना अद्ययावत आद्दण अद्दतररक्त द्दशक्षण संसाधनांमध्ये अमयाथद प्रवेश असतो, ICT द्दशक्षकांना द्दवषय क्षेत्रात स्वयं-द्दशक्षण करण्यास सक्षम करते. ८. ICT शिक्षकांच्या शवकासासाठी OER (ओपन एज्युकेिनल ररसोसथ) तयार करते - OER ही द्दिद्दजटल सामग्री आहे जी अध्यापन, द्दशकणे आद्दण संशोधनासािी munotes.in

Page 14

14 द्दशक्षणातील माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान
14 वापरली जाऊ शकते, पुन्हा वापरली जाऊ शकते आद्दण द्दवनामूल्य उपलब्ध केली जाते (मेनन, २०१४). हे OERs द्दशक्षकांच्या व्यावसाद्दयक द्दवकासासािी वापरले जातात. ICT द्दवद्यार्ी द्दशक्षकांना प्रभावी द्दशक्षक बनण्यास मदत करते. द्दशक्षकांच्या शैक्षद्दणक कायथक्रमात जलद बदल घिवून आणण्यासािी आयसीटी हे एक प्रमुख घटक आहे. तुमची प्रगती तपासा: २ प्र.१. आयसीटी म्हणजे काय? उच्च द्दशक्षणातील त्याची भूद्दमका स्पष्ट करा. प्र.२ “ICT द्दशक्षकांच्या व्यावसाद्दयक द्दवकासाला चालना देते”. स्पष्ट करणे. १.७ संिोधनातील आयसीटीचे उपयोजन आयसीटी संिोधकांना खालील स्वरूपातील काये करण्यास मदत करते: • िेटा संकलन आद्दण िेटा द्दवश्लेषण • संशोधनासािी पद्ती द्दनविा • गुणात्मक आद्दण पररमाणवाचक द्दवश्लेषण • साद्दहत्य समीक्षा • द्दवद्दवध ऑनलाइन पोटथलद्वारे माद्दहतीचे संकलन • संदभथ • राष्रीय आद्दण आंतरराष्रीय जनथल्समध्ये प्रवेश • िेटाबेस आद्दण िेटासेट सामाद्दयक करा • तज्ञांशी संपकथ साधण्यासािी आद्दण संवाद साधण्यासािी • द्दवनामूल्य द्दिद्दजटल लायब्ररींमध्ये प्रवेश • शोधद्दनबंध द्दलहा आद्दण प्रकाद्दशत करा • साद्दहद्दत्यक चोरीचा शोध • संशोधकांसोबत चचाथ गेल्या काही वषाांत शैक्षद्दणक संशोधनात ICT चा वापर वाढला आहे. संशोधनात ICT चा सवाथत सोपा वापर िेटा प्रोसेद्दसंगमध्ये होतो. कॉम्प्युटर िेटा प्रोसेद्दसंग संशोधकांना िेटाचे व्यद्दक्तचद्दलतपणे द्दवश्लेषण करण्याच्या अवघि कामापासून मुक्त करतेच पण त्याहूनही महत्त्वाचे म्हणजे राष्रीय नमुने द्दकंवा बहु-राष्रीय नमुन्यांमधून मोि्या प्रमाणातील िेटाचे द्रुत आद्दण अचूक द्दवश्लेषण सुलभ करते. संशोधनातील आयसीटीचा आणखी एक महत्त्वाचा पररमाण म्हणजे ऑनलाइन िेटाबेस आद्दण ऑनलाइन संशोधन लायब्ररी/आभासी ग्रंर्ालयांचा वापर, जे दूरसंचार नेटवकथ आद्दण तंत्रज्ञानाच्या वाढीचा र्ेट पररणाम आहे. हे िेटाबेस आद्दण लायब्ररी संशोधकांना मोि्या munotes.in

Page 15

15 द्दशक्षणातील माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान प्रकाशन संस्र्ांकिून, संशोधन अहवाल आद्दण इलेक्ट्रॉद्दनक जनथल्समधील पीअर-पुनरावलोकन केलेल्या लेखांच्या सामग्रीमध्ये ऑनलाइन प्रवेश प्रदान करतात. आयसीटी-आधाररत साधनांचा वापर केल्याने संशोधनाची गुंतागुंत कमी होऊ शकते. आयसीटी-आधाररत साधनांच्या वापराने संशोधन खचथ कमी करणे शक्ट्य आहे कारण मनुष्यबळास लागणारा वेळ कमी झाला असून संशोधकांची उत्पादकता वाढलीआहे. १.८ सारांि या घटकामध्ये आपण माद्दहती, आद्दण दळणवळण तंत्रज्ञान, शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान, ICT, उच्च आद्दण द्दशक्षकांच्या द्दशक्षणात ICT ची भूद्दमका, संशोधनात ICT चा उपयोग या संकल्पनांवर चचाथ केली आहे. भद्दवष्यात सवथ स्तरांवर द्दशकण्यासािी आयसीटी केंद्रस्र्ानी असेल. द्दशक्षणामध्ये ICT सक्षम केल्याने एक सहज-व्यवस्र्ाद्दपत द्दशक्षण वातावरण तयार होते जेर्े माद्दहतीचे द्दवतरण करणे खूप सोपे आहे. १.९ स्वाध्याय प्र.१. शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान म्हणजे काय? त्याच्या व्याप्तीसह स्पष्ट करा. प्र.२. शैक्षद्दणक तंत्रज्ञानाची उद्दिष्टे द्दलहा. प्र.३. शैक्षद्दणक तंत्रज्ञान त्याच्या वैद्दशष्ट्यांच्या संदभाथत द्दवस्तृत करा. प्र.४. द्दशक्षणातील ET ची उपयुक्तता स्पष्ट करा. प्र.५. ICT द्वारे कोणते द्दवद्दवध द्दिद्दजटल तंत्रज्ञान वापरले जाते? प्र.६. ICT ची संकल्पना त्याच्या उद्दिष्टांच्या संदभाथत स्पष्ट करा. प्र.७. द्दशक्षकांच्या द्दशक्षणात ICT ची भूद्दमका स्पष्ट करा. प्र.८. उच्च द्दशक्षणातील ICT च्या भूद्दमकेचे द्दवश्लेषण करा. प्र.९. “आयसीटी-आधाररत साधनांच्या वापराने संशोधन खचथ कमी करणे शक्ट्य आहे”. स्पष्ट करणे. १.१0 संदभथसूची 1. Menon M (2014). Wawasan Open University: Developing a fully OER based course. S. Naidu, & S. Mishra (Eds.). Case Studies on OER based e-Learning, CEMCA, New Delhi. http://cemca.org.in/ckfinder/userfiles/files/Case%20Studies%20on%20OERbased%20eLearning_Low%20Res.pdf 2. Davis/Olson: Management Information System, 1985 3. George R Terry, Principles of Management, Richard D Irwin Inc., Homewood, Illinois, 1968 munotes.in

Page 16

16 द्दशक्षणातील माद्दहती आद्दण संप्रेषण तंत्रज्ञान
16 4. Educational Technology—S.K. Mangal, P.H.I. Learning. 5. AECT: https://aect.org/educational_technology_a_defi.php 6. Ministry of Education Govt. of India:https://sakshat.ac.in/ 7. https://wikieducator.org/Need_and_Importance_of_Information_ Technology_in_Education/ 15 Information and Communication Technology in Education 8. UNESCO: ICT in education: https://en.unesco.org/themes/ict-education 9. Mandal, A., & Mete, J. (2012). ICT in higher education: opportunities and challenges. Retrieved 04/27/2014Bhatter Collegehttp://bcjms.bhattercollege.ac.in/ict-in-higher-education-opportunities-and-challenges/ 10. Menon, M. (2014). E-Learning and Open Educational Resources for Teacher Development,E-Learning in Teacher Education: Experiences and Emerging Issues, Department of Education (CIE), University of Delhi, Delhi, pp. 30–54 11. UNESCO (2002). Information and Communication Technologies in Teacher Education: A Planning Guide. 12. Baishakhi Bhattacharjee and Kamal Deb: International Journal of Education and Information Studies: Role of ICT in 21st Century’s Teacher Education 13. Sarkar Sukanta 2012. The Role of Information and Communication Technology (ICT) in Higher Education for the 21st Century. The Science Probe, Vol. no.01 May 2012. Pp 30-40 ISSN, 2277-9566. 14. http://connectedresearchers.com/online-tools-for-researchers/ 15. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/ S1057231705000664 16. Jager, A. K. & A. H. Lokman (1999): Impacts of ICT in Education: The Role of the Teacher and Teacher Training, European Conference on Educational Research, Lahti, Finland. 17. OECD: Giving knowledge for free: Giving knowledge for free: The emergence of open educational resources. https://www.oecd.org/education/ceri/givingknowledgeforfreetheemergenceofopeneducationalresources.htm/ 18. Thyagarajan R. ICT-Integrated-teacher-education.pdf. Commonwealth Educational Media Center for Asia  munotes.in

Page 17

17 २ ICT स±म अÅययन व अÅयापन ÿिøयेतील िसĦांत आिण मानसशाľीय तßव घटक रचना २.0 उिĥĶे २.१ ÿÖतावना २.२ ई-लिन«ग संदभाªत िशकÁया¸या िसĦांतांचे अनुÿयोग: रचनावाद आिण कनेि³टिÓहझम २.२.१ रचनावाद २.२.२ ई-लिन«गमधील रचनावाद २.२.३ कनेि³टिÓहझम २.२.४ ई-लिन«ग ³लासłममÅये कनेि³टिÓहझम २.३ ICT पयाªवरण स±म करते: ई-लनªर आिण ई-लिन«ग वातावरणाची वैिशĶ्ये २.४ ICT ¸या मानसशाľीय तßवांनी वगाªत िश±ण स±म केले २.५ सारांश २.६ ÖवाÅयाय २.७ संदभªसूची २.0 उिĥĶे १. ई-लिन«गची मानसशाľीय तßवे ओळखणे. २. ई-लिन«गमधील िनवडक मानसशाľीय तßवां¸या वापराचे िवĴेषण करणे. ३. ई-लिन«ग संदभाªत रचनावाद आिण कनेि³टिÓहझमचे िश±ण िसĦांत समजून घेणे. ४. ई-लनªर आिण ई-लिन«ग वातावरणाची वैिशĶ्ये िवकिसत करणे. २.१ ÿÖतावना संगणकाची ओळख ही िश±णातील ितसरी øांती मानली जाते. १९५०आिण १९६०¸या दशकात महßवाचे िश±ण ÿयोग केले गेले असले तरी शै±िणकउपयोजनाची श³यता Âया वेळी ÿामु´याने अनुमािनत होती. संगणकाने जीवना¸या अनेक ±ेýात अभूतपूवª बदल घडवून आणले आहेत आिण िश±णही Âयाला अपवाद नाही. अÅयापनशाľ आिण िश±ण ÿिøयेत संगणकाचा एक नािवÆयपूणª उपयोजन Ìहणजे ई-लिन«ग. ई-लिन«ग नेटवकª आधाåरत, इंůानेट आधाåरत िकंवा इंटरनेट आधाåरत असू शकते, ºयामÅये मजकूर, िÓहिडओ, ऑिडओ, अॅिनमेशन आिण आभासी वातावरण समािवĶ आहे. इंटरनेट आिण munotes.in

Page 18

18 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
18 इंůानेटची सुिवधा ई-लिन«ग स±म करते ºयामुळे कधीही आिण कुठेही िशकता येते. ई-लिन«ग कमी खचाªत जलद िश±ण देते, िशकÁयाची वाढीव ÿवेश आिण िशकÁया¸या ÿिøयेतील सवª सहभागéसाठी ÖपĶ उ°रदाियÂव देते. मािहती आिण संÿेषण तंý²ान (ICT) आिण सामúी िवकास आिण सामúी िवतरणामÅये ई-लिन«गचा जलद नवोिदत ÿभाव िश±णा¸या ÿÂयेक ±ेýात िदसून येतो. ई-लिन«ग हे उपयोजन आिण ÿिøयांचा एक िवÖतृत संच Ìहणून पåरभािषत केले जाऊ शकते ºयात वेब-आधाåरत िश±ण, संगणक-आधाåरत िश±ण, आभासी वगª आिण िडिजटल समािवĶ आहे. िशकणे आिण िशकवणे मग ते वाÖतिवक वगª सेिटंµजĬारे िकंवा तांिýक उपयोजनाĬारे असो Âयात जाणूनबुजून िकंवा नकळत अनेक मानसशाľीय तßवे वापरलेली असतात. िश±णा¸या भिवÕयािवषयीचे काही अंदाज, तंý²ानावर जाÖत ल± क¤िþत करीत नाहीत, तर अÅयापनशाľ आिण तंý²ान यां¸यातील छेदनिबंदू आिण मानसशाľ, ²ानरचनावाद आिण अÅयापन अËयासावर Âयाचा पåरणाम यावरच ल± क¤िþत करतात. मानसशाľा¸या सवाªत सामाÆयपणे वापरÐया जाणाö या िकंवा ऐकÐया जाणारे िवचारÿवाह Ìहणजे वतªनवाद, सं²ानाÂमकता आिण रचनावाद. शै±िणकÓयवÖथापनेत तंý²ानाचा ÿारंिभक वापर अÅयापन आिणअÅययनाचा वतªनवादी ŀिĶकोन ÿितिबंिबत करतो. वतªणूकवाद अशा वतªनांवर चचाª करतो ºयांचे िनरी±ण केले जाऊ शकतेपण िशकणाöया¸या मनात चालू असलेÐया िवचार ÿिøयांचा पूणªपणे िवचार करत नाही. सं²ानाÂमकता वतªनवादापे±ा िभÆन आहे, कारण ती मना¸या अंतगªत मानिसक ÿिøयांशी संबंिधत आहे आिण या ÿिøयांचा उपयोग ÿभावी िश±णासाठी कसा केला जाऊ शकतो हे सांगते.तंý²ानातीलिवकास, िवशेषत: मÐटीमीिडया¸या Łपात ÖपĶपणे िदसून आलेलेबदल आिण अÅययनातील गुंतागुंतीबĥलची वाढलेली समज या सवा«मुळे इले³ůॉिनक वातावरणातअÅययना¸या रचनावादी तßवांचेउपयोजनाला िदशा िमळाली आहे. रचनावादाची Öथापना या आधारावर केली गेली कì, िशकणाöयांनी Âयां¸या अनुभवांवर ÿितिबंिबत केले आिण Âयानंतर Âयां¸या जगाबĥल Âयांची Öवतःची समज तयार केली. मानसशाľाचेहे सवªिवचारÿवाह अनेक मानसशाľ²ांनी तयार केलेÐया िसĦांतांवर आधाåरत िवकिसत झालेले आहेत आिण वाÖतिवक वगाªतील पåरिÖथतéमÅये ÿभावीपणे लागू केले जात आहे २.२ ई-लिन«ग संदभाªतील िश±ण िसĦांतांचे उपयोजन: रचनावाद आिण कनेि³टिÓहझम २.२.१ रचनावाद (Constructivism) रचनावाद हा एक िसĦांत आहे जो सूिचत करतो कì िशकणे ही एक सिøय ÿिøया आहे; िशकणारे Âयां¸या वतªमान आिण भूतकाळातील ²ानावर आधाåरत नवीन संकÐपना तयार करतात, संĴेिषत करतात आिण लागू करतात. रचनावाद हा िसĦांत आहे जो Ìहणतो कì िशकणारे केवळ िनÕøìयपणे मािहती घेÁयाऐवजी ²ान तयार करतात. जसजसे लोक जगाचा अनुभव घेतात आिण Âया अनुभवांवर munotes.in

Page 19

19 ICT स±म अÅययन व अÅयापन ÿिøयेतील
िसĦांत आिण मानसशाľीय तßव ÿितिबंिबत करतात, ते Âयांचे Öवतःचे ÿितिनिधÂव तयार करतात आिण Âयां¸या पूवª-अिÖतÂवात असलेÐया ²ानामÅये (Öकìमा) नवीन मािहती समािवĶ करतात. थोड³यात, रचनावाद ²ानाची िनिमªती सुलभ करणारे अनुभव तयार करत आहे. याशी संबंिधत एकìकरण आिण िनवास ÿिøया आहेत. • आÂमसात करणे Ìहणजे नवीन मािहती घेÁयाची आिण ती िवīमान ÖकìमामÅये (²ानात/योजनेमÅये) बसवÁयाची ÿिøया होय. • िनवास Ìहणजे िवīमान Öकìमा सुधाåरत आिण पुनिवªकास करÁयासाठी नवीन अिधúिहत मािहती वापरणे होय. उदाहरणाथª, जर माझा असा िवĵास असेल कì िमý नेहमीच चांगले असतात आिण मा»यासाठी नेहमीच आनंदी असलेÐया एखाīा नवीन Óयĉìला भेटलो तर मी या Óयĉìला िमý Ìहणू शकतो, Âयांना मा»या ÖकìमामÅये आÂमसात करतो. कदािचत, तथािप, मला एक वेगळी Óयĉì भेटते जी कधीकधी मला अिधक ÿयÂन करÁयास भाग पाडते आिण नेहमीच छान नसते. या Óयĉìला सामावून घेÁयासाठी मी माझा Öकìमा बदलÁयाचा िनणªय घेऊ शकतो जर एखाīा िमýा¸या मनात माझे सवō°म िहत असेल तर ते नेहमीच चांगले असणे आवÔयक नाही. पुढे, हे मला पुÆहा िवचार करायला लावू शकते कì पिहली Óयĉì अजूनही मा»या Ā¤ड ÖकìममÅये बसते कì नाही. • रचनावादी िसĦांताचे पåरणाम असे आहेत: • िनÕøìयपणे मािहती ÿाĮकरÁयाऐवजी िशकÁया¸या अनुभवांमÅये ÓयÖत असताना िवīाथê उ°म िशकतात. िशकणे ही मूळतः एक सामािजक ÿिøया आहे कारण ती सामािजक संदभाªमÅये अंतभूªत असते कारण िवīाथê आिण िश±क ²ान िनमाªण करÁयासाठी एकý काम करतात. कारण ²ान थेट िवīाÃया«ना िदले जाऊ शकत नाही, ²ानाची िनिमªती सुलभ करणारे अनुभव ÿदान करणे हे िशकवÁयाचे Åयेय आहे. हा शेवटचा मुĥा पुनरावृ°ी करÁयासारखा आहे. अÅयापनाचा पारंपाåरक ŀĶीकोन िवīाÃया«ना मािहती िवतरीत करÁयावर ल± क¤िþत करतो, तरीही रचनावाद असा तकª करतो कì आपण ही मािहती थेट देऊ शकत नाही. केवळ अनुभव िवīाÃया«ना Âयांचे Öवतःचे ²ान तयार करÁयास सुलभ ठł शकतो. Ìहणून, या अनुभवांची रचना करणे हे िशकवÁयाचे Åयेय आहे. २.२.२ ई-लिन«गमधील रचनावाद रचनावादाचे ÿाथिमक उिĥĶ हे सजªनशील पĦतीने िशकÁयाचा उपयोग आहे. रचनावाद िशकÁया¸या ÿिøयेवर ल± क¤िþत करतो आिण Âयातूनच पåरणाम िनमाªण होतात. रचनावादामÅये, िवīाÃया«ना Âयांचे ²ान तयार करÁयासाठी आिण Âयांची समज Óयĉ करÁया¸या अनेक संधी असतात. munotes.in

Page 20

20 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
20 रचनावादीअÅययन िसĦांत ÿÂय± सरावात- सारांशŁपात, रचनावादीअÅययन िसĦांत िश±कांना पुढील गोĶी करÁयास ÿोÂसािहत करते: • मागªदशªक िकंवा अÅययनाचे सुýधार Ìहणून कायª • वाÖतववादी आिण संबंिधत/साजेसे संदभª वापरावेत • िवīमान ²ानाशी संबंध जोडÁयासाठी िवचाराथª सादरीकरणा¸या िविवध पĦती वापरा • Öवयं-मागªदिशªत िश±णास ÿोÂसाहन īा • िश±णासाठी सामािजक ŀिĶकोन Öवीकारा • िचंतन करÁयास ÿोÂसािहत करा ई-लिन«गमधील रचनावादी िश±ण िसĦांत- या िसĦांतांनी सवªसाधारणपणे िश±णात कसे योगदान िदले आहे याचा िवचार केÐयावर, तेई-लिन«ग पĦतéची मािहती कशी देऊ शकतात ते शोधू या. १) अÅययनाचा मागªदशªक िकंवा सुिवधा देणारा पारंपाåरक िश±ण पĦतéसह, िश±क बहòतेक वेळा ²ानाचा अिधकृत ąोत दशªवतो. Âयामुळे, 'मागªदशªक' Ìहणून काम करÁया¸या कÐपनेला िश±कां¸या बाजूने काही पुनस«कÐपना आवÔयक असू शकते. ई-लिन«ग संदभाªत, याचा अथª िøयाकलाप, चचाª मंच आिण wikis यांचा समावेश होतो, उदाहरणाथª, फĉ मािहती ÿसाåरत करणाö या संसाधनांऐवजीहे िशकणाöयांना एकमेकांना सहकायª करÁयास आिण िशकÁयास अनुमती देते. ही संसाधने एकý करणे, िकंवा Öवतंý संशोधनाची आवÔयकता असणाö या िøयाकलापांची रचना करणे देखील एक सोयीची भूिमका बजावू शकते. २) वाÖतववादी आिण संबंिधत संदभª वापरा हे रचनावादी िसĦांताचे सवाªत महßवाचे तßव आहे. िवīमान ²ाना¸या आधारे नवीन मािहतीवर ÿिøया केली जाते असा िवĵास िदला; सामúीमÅये सहभागी होÁयापूवê िशकणाöयांना काय मािहत आहे हे समजून घेणे िश±कांसाठी महßवाचे आहे. दुसö या शÊदांत, Âयांनी नवीन ²ान अशा ÿकारे Öथािपत करÁयाचे लàय ठेवले पािहजे जे िवīमान ²ानावर आधाåरत असेल. हे करÁयाचा एक मागª Ìहणजे वाÖतिवक-जगातील उदाहरणे वापरणे ºयात संबंिधत पåरिÖथती िकंवा वणª समािवĶ आहेत. हे देखील उ¸च ÿमाणात ÿासंिगकता, सÂयता आिण जिटलता ÿाĮ करते. ३) सादरीकरणा¸या िविवध पĦती वापरा āुनरने ²ान संपादन सुलभ करÁयासाठी ÿितिनिधÂवा¸या तीन पĦतéची िशफारस केली आहे: munotes.in

Page 21

21 ICT स±म अÅययन व अÅयापन ÿिøयेतील
िसĦांत आिण मानसशाľीय तßव • सिøय ÿितिनिधÂव (कृती-आधाåरत) • आयकॉिनक ÿितिनिधÂव (ÿितमा-आधाåरत) • ÿतीकाÂमक ÿितिनिधÂव (भाषा-आधाåरत) सामúीमधील संबंध जोडÁयासाठी या पĦतéचा वापर कसा करता येईल याचा िवचार करणे िश±कांसाठी महßवाचे आहे. येथे, ÿितकाÂमकपणे सादर केलेली मािहती (उदा. िलिखत Öवłपात) िचýाÂमक ÿÖतुतीकरणासह असू शकते (उदा. ÿितमा िकंवा िÓहिडओ). Âयानंतर, हे ²ान लागू करÁया¸या िवīाÃया«¸या ±मतेची चाचणी घेÁयासाठी ÿijमंजुषा िकंवा संवादाचा वापर केला जाऊ शकतो. याचा पåरणाम इĶतम ²ान संपादनात झाला पािहजे. ४) आÂम-शोधाÂमक िश±ण वाढवा ई-लिन«ग संसाधने (िवशेषत: मूÐयमापनासाठी वापरली जाणारी) बö याचदा उ¸च संरिचत असतात, एक ÖपĶ िश±ण मागªिनमाªण केलेला असतो. हे िशकणाö यांना Âयांचे िशकÁयाचे अनुभव योµय िदशेत नेÁयास (नेिÓहगेट करÁयासाठी) मागªदशªन करत असले तरी, तरीही या पåरिÖथतीत आÂम-शोधाÂमक िश±णास ÿोÂसाहन देणेगरजेचे आहे. हे साÅय करÁयाचा एक मागª Ìहणजे बाĻ वेबसाइट्स¸या िलं³सचा समावेश करणे िकंवा अÅययन ÓयवÖथापक पĦती/ लिन«ग मॅनेजम¤ट िसÖटम (LMS) मÅये वडª-सचª फं³शÆस समािवĶ करणे. ५) अÅययनासाठी सामािजक ŀिĶकोनाचाÖवीकार कारावा िवधायकांचा असा िवĵास आहे कì जेÓहा िश±ण एकाकì न राहता सामािजक संदभाªत घडते तेÓहा Âयाचा पुरेपूर वापर (ऑिÈटमाइझ)केला जातो. आभासी वातावरणात हे साÅय करणे कठीण होऊ शकते. Âयामुळे, िशकणाöयांमधील परÖपरसंवाद वाढवÁयासाठी संधी ओळखणे महßवाचे आहे. इथेच समकािलक- समोरासमोर(िसंøोनस) लिन«ग महßवपूणª/ िनणाªयकठरते. लाइÓह-Öůीिमंग सýे आयोिजत करणे िकंवा ऑनलाइन मंच ÿदान करणे हे िशकणाöयां¸या सहभागाला ÿोÂसाहन देÁयासाठी दोन पयाªय आहेत. तथािप, समूह िøयाकलाप, कायªशाळा िकंवा िविकसमधून अिधक स¤िþय Öवłपाचे सहकायª िमळÁयाची श³यता आहे. ६) िचंतन करÁयास ÿोÂसािहत करा शेवटी, रचनावादी िसĦांत िशकÁया¸या ÿिøयेवर िचंतनकरÁयास ÿोÂसािहत करते- जे िवशेषतः मौÐयवान असते जेÓहा ÿिøया Öवयं-अÆवेषणाÂमक अËयासांपैकì एक असते. अúगÁय ÿij आिण Êलॉग ही ई-लिन«ग संदभाªत िवचार करÁयास ÿोÂसािहत करÁयासाठी दोÆही मौÐयवान साधने आहेत. िनÕकषª जरी रचनावादी िश±ण िसĦांत पारंपाåरक िसĦांतांपासून अनेक मागा«नी िवचिलत होत असले तरी, हे िसĦांत ई-लिन«ग वापरणाöयासाठी मोलाचे नाहीत. पारंपाåरक िसĦांत अजूनही िश±कांना Âयां¸या Öवतः¸या पĦतéवर िचंतन करÁयास, Âयां¸या िशकणाö यांमÅये munotes.in

Page 22

22 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
22 समजून घेÁयाचे आिण ²ान संपादनाचे बळकटीकरण करÁयाचे मागª शोधÁयासाठी ÿोÂसािहत कł शकतात. तथािप, रचनावाद असे सुचिवतो कì िश±कांनी ²ानाचे अिधकृत ľोत Ìहणून काम न करता ÿामु´याने मागªदशªक Ìहणून कायª केले पािहजे. शेवटी, याचा अथª ²ानाचा ÿसार करणारी संसाधने िवकिसत करÁयाऐवजी Öवयं-मागªदिशªत अÆवेषण, सामािजक सहयोग आिण वाÖतिवक-जागितक उपयोजनास/अनुÿयोगास ÿोÂसािहत करणे आवÔयक आहे. २.२.३ संयोजकता (कनेि³टिÓहझम) संयोजकता/कनेि³टिÓहझम हा एक िश±ण िसĦांत आहे जो तंý²ान, समाज, वैयिĉक नेटवकª आिण कायª-संबंिधत िøयाकलापांचा ÿभाव माÆय करतो. हे असे ÿितपादन करते कì वेब āाउझर, शोध इंिजन, सोशल मीिडया इÂयादé¸या आगमनाने िश±ण बदलले आहे. संयोजकता/कनेि³टिÓहझम हा तुलनेने नवीन िश±ण िसĦांत आहे जो सुचिवतो कì िवīाÃया«नी िवचार, िसĦांत आिण सामाÆय मािहती उपयुĉ पĦतीने एकý केली पािहजे. हे माÆय करते कì तंý²ान हा िशकÁया¸या ÿिøयेचा एक ÿमुख भाग आहे आिण आमची सतत जोडणी आÌहाला आम¸या िश±णाबĥल िनवड करÁयाची संधी देते. हे गट सहयोग आिण चच¥ला ÿोÂसाहन देते, जेÓहा िनणªय घेÁयाचा, समÖया सोडवÁयाचा आिण मािहतीचा अथª ÿाĮ करÁया¸या बाबतीत िभÆन ŀिĶकोन आिण ŀĶीकोनांना अनुमती देते. संयोजकता/कनेि³टिÓहझम सामािजक मीिडया, ऑनलाइन नेटवकª, Êलॉग िकंवा मािहती डेटाबेस यांसार´या Óयĉìबाहेर घडणाöया िश±णाला ÿोÂसाहन देते. आपण काय, कसे आिण कुठे िशकतो हे तंý²ान बदलत आहे हे मांडÁयासाठी संयोजकता/कनेि³टिÓहझम आधीपासूनच Öथािपत िसĦांतांवर आधाåरत आहे. Âयां¸या संशोधनात सीमेÆस आिण डाउÆसने कनेि³टिÓहझमची आठ तßवे ओळखली. संयोजकतेची/कनेि³टिÓहझमची तßवे आहेत: • अÅययन आिण ²ान हे मतां¸या िविवधतेमÅये असते. • अÅययन ही जोडÁयाची ÿिøया आहे. • अÅययन मानवेतर उपकरणांमÅये देखील असू शकते. • अÅययन हेपुवª²ानापे±ा अिधकजटील असते. • सातÂयपूणª अÅययनासाठी पोषक आिण देखरेखपूणª संयोजाकतेची आवÔयकताअसते. • फìÐड, कÐपना आिण संकÐपना यां¸यातीलसंबंध पाहÁयाची ±मता हे मु´य कौशÐय आहे. • अचूक, अīयावत ²ान हे सवªसायोजकतापूणª अÅययनाचे उिĥĶ आहे. • िनणªय घेणे ही एकअÅययन ÿिøया आहे. आज आपÐयाला जे मािहत आहे ते उīा बदलू शकते. आजजे एक बरोबर उ°र असले तरी, सतत बदलणाöया मािहती¸या वातावरणामुळे उīा ते चुकìचे असू शकते. munotes.in

Page 23

23 ICT स±म अÅययन व अÅयापन ÿिøयेतील
िसĦांत आिण मानसशाľीय तßव २.२.४ ई-लिन«ग ³लासłममधील कनेि³टिÓहझम संयोजकता/कनेि³टिÓहझमÌहणजे काय हे समजून घेणे एक गोĶ आहे आिण िशकÁया¸या िøयाकलापांमÅये(Activities मÅये) वगाªत समािवĶ करणे ही दुसरी गोĶ आहे. ल±ात ठेवा कì कनेि³टिÓहÖट ŀिĶकोनातून, नवीन िशकÁया¸याजबाबदाöया िश±काकडून िशकणाöयाकडे बदलतात. पारंपाåरक िश±ण पĦती आिण रचनावाद िकंवा सं²ानाÂमकता यांसार´या इतर िसĦांतां¸या िवपरीत, िवīाÃया«ना Âयां¸या Öवतः¸या िश±णासाठी आिण वैयिĉक िवकासासाठी ÿभावी एजंट बनÁयासाठी मागªदशªन करणे हे िश±काचे कायª आहे. दुस-या शÊदात, Âयांचा Öवतःचा िशकÁयाचा अनुभव तयार करणे, िनणªय घेÁयात गुंतणे आिण ÂयांचेअÅययन नेटवकª वाढवणे हे िशकणाö यावर अवलंबून आहे. कनेि³टिÓहझम तंý²ानावर खूप अवलंबून आहे, Ìहणून कनेि³टिÓहÖट ³लासłम तयार करÁयाची पिहली पायरी Ìहणजे िडिजटल िश±णासाठी अिधकिधक संधéचा पåरचय कłन देणे—जसे ऑनलाइन अËयासøम, वेिबनार, सोशल नेटव³सª आिण Êलॉग. वगाªत कनेि³टिÓहझम समािवĶ करÁयाचे आणखी मागª येथे आहेत: • सामािजक ÿसारमाÅयमे िश±कांनी कनेि³टिÓहझमची अंमलबजावणी करÁयाचा एक मागª Ìहणजे वगाªत सोशल मीिडयाचा वापर करणे. उदाहरणाथª, ³लासेस Twitter खाते,मािहती सामाियक करÁयासाठी, चच¥त ÓयÖत राहÁयासाठी िकंवा गृहपाठ काया«ची घोषणा करÁयासाठी वापरले जाऊ शकते. हे वगाªतील ÓयÖततेला चालना देÁयासाठी आिण िवīाथê आिण िश±कांमÅये चच¥¸या ओळी उघडÁयास तसेच Âया समजून ÿितसाद देÁयास मदत कł शकते. • गेिमिफकेशन (ऑनलाइन खेळा¸या माÅयमातून िश±ण) गेिमिफकेशनĬारे असाइनम¤ट आिण अÅययनकृतीघेतली जाते आिणअÅययनासाठी अिधक परÖपरसंवादी अनुभव देÁयासाठी Âयांना ÖपधाªÂमक गेममÅये ठेवले जाते. वगाªत गेिमिफकेशनचा घटक जोडÁयासाठी अनेक अÅययनावर आधाåरत अॅÈस आिण िशकवÁयाचे तंý²ान िश±क वापł शकतात. एक उदाहरण Ìहणजे DuoLingo, ऑनलाइन िश±ण साधन जे िवīाÃया«ना मजेदार, खेळासार´या धड्यांĬारे भाषा िशकÁयास मदत करते. िश±क िवīाÃया«¸या ÿगतीचा मागोवा घेऊ शकतात तर िवīाथê धड्यांमधून ÿगती करÁयासाठी "गुण" िमळवू शकतात. इतर उदाहरणांमÅये āेनÖकेप, Óह¸युªअल åरअॅिलटी हाऊस आिण िगमिकट सार´या अॅÈसचा समावेश आहे, फĉ काही नावे येथे िदली आहेत. • िसÌयुलेशन(अनुकरण) िसÌयुलेशन िवīाÃया«ना सखोल िश±णात गुंतवून ठेवते. जे केवळ Öमरणशĉì आवÔयक असलेÐया पृķभागा¸याअÅययना¸या िवłĦ समजून घेÁयास स±म करते. ते वगाª¸या सेिटंगमÅये ÖवारÖय आिण मजा देखील जोडतात. उदाहरणाथª, एक भौितकशाľ वगª ¶या जेथे िवīाथê ऑनलाइन ÿोúामसह इलेि³ůक सिकªट तयार करतात. पुÖतक िकंवा munotes.in

Page 24

24 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
24 वगाªतील Óया´यानाĬारे सूचना िमळÁयाऐवजी, ते ÿÂय± भौितक सेटअपचे अनुकरण कłन भौितकशाľाबĥल िशकत आहेत. यापैकì काही िकंवा सवª उदाहरणे समािवĶ करणे हा तुम¸या िवīाÃया«ना Âयां¸याअÅययना¸या गती आिण सामúीवर अिधक िनयंýण ठेवÁयाचा एक उ°म मागª आहे. हे ÿÂयेक िवīाÃयाª¸या अिĬतीय गरजा आिण सामÃया«शी जुळÁयासाठी वैयिĉकृत िश±णासाठी संधी देखील ÿदान करते. िनÕकषª िवīाथê आिण िश±क दोघांनाही वगाªत कनेि³टिÓहझमचा फायदा होऊ शकतो. तुÌही तुम¸या वतªमान िकंवा भिवÕयातील वगाªत हा िसĦांत ÖवीकारÁयाचा िवचार करत असÐयास, खालील फायīांचा िवचार करा: हे सहयोग िनमाªण करते- कनेि³टिÓहझममÅये, जेÓहा समवयÖक जोडलेले असतात आिण सहयोगी ÿिøयेĬारे मते, ŀिĶकोन आिण कÐपना सामाियक करतात तेÓहा िश±ण होते. कनेि³टिÓहझम लोकां¸या समुदायाला ते करत असलेÐया गोĶéना वैध ठरवÁयाची परवानगी देते, Âयामुळे अनेक समुदायांĬारे ²ानाचा अिधक जलद ÿसार केला जाऊ शकतो. हे िवīाथê आिण िश±कांना स±म करते कनेि³टिÓहझम िश±काकडून िवīाÃयाªकडे अÅययना¸या जबाबदाöया सहजतेने Öथलांतर करतो.अÅययनाचा अनुभव तयार करणे हे िशकणाöयावर अवलंबून आहे. Âयानंतर िश±काची भूिमका "िशकÁयाची पयाªवरण िनमाªण करणे, समुदायांना आकार देणे आिण िवīाÃया«ना वातावरणात मुĉ करणे" (सीमेÆस, 2003) बनते. हे िविवधतेला सामावून घेते कनेि³टिÓहझम वैयिĉक ŀĶीकोन आिण मतां¸या िविवधतेचे समथªन करते, सैĦांितकŀĶ्या ²ाना¸या मूÐयानमÅये कोणतीही ®ेणीबĦता ÿदान करत नाही. २.३ आयसीटी पयाªवरण स±म करते: ई-लनªर आिण ई-लिन«ग पयाªवरणाची वैिशĶ्ये अ) ई-लनªरची वैिशĶ्ये १. तंý²ानाचे जाणकारअÅययनाथê- वÐडª वाइड वेब, उ¸च-±मता कॉपōरेट नेटवकª आिण हाय-Öपीड डेÖकटॉप कॉÌÈयुटरची वाढ जगभरातील लोकांना िदवसाचे 24 तास, आठवड्याचे सातही िदवस िश±ण उपलÊध कłन देईल. हे अÅययनाथêना टे³नोसॅÓही(तंý²ानात पारंगत) होÁयासाठी आिण िविवध तंý²ानाचे (सोशल मीिडया, ई-लिन«ग Èलॅटफॉमª इ.) ²ान अīयावत करÁयास ÿोÂसािहत करते. munotes.in

Page 25

25 ICT स±म अÅययन व अÅयापन ÿिøयेतील
िसĦांत आिण मानसशाľीय तßव २. Öवयं-मूÐयांकन - िवīाथê-क¤िþत ई-लिन«ग अÅययनाथêना Âयां¸या भूिमकेशी िकंवा वैयिĉक पåरिÖथतीशी िवचार-ÿवतªक आÂम-िचंतनशील िश±ण तपासÁयांĬारे सामúी संबंिधत करÁयाची संधी ÿदान करते. Ìहणून, हे Öव-मूÐयांकन करÁयास ÿवृ° करते. ३. अÅययनाथêची आिणअÅययनाची पåरणामकारकता – e-Learning चा सकाराÂमक ÿभाव असतो; ते सामúी समजून घेणे सोपे करते. जे ÿमाणपýे, चाचÁया आिण मूÐयमापनावर सुधाåरत ÿाĮंका(Öकोअर)मÅये पåरणाम देतात. हे कामा¸या िठकाणी नवीन ÿिøया िकंवा ²ान िशकÁयाची आिण अंमलबजावणी करÁयाची ±मता वाढवते. यामुळे िशकणाöयांना नवीन तांिýक कौशÐये िशकÁयास आिण Âयां¸या समवयÖकांना ती िशकवÁयासाठी/अīयावत करÁयासाठी ÿोÂसाहन िमळते (उदाहरणाथª: नवीन िशकवणे-िश±ण Èलॅटफॉमª, ईपुÖतके पोटªल इ. ÿसार/ए³सÈलोर करणे) Âयामुळे ते ÿभावी िवīाथê बनतात. ४. ÿसाराचे/ए³सÈलोåरंगचे कौशÐय-िवīाथê-क¤िþत ई-अÅययन वापरÁयास सोपे आहे आिण अÅययनाथêना िनयंýण िमळवÁयास आिण Âयांना आवÔयक असलेÐया गोĶी लवकर शोधÁयास स±म करते. योµय वापरकताª अनुभव तßवे लागू करणाö या कोसª िडझाइनĬारे अÅययनाथêनी अंत²ाªनाने कोसª नेिÓहगेट करÁयास स±म असावे. हे अÅययनाथêना संपूणª ÿिøयेचे अÆवेषण करÁयासाठी, अÅययनासाठी आिण आनंद घेÁयासाठी ÿोÂसािहत करते. ब) ई-लिन«ग पयाªवरणाची वैिशĶ्ये दूरसंचारासाठी वापरले जाणारे सॉÉटवेअर, जे शै±िणक ÿिøया आयोिजत करÁयासाठी तांिýक माÅयमे, इंटरनेटवरील मािहतीचे समथªन आिण दÖतऐवजीकरण कोणÂयाही शै±िणक संÖथांना, Âयांचे Óयावसाियक कौशÐय आिण िश±णाची पातळी िवचारात न घेता, Âयांना ई-अÅययन वातावरण/eLearning Environment Ìहणतात. Âया¸या वैिशĶ्यांमÅये खालील गोĶी समािवĶ आहे: १. शै±िणक ÿिøया आयोिजत करÁयासाठी तांिýक माÅयमे, इंटरनेटवरील मािहती समथªन आिण दÖतऐवजीकरण कोणÂयाही शै±िणक संÖथांना ÿदान केले पािहजे, Âयांचे Óयावसाियक कौशÐय आिण िश±णाची पातळी िवचारात न घेता. २. ई-लिन«ग वातावरण हे ऑनलाइन संगणक मÅयÖथ िडिजटल ÿणालीमÅये ²ान संपादनासाठी वापरÐया जाणाö या सहयोगी परÖपरसंवादाचा संदभª देते. ३. िश±क आिण िवīाÃया«¸या आवÔयकतेनुसार वातावरण अनुकूल आिण िवकिसत झाले पािहजे. Âयात अÅययनाथê¸या सवªसमावेशक अÅययना¸या गरजांचा समावेश करÁयात स±म असावे. ४. वातावरण मुĉ ąोत असले पािहजे आिण ते इंटरफेस आिण वापरामÅये वापरकÂयाªसाठी अनुकूल असावे. munotes.in

Page 26

26 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
26 ५. ई-लिन«ग Èलॅटफॉमªचा िवकास असावा ºयामÅये यशÖवी िश±ण अनुभवासाठी समान शै±िणक वातावरणातील सवª उपायांचा समावेश असेल Viz./illustration, िवīाथê ÓयवÖथापन सवª ÿकार¸या िश±णासाठी, नावनŌदणी, मंच, िवīाथê समुदाय, वेळापýकां¸या ÿकाशनासह आभासी वगª, आर±ण वगा«चे, अËयासøमाचे सािहÂय डाउनलोड करावे, इ. ६. ई-अÅययन हे कागद्शुÆय/पेपरलेस िश±णाचा मागª आहे, Âयाचÿमाणे ई-लिन«ग वातावरण आहे. हे पयाªवरणाचे बö याच ÿमाणात संर±ण करते, कागद िमळिवÁयासाठी झाडे तोडÁयाची गरज नाही २.४ आयसीटी स±म वगªिश±णाची मानसशाľीय तßवे िशकÁयाची मानसशाľीय तßवे खालीलÿमाणे आहेत जी ICT स±म वगाªत लागू केली जातात. अ) तÂपरता तयारी Ìहणजे एकाúता आिण उÂसुकता. जेÓहा ते शारीåरक, मानिसक आिण भाविनकŀĶ्या िशकÁयासाठी तयार असतात तेÓहा Óयĉì सवō°म िशकतात आिण Âयांना िशकÁयाचे कोणतेही कारण िदसत नसÐयास ते चांगले िशकत नाहीत. िवīाÃया«ना िशकÁयासाठी तयार करणे, िवषयाचे मूÐय दाखवून ÖवारÖय िनमाªण करणे आिण सतत मानिसक िकंवा शारीåरक आÓहान देणे ही सहसा ÿिश±काची जबाबदारी असते. जर िवīाà या«¸ याजवळ भ³ कम उĥेश, Ö पÕ ट उĥेश आिण काही िशकÁ याचे िनिIJत कारण असले, तर  यांना ÿेरणा नसÐ यापे±ा ते अिधक ÿगती करतात. दुसöया शÊदांत, जेÓहा िवīाथê िशकÁयासाठी तयार असतात, तेÓहा ते िकमान अÅयाª रÖÂयाने ÿिश±काला भेटतात, िश±काचे काम सोपे करतात. उदाहरण: ई-लिन«ग वगाªसाठी, िश±कांĬारे काही िसÌयुलेशन गेम खेळले जाऊ शकतात आिण गेम¸या पåरणामामुळे िश±कांना िवīाÃया«¸या तयारीची जाणीव होऊ शकते. ब) सराव सरावाचे तßव असे सांगते कì ºया गोĶी वारंवार पुनरावृ°ी केÐया जातात Âया चांगÐया ल±ात ठेवÐया जातात. हा िűल आिण सरावाचा आधार आहे. हे िसĦ झाले आहे कì जेÓहा िवīाथê अथªपूणª सराव आिण पुनरावृ°ी करतात तेÓहा िवīाथê सवō°म िशकतात आिण मािहती जाÖत काळ िटकवून ठेवतात. येथे मु´य गोĶ अशी आहे कì सराव अथªपूणª असणे आवÔयक आहे. हे ÖपĶ आहे कì सराव तेÓहाच सुधारणा घडवून आणतो जेÓहा Âयास सकाराÂमक ÿितसाद िमळतो. मानवी Öमरणशĉì कमी आहे. मन ³विचतच एका ÿदशªनानंतर नवीन संकÐपना िकंवा पĦती िटकवून ठेवू शकते, मूÐयमापन कł शकते आिण लागू कł शकते. िवīाथê जिटल कामे एकाच सýात िशकत नाहीत. Âयांना सांिगतलेÐया आिण दाखवलेÐया गोĶी लागू कłन ते िशकतात. ÿÂयेक वेळी सराव होतो, िशकणे सुłच असते. यामÅये िवīाÃया«चे munotes.in

Page 27

27 ICT स±म अÅययन व अÅयापन ÿिøयेतील
िसĦांत आिण मानसशाľीय तßव Öमरण, पुनरावलोकन आिण सारांश आिण मॅÆयुअल िűल आिण भौितक अनुÿयोगांचा समावेश आहे. या सवा«मुळे िशकÁया¸या सवयी िनमाªण होतात. ÿिश±काने िवषयातील महßवा¸या बाबी वाजवी अंतराने पुनरावृ°ी केÐया पािहजेत आिण ही ÿिøया Åयेयाकडे िनद¥िशत केली आहे याची खाýी कłन िवīाÃया«ना सराव करÁयाची संधी उपलÊध कłन िदली पािहजे. उदाहरण: ई-लिन«ग सेटअपमÅये, Óया´यान रेकॉिड«गचा वापर, सराव Ìहणून केला जाऊ शकतो िकंवा वगाªत चचाª केलेÐया उदाहरणां¸या पुनरावृ°ीसह सारांश िÓहिडओ देखील वापरला जाऊ शकतो. हे िवīाÃया«ना नवीन संकÐपना िटकवून ठेवÁयास, मूÐयमापन करÁयास आिण लागू करÁयास स±म करेल. क) ÿभाव ÿभावाचा िसĦांत िवīाÃयाª¸या भाविनक ÿितिøयेवर आधाåरत असतो. Âयाचा थेट संबंध ÿेरणेशी आहे. पåरणामाचे तßव असे आहे कì जेÓहा आनंददायी िकंवा समाधानकारक भावना असते तेÓहा िशकणे बळकट होते आिण अिÿय संवेदनेशी संबंिधत असताना िशकणे कमकुवत होते. िवīाथê िशकत राहÁयासाठी जे एक आनंददायी पåरणाम देते ते करत राहÁयाचा ÿयÂन करेल. सकाराÂमक मजबुतीकरण यशाकडे नेÁयासाठी आिण िवīाÃयाªला ÿेåरत करÁयासाठी अिधक योµय आहे, Ìहणून ÿिश±काने अÅययनाथêची ÿगती ओळखली पािहजे आिण Âयाची ÿशंसा केली पािहजे. िशकÁयाची पåरिÖथती कोणतीही असो, Âयात असे घटक असावेत जे िवīाÃया«वर सकाराÂमक पåरणाम करतात आिण Âयांना समाधानाची भावना देतात. Ìहणून, िश±कांनी वगाªत िश±ा वापरÁयाबाबत सावध असले पािहजे. उदाहरण: ई-लिन«ग सेटअपमÅये, िश±क सकाराÂमक बळकटीकरणासाठी इमोिटकॉन वापł शकतात. टाÑया आिण जÐलोष यासार´या गोĶी देखील अÅययनाथêना ÿेरणा देतील. ड) ÿधानता ÿाइमसी, ÿथम असÁयाची िÖथती, अनेकदा एक मजबूत, जवळजवळ अटल, छाप िनमाªण करते. ÿथम िशकलेÐया गोĶी मनावर एक मजबूत छाप िनमाªण करतात जी पुसून टाकणे कठीण असते. ÿिश±कासाठी, याचा अथª असा आहे कì जे िशकवले जाते ते ÿथमच योµय असले पािहजे. िवīाÃयाªसाठी, याचा अथª असा आहे कì िशकणे योµय असले पािहजे. चुकìचे पिहले इंÿेशन ÿथमच बरोबर, िशकवÁयापे±ा “िशकवणे” कठीण आहे. उदाहरणाथª, एखाīा िवīाÃयाªने एखादे सदोष तंý िशकÐयास, िश±काला वाईट सवयी दुŁÖत करणे आिण योµय “पुÆहा िशकवणे” कठीण काम असेल. िवīाÃयाªचा पिहला अनुभव हा सकाराÂमक, कायªशील असावा आिण Âया सवª गोĶéचा पाया घातला पािहजे. िवīाÃयाªने जे िशकले ते ÿिøयाÂमकŀĶ्या योµय आिण पिहÐयांदाच लागू केले पािहजे. िवīाÃया«नी आधीची पायरी िशकली आहे याची खाýी कłन िश±काने िवषय तािकªक øमाने, टÈÈयाटÈÈयाने सादर करणे आवÔयक आहे. जर कायª एकाकìपणे िशकले गेले असेल, सुŁवातीला एकंदर कायª±मतेवर लागू केले जात नसेल िकंवा ते पुÆहा िशकले munotes.in

Page 28

28 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
28 पािहजे, तर ÿिøया गŌधळात टाकणारी आिण वेळ घेणारी असू शकते. धड्याचा आराखडा तयार करणे आिण Âयाचे पालन केÐयाने ÿथमच िवषय योµयåरÂया िवतåरत करणे सुलभ होते. उदाहरण: ई-लिन«ग सेटअपमÅये संकÐपना नकाशे आिण Éलोचाटªसाठी वापरणे हे तßव यशÖवीपणे करÁयास मदत करते. हे केवळ संपूणª धड्याचे ŀÔय वणªनच तयार करत नाही, तर ते एक मजबूत ÿभावी इंÿेशन देखील तयार करते. ई) नािवÆयता नुकतेच िशकलेÐया गोĶी ल±ात ठेवÐया जातात असे ताजेपणाचे तßव सांगते. याउलट, एखाīा िवīाÃयाªला वेळेनुसार नवीन तÃय िकंवा समजून घेÁयापासून दूर केले जाईल, ते ल±ात ठेवणे अिधक कठीण होईल. उदाहरणाथª, काही िमिनटांपूवê डायल केलेला टेिलफोन नंबर आठवणे खूप सोपे आहे, परंतु गेÐया आठवड्यात डायल केलेला नवीन नंबर आठवणे सहसा अश³य असते. ÿिश±ण िकंवा िशकÁयाची वेळ ÿिश±ण लागू करÁया¸या वाÖतिवक गरजे¸या वेळे¸या जवळ आहे; िशकणारा यशÖवीपणे कामिगरी करÁयास िजतकाच स±म असेल. शेवटची िमळवलेली मािहती सामाÆयतः सवō°म ल±ात ठेवली जाते; वारंवार पुनरावलोकन आिण सारांश कÓहर केलेली सामúी मनात िनिIJत करÁयात मदत करते. ÿिश±क जेÓहा धडा िकंवा िशकÁया¸या पåरिÖथतीसाठी सारांशाची काळजीपूवªक योजना करतात तेÓहा ते नवीनतेचे तßव ओळखतात. िवīाÃयाªला ते ल±ात ठेवÁयास मदत करÁयासाठी ÿिश±क धड्या¸या शेवटी महßवा¸या मुīांची पुनरावृ°ी करतो, पुÆहा सांगतो िकंवा पुÆहा जोर देतो. ताजेपणाचे तßव अनेकदा िश±णा¸या अËयासøमातील Óया´यानांचा øम ठरवते. उदाहरण: आयसीटी आधाåरत धड्यात, हे तßव अगदी सहजपणे पूणª केले जाते. सारांश िÓहिडओ, संपूणª धड्याचे संकÐपना नकाशे ऑनलाइन िशकवÐया जाणाö या सामúीची नवीनता राखÁयासाठी वापरली जाऊ शकतात फ) तीĄता िशकवलेले सािहÂय िजतके तीĄ असेल िततके ते िटकवून ठेवÁयाची श³यता जाÖत असते. एक तीàण, ÖपĶ, ºवलंत, नाट्यमय िकंवा रोमांचक िशकÁयाचा अनुभव िनयिमत िकंवा कंटाळवाणा अनुभवापे±ा अिधक िशकवतो. तीĄते¸या तßवाचा अथª असा आहे कì िवīाथê पयाªयापे±ा वाÖतिवक गोĶéपासून अिधक िशकेल. उदाहरणाथª, एखाīा िवīाÃयाªला िÖøÈट वाचÁयापे±ा िचýपट पाहóन अिधक समज आिण ÿशंसा िमळू शकते. Âयाचÿमाणे, िवīाÃयाªने काया«बĥल केवळ वाचन करÁयाऐवजी काय¥ कłन Âयांना अिधक समजून घेÁयाची श³यता असते. वाÖतिवक पåरिÖथतीनुसार िशकणे िजतके ताÂकाळ आिण नाट्यमय असेल िततकेच िवīाÃयाªला िशकणे अिधक ÿभावी होईल. िवīाÃया«ना िशकÁयास स±म असलेली कायªपĦती आिण काय¥ एकिýत करणारे वाÖतिवक जगातील अनुÿयोग Âयां¸यावर ºवलंत छाप पाडतील. munotes.in

Page 29

29 ICT स±म अÅययन व अÅयापन ÿिøयेतील
िसĦांत आिण मानसशाľीय तßव उदाहरण: ICT आधाåरत वगाªत, फोटŌ¸या मािलकेवर नाट्यमय आवाजामुळे सामúीची तीĄता िनमाªण होÁयास मदत होऊ शकते. हे तßव साÅय करÁयासाठी ŀकसाधने वापłन कथाकथन लागू केले जाऊ शकते. ग) ÖवातंÞय ÖवातंÞयाचे तÂव असे सांगते कì मुĉपणे िशकलेÐया गोĶी चांगÐया ÿकारे िशकÐया जातात. याउलट, िवīाÃयाªला जेवढी बळजबरी केली जाते, Âया¸यासाठी िशकलेले िशकणे, आÂमसात करणे आिण Âयाची अंमलबजावणी करणे अिधक कठीण होते. बळजबरी आिण बळजबरी वैयिĉक वाढी¸या िवरोधी आहेत. समाजातील Óयĉéना िजतके मोठे ÖवातंÞय िमळते, िततकì बौिĦक आिण नैितक ÿगती संपूणª समाजाने उपभोगली. िशकणे ही िøयाशील ÿिøया असÐयाने, िवīाÃया«ना ÖवातंÞय असणे आवÔयक आहे: िनवडीचे ÖवातंÞय, कृतीचे ÖवातंÞय, कृतीचे पåरणाम सहन करÁयाचे ÖवातंÞय—हे तीन महान आहेत वैयिĉक जबाबदारी िनमाªण करणारे ÖवातंÞय. जर ÖवातंÞय िदले नाही तर, िवīाÃया«ना िशकÁयात कमी रस असू शकतो. उदाहरण: हे तßव आयसीटी आधाåरत िश±णामÅये सवाªत सहजपणे ÿाĮ होते. िवīाÃया«ना सखोल समजून घेÁयासाठी िविशĶ संकÐपनांवर संशोधन करÁयासाठी संबंिधत वेबसाइटवर ÿवेश िदला जाऊ शकतो. हे िशकÁयासाठी, ÿसार करÁयासाठी आिण ²ान वाढवÁयासाठी ÖवातंÞयास ÿेåरत करेल. २.५ सारांश आÌही ई-लिन«ग संदभाªत रचनावाद आिण कनेि³टिÓहझम¸या िश±ण िसĦांतां¸या उपयोजनांचा शोध घेतला आहे. ÿथम आÌही या िसĦांतांचा अथª थोड³यात पािहला आिण नंतर आपणÂयांचेउपयोजन आयसीटी आधाåरत वगाªत पािहले. Âयानंतर आÌही ई-लनªर आिण ई-लिन«ग वातावरणाची वैिशĶ्ये जाणून घेतली ºयामुळे आपणास ई-लिन«गचे फायदे समजÁयास मदत झाली. Âयानंतर आपण आयसीटी स±म वगªिश±णा¸या मानसशाľीय तßवांकडे वळलो िजथे आपण शाľीय तßवे Âयां¸या अंमलबजावणीसह आयसीटी स±म वगाªत पािहली. २.६ ÖवाÅयाय ÿ.१. संबंिधत उदाहरणांसह ICT आधाåरत वगाªतीलअÅययना¸या मानसशाľीय तßवांची चचाª करा. ÿ.२. रचनावाद Ìहणजे काय? अÅययनाची पĦत Ìहणून ई-लिन«ग वापरÁयाची चचाª करा. ÿ.३. वगाªत कनेि³टिÓहझम समािवĶ करÁयाचे मागª ÖपĶ करा? ÿ.,४. ई-लनªर आिण ई-लिन«ग वातावरणाची वैिशĶ्ये थोड³यात सांगा. munotes.in

Page 30

30 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
30 २.७ संदभªसूची • Tomoe Kanaya, Daniel Light & Katherine McMillan Culp (2005) Factors Influencing Outcomes From A Technology-Focused Professional Development Program, Journal of Research on Technology in Education, 37:3, 313 329, DOI: 10.1080/ 15391523. 2005.10782439 • Dowling C., Kwok-Wing Lai (2003) Information and Communication Technology ' Md the Teacher of the Future, International Federation for Information Processing Published by Springer 192 • Ghosh, P.P. ((2005) Modern Educational Technologies, Aavishkar Publishers, Distributers. Jaipur, Rajasthan. • Laurence, J C. (2006) Impact of Digital Technology on Education, Rajat Publication, New Delhi. • Marilyn Leask, (.001) Issues in Teaching Using ICT, Published by Routledge • https://psychology.fandom.com/wiki/Principles_of_learning • http://psychlearningcurve.org/these-psychological-principles-will-help-your-students-learn-more-effectively/ • Woolfolk, A. E. (1990). Educational Psychology (4th ed.). Boston: Allyn  munotes.in

Page 31

31 ३ ICT स±म अÅययन व अÅयापन ÿिøयेतील उदयोÆमुख कल घटक रचना ३.० उĥेश ३.१ ÿÖतावना ३.१.१ ऑनलाईन िश±ण ३.१.२ ऑनलाईन िश±णाचे सकाराÂमक व नकाराÂमक पåरणाम ३.१.३ऑनलाईन िश±णाचे भिवÕय ३.२. मोठया ÿमाणावर खुले ऑनलाईन अËयासøम संकÐपना (Massive Open Online Courses - MOOC) ३.२.१ मूकचे वैिशĶये ३.२.२. मूकचे फायदे ३.३ ई-लिन«ग-पåरचय ३.३.१ ई-लिन«ग - संकÐपना ३.३.२ ई-लिन«ग वैिशĶये ३.३.३. ई -लिन«ग ÿकार ३.३.४ ई -लिन«ग फायदे ३.३.५ ई-लिन«ग मयाªदा ३.४ िम®ीत िश±ण - पåरचय ३.४.१ िम®ीत िश±ण - संकÐपना ३.४.२ िम®ीत िश±ण ÿितकृती व Óयासपीठ ३.४.३ िम®ीत िश±ण – वगाªतील उपयोजन ३.५ सारांश ३.६ ÖवाÅयाय ३.७ संदभª ३.० उĥेश हा िवभाग वाचÐयानंतjर िवīाÃयाªला पुढील गोĶी श³य होतील 1) मूक ची संकÐपना समजणे व Âया¸या वैिशĶयांची यादी करणे 2) ई- अÅययनाची संकÐपना समजणे व Âया¸या वैिशĶयांची यादी करणे munotes.in

Page 32

32 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
32 3) ई- अÅययनाचे फायदे व मयाªदांची यादी करणे 4) ई- अÅययना¸या ÿकारांची गणना करणे 5) ई- अÅययन ÿकारांचे Âयां¸या अÅययन िÿिøये¸या सेवेत उपयोजन करणे 6) िम®ीत अÅययनाची संकÐपना समजणे 7) वगाªतील िम®ीत अÅययनाचे उपयोजन ÖपĶ करणे. ३.१ ÿÖतावना तंý²ाना¸या जलद ÿगतीमुळे ऑनलाईन अÅययन हे जगभरातील बöयाच संÖथां¸या अËयासøम ÿदान करÁयाचा भाग बनले आहे. ÿमाणपýपासून ते ÿबंध बनिवÁयापय«त , ÿभावी ऑनलाईन भाषा अÅययन आिण यामधील सवª काही यासाठी ऑनलाईन अÅययन हे कधीही इतके सोपे नÓहते. जगातील काही अÓवल øमांकांवरील संÖथाĬारा ÿदान केलेले ऑनलाईन िश±ण तुÌहाला तुम¸या ÖवÈनातील िवīापीठात जाÁयाचे, तुम¸या वेळा पýकानुसार िशकÁया¸या अनुभवा¸या अितåरĉ सुिवधेसह सवª फायदे देते. जवळ-जवळ ÿÂयेक िवषयात उपलÊध अËयासøम आिण जवळ-जवळ ÿÂयेक जीवनशैलीसाठी सोयीÖकर अशा लविचक वेळापýक असÐयाने िवīाथê हे कॉलेज पåरसरातील अËयासाला Óयवहायª पयाªय Ìहणून ऑनलाईन िश±णाकडे वळत आहे. हे तुÌहाला तुम¸या देशात नसलेÐया िवīापीठात दुरÖथपणे परदेशात अËयास करÁयाची परवानगी देऊ शकते. तंý²ानातील ÿगतीमुळे आता िवīाÃया«ना वगªिमýांसह समाजात राहóन, Óया´याने, पोहणे व िवषय िविशĶ चचाªमÅये भाग घेतांना पूणªपणे ऑनलाईन अËयासøम करता येतो. काहीजण ऑनलाईन िशकÁयासाठी मोठया ÿमाणात Öवयंÿेरणेची आवÔयकता मानतात तर संÖथा ओळखता कì शै±िणक समथªन हे िश±का¸या अिभÿाया इतकेच महÂवाचे आहे. आिण Âयां¸या िवīाÃया«ना कॉलेज पåरसरात िमळणाöया समथªनाची समान पातळी िमळेल याची खाýी करÁयासाठी खूप काळजी घेतात. ऑनलाईन िश±ण हे िश±णाचे भिवÕय आहे. Ìहणून ते कसे कायª करते आिण ते तुम¸यासाठी परदेशातील पåरपूणª अËयासाला पयाªय का बनू शकते ते शोधून काढ ३.१.१ ऑनलाईन िश±ण ऑनलाईन िश±ण ही एक लविचक िश±ण िवतरण ÿणाली आहे. ºयामÅये इंटरनेटĬारा होणाöया कोणÂयाही ÿकारचे अÅययन समािवĶ आहे. ऑनलाईन िश±ण हे िश±कांनी अशा िवīाÃया«पय«त पोहचÁयाची संधी देतात जे पारंपाåरक वगª अËयासøमात ÿवेश घेऊ शकत नाही आिण अशा िवīाÃया«ना संधी देतात ºयांना Âयां¸या Öवत:¸या वेळापýकानुसार व Âयां¸या Öवत:¸या गतीने काम करÁयाची आवÔयकता आहे. बöयाच शाखांमÅये दुरÖथ िश±ण आिण ऑनलाईन पदवीचे ÿमाण मोठे आहे आिण वेगाने वाढते आहे. ऑनलाईन िश±ण देणाöया शाळा व संÖथांची सं´या सुĦा वाढत आहे. ऑनलाईन पĦतीने पदवीचे िश±ण घेत असलेले िवīाथê Âयांचे अËयासøम सÆमाननीय munotes.in

Page 33

33 ICT स±म अÅययन व अÅयापन
ÿिøयेतील उदयोÆमुख कल आिण माÆयताÿाĮ संÖथेĬारे केले जातात याची खाýी करÁयासाठी िनवड±म असणे आवÔयक आहे. ३.१.२ ऑनलाईन िश±णाचे सकाराÂमक व नकाराÂमक पåरणाम ऑनलाईन िश±ण बरेच सकाराÂमक फायदे ÿदान करते कारण ● िवīाÃया«ना वगª घेÁयात लविचकता असते आिण Âयां¸या Öवत:¸या गतीने व वेळेनुसार काम करÁयाची सुĦा लविचकता असते. ● िवīाÃया«ना ये-जा करÁयाची िकंवा पािक«गची अडचण येत नाही. ● िवīाथê Âयां¸या बोटां¸या टोकावर उपलÊध मािहतीसह Öवत:¸या िश±णासाठी जबाबदार बनÁयास िशकतात. ● िवīाÃया«ना नेमून िदलेले काम सादर करणे सोपे व सोईÖकर होते. ● िवīाÃया«ना Âयांचे Öवत:चे मत Óयĉ करÁयास आिण इतर िवīाÃया«शी समÖया सामाईक करÁयास आिण वादिववाद करÁयास तसेच गट चच¥ दरÌयान इतर िवīाÃया«कडून िशकÁयास अिधक स±म असतात. ऑनलाईन िश±णाचे संभाÓय नकाराÂमक पåरणाम असे आहेत कì काही ● िवīाÃया«ना िश±क व िवīाÃया«मÅये समोरा समोर संवादाची उणीव भासू शकते. ● िवīाथê पारंपाåरक वगाªत एका िश±कासोबत सहभागी होÁयास ÿाधाÆय देऊ शकतात जो िश±क Âयांना अËयासøमाĬारे िशकवतो आिण मागªदशªन करतो. ● िवīाÃया«ना आवÔयक तंý²ान वापरणे आÓहानाÂमक वाटते आिण तांिýक आधाराची उपलÊधता ही िसिमत असते. यािशवाय काही ÿशासक आिण ÿिश±क जे कामाचा ताण समजत नाही ते ऑनलाईन िश±णÿती नकाराÂमक वृ°ी दशªवू शकतात. ३.१.३ ऑनलाईन िश±णाचे भिवÕय ऑनलाईन िश±ण हे िटकून राहणार आहे. बरेच िवīाथê हे ऑनलाईन वगाªला पसंती देतात कारण ते Âयां¸या ÓयÖत वेळापýकात लविचकता ÿदान करते. मािहती व ²ाना¸या ÿसारांसह िवīाÃया«नी आज¸या जगात आजीवन िवīाथê बनायलाच हवे. आिण ऑनलाईन िश±ण हे Óयĉìला िवīाथê क¤þीत व Öविनद¥िशत िश±णात ÿवेश घेÁयास मदत करÁयात महÂवाची भूिमका बजावते. सॉÉटवेअर, हाडªवेअर आिण इंटरनेट ÿवेश यां¸या वाढीसह ऑनलाईन िश±णासाठी अिधक पयाªय उपलÊध होतील. वगª खोÐया बनवÁयापे±ा िवīाÃया«ची नŌदणी वेगाने वाढत आहे. िवīाथê तंý²ानामÅये अिधक ÿिवण होत आहे आिण िवīाथê Âयां¸या गरजा पूणª करणारे िश±ण घेत असÐयाने ऑनलाईन िश±णाचे भिवÕय वाढतच जाईल. ऑनलाईन पदवी कायªøम अिधक Öवीकारले जातील कारण ते अिधक सामाÆय सराव बनतील. munotes.in

Page 34

34 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
34 ३.२ मोठ्या ÿमाणावर खुले ऑनलाईन अËयासøम (मूक) - संकÐपना मोठ्या ÿमाणावर खुला ऑनलाईन अËयासøम (मूक) कł इि¸छणाöया कोणÂयाही Óयĉìला िश±णाची साईट ऑनलाईन िवतरीत करÁयासाठी एक नमुना आहे ºया उपिÖथतीची मयाªदा नाही. एक भÓय ऑनलाईन अËयासøम (मूक) हा एक ऑनलाईन कोसª आहे ºयामÅये मुĉ ÿवेश आिण आंतरजाळ सहभागासाठी संवाद साधला जातो. सहभागéना अËयास सािहÂय ÿदान करतात जे सामाÆयत: पारंपाåरक िश±ण पÅदतीत वापरले जाते - जसे कì उदाहरणे Óया´याने, िचýफìत, अËयास सािहÂय आिण सरावसंच. या Óयितåरĉ परÖपरसंवादी वापर करता, मंच ÿदान करतात जे िवīाथê आिण ÿाÅयापकांसाठी समुदाय तयार करÁयास अÂयंत उपयुĉ आहे. मूक हे दुरÖथ िश±णातील अगदी अिलकडील ÿगती आहे. मूकची संकÐपना ही २००८ मÅये खुÐया शै±िणक संसाधन (Open educational resources - OER) चळवळी दरÌयान उīास आली. पिहला मूक हा उटांह Öटेट युिनÓहिसªटीचे डेिÓहड िपले आिण यूिनÓहिसªटी ऑफ रेिगनाचे ॲ ले³स कौरोझ यां¸या Ĭारा २००८ मÅये घेतला गेलेला ऑनलाईन अËयासøम आहे. “Massive Open Online Course” ही सं²ा जॉज¥स िसमेÆस आिण डेÓह कारिमअर यांनी िÖटफन डाऊÆस आिण जॉज¥स िसमेÆस यां¸या ‘‘Connectivism and Connective Knowledge’’ (CCKO8) कोसª¸या संदभाªत ÿथमच वापरला. हा अËयासøम २००८ मÅये कॅनडातील युिनÓहिसªटी ऑफ मॅिनटोबा इथे िदला गेला. आिण वगª अËयासøमात सहभागी झालेÐया २५ िवīाÃया«नी तसेच २३०० इंटरनेट वापरकÂया«नी घेतला. अËयासøम सामúी ही Âयाकाळी उपलÊध असलेली िविवध ऑनलाईन साधने जसे कì िवकì Êलॉग, आर एस एस फìड, मूडल फोरम, पेज Éले³स, ट्िवटर इÂयादी वापłन एकý केली गेली. काही िवīाÃया«नी अËयासøम सािहÂयाची सेकंड लाईफ Óहचूªअल वÐडª Ĭारा चचाª सुĦा केली. २०११ पय«त मूक ने मीिडयामÅये नाव कमावलेले नÓहते. Öटनफोडª यूिनÓहिसªटीचे ÿाÅयापक िसबॅÖटीयन तृण आिण गुगल चे संशोधन संचालक पीटर नॉिवªग यांनी जाहीर केले कì Âयां¸या अËयासøमापैकì एक हा इंटरनेटवर मोफत िदला जाई. अगदी काही आठवड्यातच ‘‘कृýीम बुÅदीम°ेचा पåरचय’’ याने १,६०,००० हóन अिधक नŌदणीकृत पिहÐया पाठाचे अनुसरण करÁयास तयार होते. अËयासøमाचा आकार आिण माÅयमाचा ÿभाव याने मूक ¸या छोट्याशा इितहासात Âयाला एक सवाªत संÖमरणीय बनवते. ३.२.१. मूक - वैिशĶये मूक हे सवा«साठी उपलÊध आहेत ते मोफत आहेत आिण सवा«त िवĵसनीय आिण ÿ´यात संÖथांĬारा सामाÆयत: पुरवले जातात. हे ऑनलाईन अËयासøम काही िविशĶ वैिशĶये दशªिवतात. Ìहणून पुढील ýास न करता आपण मूक ची वैिशĶये सखोलपणे अËयासूया. munotes.in

Page 35

35 ICT स±म अÅययन व अÅयापन
ÿिøयेतील उदयोÆमुख कल 1) मूक वेबÖवłप वापरतात. मूक मोठ्या ÿमारणात वेबÖवłपावर अवलंबून असतात आिण तेथे वेबÖवłपावर अवलंबून असलेले मूक चे वेगवेगळे ÿकार असू शकतात. ÿवाहीत केलेली बहòतेक िचýफìत सामúी ही ÿिश±का¸या उपÖथीतीला उ°ेजीत करते. मूक हे आभासी वगª तयार करÁयासाठी थेट ÿवाह (ÿसारण) देखील वापरतात. काही वेळेस ऑनलाईन ÿिश±क यू Öůीम िकंवा हँगआऊट्स सार´या साधनांचा वापर कłन िवīाÃया«सोबत थेट सý आयोजीत कł शकतो. िवīाÃया«साठी ÿिश±काशी संपकª साधून ÿij िवचारÁयाची व Âयां¸या शंकाचे िनरसन करÁयाची संधी असते. 2) समÆवयाÂमक िश±ण - मूक हे वगाªतील वातावरण सहजपणे तयार कł शकते. ºयामÅये सहयोगी साधनाचा वापर समािवĶ आहे. हे खुले अËयासøम िश±ण समुदाया¸या उīाचे समथªन करतात आिण ²ानाचे संकरीत िवतरण करतात. ÿÂयेक सहभागधारक यात योगदान देऊ शकतो आिण अËयासøमाला समृÅद कł शकतो. समÆवयाÂमक िश±ण वातावरणाला ÿोÂसािहत करÁयासाठी ÿij व उ°र मंच, समाज माÅयम गट, भेटी-गाठी यांचा वापर केला जातो. 3) ²ान मुÐयांकन मूक मािहती पोहचवÁयासाठी आरेखीत केलेÐया सामúी Óयतीåरĉ सहज हÖतांतरण व ²ान िटकवून ठेवÁयाचे मूÐयांकन करÁयासाठी साधने देखील देतात. हे ऑनलाईन अËयासøम बहòपयाªयी, ÿij, िनबंध, कायªøम चाचणी आिण मजेदार ÿijमंजूषा या Öवłपात गतीशील व परÖपर संवादी वातावरण ÿदान करतात. या Óयितरीĉ Moocs अËयासøम पूणª करणाöया िवīाÃया«ना ÿमाणपý सुĦा देतात. 4) वेळमयाªदा व अंितम मुदत वेळमयाªदा व अंितम मुदत ही मूक ची शेवटची वैिशĶये आहे. या ऑनलाईन अËयासøमांना ÿारंभ आिण समाĮी तारखा िनिदªĶ केÐया आहेत. अËयासøम सामúी जसे दÖतऐवज, िÓहडीओज, अËयास ÿijमंजूषा, िनबंध व बहòपयाªयी ÿij हे दर आठवड्याला िवतरीत केले जातात. हे अËयासøम िशकÁयासाठी या काळात पसरवले जातात. हे अËयासøम पारंपाåरक अËयासøमांÿमाणेच साĮािहक वगª व गृहपाठसह आहेत. याची खाýी करÁयासाठी देखील एक ÿभावी माÅयम आहे. मूक ने ऑनलाईन िश±ण उदयोगात आमुलाú बदल घडवून आणला आहे. ते आधुिनक िशकणाöयांसाठी नवनिवन िशकÁया¸या संधी चचाª पÅदती आिण उºवल भिवÕयाचे दरवाजे उघडत आहे. ३.२.२. मूक चे फायदे पुढीलÿमाणे आहेत: ● कोणतेही िश±ण शुÐक नाही. munotes.in

Page 36

36 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
36 ● मुĉ ÿवेश, शाळांमधील उ¸च-Öतरीय ÿाÅयापक जे अÆयथा जगातील बहòतेक लोकांसाठी अनुपसÊध असतील Âयांना जगासमोर आणणे. ● सवª इ¸छुकांसाठी खुले अËयासøम, िठकाणांची पवाª नाही, पåरणामी अिधक वैिवÅयपूणª िवīाथê समािवĶ होतात. ● संगणक ÿोúामĬारे डेटा संकिलत करणे ÿÂयेक िवīाÃयाª¸या यश व अपयशाचे बारकाईने िनåर±ण करÁयास मदत करते. पारंपाåरक वगाªतील सहभाग या ÿकारची अचूक मािहती देऊ शकत नाही. ● काही उÂसाही ÿाÅयापकांना ²ानाची जागितक वाटणी अिधक आकषªक वाटली आहे. अनेकांशी कबूल केले कì ²ानाची देवाणघेवाण सुधारतांना मूक Âयांना Âयां¸या शै±िणक पÅदतéचे पूनªमुÐयांकन करÁयात मदत करतात. ३.३ ई- अÅययन पåरचय औपचाåरक िश±णावर आधाåरत परंतु इले³ůॉिनक संसाधनां¸या मदतीने पार पाडली जाणारी िश±ण ÿणाली ई-अÅययन Ìहणून ओळखली जाते. अÅयापन वगाªत िकंवा वगाªबाहेर आधाåरत असू शकत असले तरी संगणक व इंटरनेटचा वापर हे ई-अÅययनचे ÿमुख घटक आहेत. ई-अÅययनला कौशÐय व ²ानाचे नेटवकª-स±म हÖतांतरण असेही Ìहटले जाऊ शकते आिण एकाच वेळी िकंवा वेगवेगÑया वेळी मोठया सं´येने ÿाĮकÂया«ना िश±णाचे िवतरण केले जाते. पूवê ते मनापासून Öवीकारले गेले नाही कारण असे मानले जात होते कì या ÿणालीमÅये िशकÁयासाठी आवÔयक असलेÐया मानवी घटकांची कमतरता आहे. तथािप तंý²ानातील झपाटयाने होणाöया ÿगतीने व िश±ण ÿणालीतील ÿगतीमुळे ते आता जनतेने िÖवकारले आहे. संगणकाची ओळख हा या øाÆतीचा आधार होता आिण काळा¸या ओघात आपण Öमाटªफोन, टॅÊलेट इÂयांदéशी जोडले गेÐयाने आता या उपकरणांना िशकÁयासाठी वगाªत महÂवाचे Öथान िमळाले आहे. पुÖतकांची जागा हळूहळू ऑिÈटकल िडÖक िकंवा पेन űाइÓहसार´या इले³ůॉिनक शै±िणक सािहÂयाने घेतली आहे. इंटरनेटĬारे देखील ²ान सामाियक केले जाऊ शकते जे 24/7 कुठेही, कधीही िमळिवले जाऊ शकते. ३.३.१ ई-अÅययन संकÐपना ई-अÅययन हे इले³ůॉिनक िश±ण आहे. ही एक Óयापक सं²ा आहे. याला संगणक विधªत िश±ण असे संबोधले जाते. अनेक बाबतीत ई-अÅययन ही सं²ा सामाÆयत: ÿगत िश±ण तंý²ाना¸या (ALT) ±ेýाशी संबंिधत आहे. हे नेटवकª आिण / िकंवा मÐटीमीिडया तंý²ान वापłन िशकÁयासाठी तंý²ान व संबंिधत पÅदती या दोÆहéशी संबंिधत आहे. िवīाथê व पालकांची वेगवेगळी सामािजक पाĵªभूमी असÐयामुळे आिण तसेच अÅययनाची मानके व िश±क ÿिश±ण कायªøम वेगवेगळे असÐयाने िश±क सवª िवīाÃया«ना सारखाच संदेश िवतरीत कł शकत नाही. आिण Ìहणूनच एकसमान िकंवा ÿमािणत अÅयापन अÅययन संसाधने िकंवा पĦती पुरिवणे जłरीचे आहे. आिण इथे आपण वेब आधाåरत अÅययन िकंवा ई-अÅययनवर येऊन ठेपतो. munotes.in

Page 37

37 ICT स±म अÅययन व अÅयापन
ÿिøयेतील उदयोÆमुख कल úामीण ±ेýातील िवīाÃया«सह सवª िवīाÃया«ना मािहती तंý²ान व िश±णातील संबंिधत सािहÂये पåरिचत कłन व ते वापłन हे केले जाते. इंटरनेट आिण मÐटीमीिडया तंý²ानातील िवकास हे ई-अÅययनचे पायाभूत स±मीकरणकत¥ आहेत. ई-अÅययन ही एक संकÐपना आहे जी सामाÆयत: नेटवकªला जोडलेÐया एका संगणकाĬारे (िकंवा मोबाईलĬारे ºयाला एम-लिन«ग संबोधले जाते) सवª ÿकारचे िशकवणे सामावते. ई-अÅययन¸या ऐवजी वारंवार वापरÐया जाणाöया इतर सं²ा Ìहणजे ऑनलाईन अÅययन, ऑनलाईन िश±ण, तंý²ान समिधªत िश±ण, वेब आधारीत िश±ण िकंवा संगणक आधारीत िश±ण (सामाÆयत: CD-ROM शी संबंिधत) ई-अÅययन हे वगª-िश±णाइतकेच िकंवा Âयाहóन अिधक समृĦ व मौÐयवान असू शकते हे आता Óयापकपणे िÖवकारले गेले आहे. आता आपण ई-अÅययन ¸या काही Óया´या बघू या. 1) ई-अÅययन हे िशकÁयासाठी इले³ůॉिनक उपयोजने व ÿिøया वापरÁयाशी संबंिधत आहे. 2) ई-अÅययन हे इले³ůािनक साधनाĬारा अÅययन, ÿिश±ण िकंवा शै±िणक कायªøमां¸या िवतरणाशी संबंिधत आहे. 3) ई-अÅययन हा असा िश±णाचा ÿकार आहे जेथे िनद¥शनाचे माÅयम हे संगणक तंý²ान आहे. 4) ई-अÅययन Ìहणजे संगणकĬारा उपलÊध िश±ण व इतर आधारभूत संसाधने होय. 5) ई-अÅययन हे मािहती, परÖपरसंवाद, िश±ण व ÿिश±ण यां¸यािवषयी आहे. ÿिश±कांनी ÿिश±ण व िश±ण कसे िदले याला िवचारात न घेता, िशकणाöयाला अिधक चांगले काम करÁयासाठी िकंवा úाहका¸या पुढील ÿijाचे उ°र देÁयासाठी केवळ कौशÐये व ²ान हवे असते. - टॉम केली CISCO. 6) ई-अÅययन Ìहणजे ²ान व कामिगरी वाढवणाöया उपायांची िवÖतृत ®ेणी िवतरीत करÁयासाठी इंटरनेट तंý²ानाचा वापर करणे - रोसेनबगª. 7) ई-अÅययनमÅये वेब आधारीत िश±ण, संगणक आधारीत िश±ण, आभासी संच समािवĶ आहे. यामÅये इंटरनेट, ए³Öůानेट, ऑिडओ आिण िÓहिडयो टेÈस, सॅटेलाईट āॉडकाÖट, इंटरएि³टÓह टीÓही आिण सीडी रॉमĬारे सामúीचे िवतरण समािवĶ आहे. ३.३.२ ई-अÅययन - वैिशĶये ● ई-अÅययनची वैिशĶये पुढीलÿमाणे : 1) कोठेही, कधीही, कोणीही वÐडª वाईड वेब, हाय Öपीड कॉपōरेट नेटवकª आिण हाय Öपीड डेÖक-टॉप कॉÌÈयुटरची वाढ जगभरातील लोकांना िदवसांचे 24 तास, आठवड्याचे सातही िदवस िश±ण उपलÊध कłन देईन. हे Óयवसायांना ÿिश±ण आिण munotes.in

Page 38

38 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
38 िनणाªयक मािहती अनेक िठकाणी सहज व सोईÖकरपणे िवतåरत करÁयास स±म करने. कमªचारी नंतर Âया¸यासाठी, घरी िकंवा कायाªलयात सोयीचे असेल तेÓहा ÿिश±ण घेऊ शकतात. 2) िचंतन-मनन संधी ÿदान करते. िवīाथê क¤िþत ई-अÅययन हे िवचार ÿवतªक Öवयं-िचंतनशील िश±ण तपासणीĬारे िशकणाöयांना Âयां¸या भूिमकेशी िकंवा वैयिĉक पåरिÖथतीशी संबंिधत सामúीला संबंिधत करÁयाची संधी ÿदान करते. 3) ÿभावी िश±ण ई-अÅययनचा सकाराÂमक ÿभाव पडतो. ÿमाणपýे, चाचणी आिण मूÐय मापनावर सुधाåरत गुण िनÕपÆन करणारी सामúी समजून घेणे हे सोपे करते. हे कामा¸या िठकाणी नवीन ÿिøया िकंवा ²ान िशकÁयाची आिण अंमलात आणÁयाची ±मता वाढवते ºयामुळे मािहती अिधक काळ िटकवून ठेवÁयास मदत होते. 4) अनुकूल, वापरÁयास सुलभ िवīाथê क¤िþत ई-अÅययन हे वापरÁयास सुलभ आहे आिण िशकणाöयांना िनयंýण िमळिवÁयास आिण Âयांना जे हवे आहे ते पटकन शोधÁयास स±म करते. ठोस वापरकताª अनुभवतÂवे अंमलात आणणाöया अËयासøम रचनेĬारे ि◌शकणाöयांनी अंत²ानाने अËयासøम नेÓहीगेट करायला समथª असायला हवे. 5) वैयिĉकृत िश±ण िवīाथê क¤þीत ई-अÅययन मÅये सामúी ही िशकणाöया ÿे±कांना समूह Ìहणून संबोिधत करÁयाऐवजी वैयिĉक Ìहणून ÿÂय±पणे वाटते. है वैयिĉक िश±ण अनुभवाची भावना िनमाªण करÁयास मदत करते आिण सामúीशी भाविनक संबंध िनमाªण करते. 6) पयाªवणावर कमी ÿभाव ई -अÅययन हा पेपरिवना िशकÁयाचा मागª असÐयाने पयाªवरणाचे मोठया ÿमाणावर संर±ण होते व कागद िमळिवÁयासाठी झाडे तोडÁयाची गरज नाही. ई-अÅययन अËयासøमांवर केलेÐया अËयासानुसार असे आढळून आले आहे कì पारंपाåरक कॅÌपस आधाåरत शै±िणक अËयासøमां¸या तुलनेत दूरÖथ आधाåरत िश±ण कायªøम सुमारे 90% कमी ऊजाª वापरतात आिण 85% कमी ÿमाणात काबªनडाय ऑ³साइडचे उÂसजªन करतात. अशा ÿकारे ई-अÅययन हा िशकÁयाचा अÂयंत पयाªवरणपूरक मागª आहे. munotes.in

Page 39

39 ICT स±म अÅययन व अÅयापन
ÿिøयेतील उदयोÆमुख कल ● यशÖवी ई-अÅययन अËयासøमाची वैिशĶ्ये - निवन ई-अÅययन अËयासøम िनिमªत करÁयात सहभागी असलेÐया ÿÂयेकाला तो यशÖवी Óहावे असे वाटते. माý ÿिश±णाचे सवªÿकार आिण पĦतीÿमाणे यशाची हमी िदली जात नाही. तर मग यशÖवी ई-अÅययन अËयासøमाची कोणती वैिशĶये आहेत. सवाªत महÂवाची वैिशĶये खालील िवभागांमÅये आहे. तथािप तुÌही सामúी ŀÔय आराखडा आिण वैिशĶये तयार करÁयाआधी तुÌही तयार करत असलेÐया ई-अÅययन कोसªसाठी तुम¸याकडे ÖपĶपणे पåरभािषत उिĥĶ असणे आवÔयक आहे. ÖपĶपणे पåरभािषत केलेÐया उिĥĶािशवाय हा अËयासøम तुÌही ÿाĮ कł इि¸छत असलेÐया यशाची पातळी गाठÁयाची श³यता नाही. तसेच तुÌहाला अथªपूणª मापन ÿदान करÁयासाठी तुम¸याकडे काहीही असणार नाही. Âयामुळे हे उिĥĶ िनमाªण करÁयाला ÿाधाÆय िदले पािहजे. 1) िवल±ण देखावा आिण Óयावसाियक ŀÔय तुम¸या कोसªची ŀÔयमान रचना महÂवाची आहे कारण ती तुÌहाला िवषय व सामúी गांिभयाªने घेÁयास दाखवते. ŀÔयमान देखावा देखील आपÐया Óयवसायावर परावतªन करतो तसेच चांगली रचना िह िशकÁयाची ÿिøया सुभल कł शकते. 2) िवचलन मुĉ आराखडा वåरल मुīानुसार यशÖवी ई-अÅययन कोसªसाठी चांगली रचना, आराखडा आवÔयक आहे. तथािप रचनेसह खुप पुढे जाणे श³य आहे. यामÅये िवīाÃया«चे ल± िवचिलत करणारे घटक जोडणे समािवĶ आहे. यशÖवी ई-लिन«ग अËयासøमात हे िवचलीत करणारे घटक नसतात. Âयाऐवजी जागा भरÁयासाठी काही पदाथª नसताना मोकळी जागा असते आिण िश±ण ÿøìया वाढवÁयासाठी रचनेमÅये समािवĶ असलेली ÿÂयेक गोĶ असते. 3) चांगली बँिडंग (ÿत) तुÌही तयार करत असलेला ई-लिन«ग कोसª तुम¸या िशकिवÁया¸या िश±ण ÿिøयेसाठी एक ठेवा बनेल. हे तुम¸या िवīाÃया«शी संवादाचे साधन देखील आहे. Âयामुळे Âयात तुम¸या संÖथेचे āँिडंग (ÿत) ÖपĶपणे िदसून यायला पािहजे. 4) रचनेची (िडझाइनची) सुसंगतता रचना कथानकासह राहóन, यशÖवी ई-अÅययन अËयासøमात सातÂयपूणª रचना असते. हे फĉ ÿÂयेक Öøìन¸या िडझाईन व लेआऊटवर लागू होत नाही, कारण ते तुÌही समािवĶ करत असलेÐया िविवध सामúी घटकांना देखील लागू होते, जसे कì úािफ³स आिण िÓहिडओ ते उवªåरत अËयासøमाशी सुसंगत अशा ÿकारे िडझाइन केले पािहजेत. munotes.in

Page 40

40 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
40 5) परÖपरसंवादी घटक सवōÂकृĶ ई-अÅययन अËयासøम अÂयंत परÖपरसंवादी असतात. जेथे िशकणारे हे अËयासøम पूणª करÁयात सिøयपणे सहभागी होतात. ई-अÅययन अËयासøमाची ही शैली िनिÕøय अËयासøमापे±ा अिधक ÿभावी आहे िजथे िवīाथê मजकूर वाचÁयात, ÿितमा पाहÁयात आिण िÓहिडओ पाहÁयात Âयांचा वेळ घालिवतात. ते घटक देखील महÂवाचे आहेत, परंतु आपÐयाला परÖपरसंवादी घटक देखील आवÔयक आहेत. सवōÂकृĶ संवादाÂमक घटक ते आहेत जे िशकणाöयाला ते िशकलेÐया गोĶéचा सराव कł देतात. 6) चांगली रिचत आिण क¤िþत सामúी यशाची खाýी करÁयासाठी तुम¸या ई-अÅययन अËयासøमातील सामúीची रचना आिण सादरीकणराचा मागª देखील महÂवपूणª आहे. ÿथम Ìहणजे ते अËयासøमा¸या िवषयावर ल± क¤िþत केले पािहजे आिण ते पåरघावर भरकटता कामा नये. जर िशकणाöयांना संबंिधत ±ेýाचा आणखी शोध ¶यायचा असेल तर तुÌही इतर सािहÂया¸या िलं³स आिण माहती देऊ शकता, परंतु तुम¸या कोसªची सामúी िवषयावर ठेवणे नेहमीच चांगले असते. 7) माÅयमांची िविवधता ÿतमा, आलेख, इÆफोúािफ³स, िÓहिडओ आिण ऑिडयो घटाकांसह ई-अÅययनमÅये माÅयम (िमडीया) घटक महÂवाचे आहेत. जेÓहा तुÌही िविवध ÿकारांचा समावेश करतात तेÓहा ते उ°म कायª करतात, िवशेषत: जेÓहा तुÌही समजावून सांगÁयाचा ÿयÂन करत असलेÐया मािहतीसाठी िकंवा संकÐपनेसाठी सवाªत योµय माÅयम वापरतात. उदाहरणाथª, काहीवेळा आलेख वापरणे चांगले असेल तर इतर संकÐपनांसाठी िÓहिडओ अिधक चांगला असेल. 8) सामúी जी गुंतिवणारी व आकषªक आहे वचनबĦता हे ई-अÅययन यशाचे सामाÆयत: वापरले जाणारे मोजमाप आहे. तसेच आकषªक अËयासøमांना सामाÆयत: सवō°म पåरणाम िमळतात. Ìहणून तुÌही तुम¸या अËयासøमातील सामúी श³य िततकì आकषªक बनिवणे महÂवाचे आहे. आधी¸या काही टीपांचे अनुसरण केÐयाने परÖपरसंवादी घटक आिण िविवध माÅयमे जोडÁयास मदत होईल. 9) आÓहानाÂमक सामúी जर िशकणाöयांना सामúी खूप सोपी वाटत असेल, िवशेषत: जर Âयांना वाटत असेल कì Âयांना ते आधीच मािहत आहे, तर ते लवकर कंटाळतील आिण िवरĉ होतील. हे Âयां¸यासाठी व तुम¸या ई-अÅययन कोसª¸या यशासाठी चांगले नाही. munotes.in

Page 41

41 ICT स±म अÅययन व अÅयापन
ÿिøयेतील उदयोÆमुख कल काही ÿकार¸या ई-अÅययन अËयासøम साठी हे अवघड असू शकते, ºयामÅये काही अनुपालनाशी संबंिधत िवषय आिण åरĀेशर कोसªचा समावेश आहे, जर कोसª आÓहानाÂमक असेल तर तुÌहाला अिधक चांगले पåरणाम िमळतील. 10) एक सकाराÂमक Óयावसाियक व मैýीपूणª आवाज ई - अÅययन अËयासøम रचनेत आवाजाचा चढ-उतार महÂवाचा आहे कारण तो गुंतवून ठेवÁया¸या पातळीवर आिण िवīाथê सामúीशी कसे संबंिधत आहे यावर ÿभाव टाकतात. तुम¸या संपूणª कोसªमधून ÖपĶपणे िदसणारा आवाज हा गुदमरलेला नसून Óयावसाियक, आ®याखाली न राहता सकाराÂमक आिण अनौपचाåरक न राहता मैýीपूणª असावा. 11) मागणीनुसार उपलÊधता ई-अÅययन चा सवाªत मोठा फायदा हा आहे कì लोक तुमचा कोसª Âयांना योµय Âया वेळी पूणª कł शकतात. Ìहणून तुÌही हे सुिनिIJत केले पािहजे कì अËयासøमा¸या िनिमªतीदरÌयान तुÌही असे काहीही करत नाही ºयामुळे हा फायदा मयाªिदत होईल. उदाहरणाथª तुमचा कोसª ÿितसादाÂमक आहे का ते तपासा जेणेकłन तो कोणÂयाही िडÓहाइसवर पूणª केला जाऊ शकतो. 12) आधारासाठी सहज मागª िशकणारे ई-अÅययन अËयासøम Öवत:च पूणª करतात, परंतु याचा अथª असा नाही कì आधाराची गरज नाही. Âयाऐवजी ºयांना Âयाची गरज आहे अशा िवīाÃया«ना आधार, समथªन उपलÊध Óहायला हवे आिण तो आधार कसा īायचा हे ÖपĶ असले पािहजे. 13) सवª काही एकिýत ठेवणे वर दशªिवलेÐया गोĶéपैकì एक Ìहणजे चांगला ई-अÅययन अËयासøम तयार करणे Ìहणजे सामúी गोळा करणे आिण ती िश±ण ÓयवÖथापन ÿणालीवर (LMS) टाकणे यापे±ा अिधक आहे. अनेक महßवपूणª घटक आहेत जे तुÌही सामािवĶ केले पािहजे तसेच तुÌहाला शै±िणक आराखडा व तांिýक कौशÐये आवÔयक आहेत. अनेकदा, तुमचा कोसª यशÖवी होÁयाची खाýी करÁयाचा सवō°म मागª Ìहणजे Óयावसाियक ई-लिन«ग आरेखक (िडझायनर) वापरणे. तुÌही कोणताही ŀĶीकोन घेÁयाचा िनणªय ¶या, तुम¸या कोसªमÅये वरील वैिशĶये आहेत याची खाýी केÐयाने ते यशÖवी होÁयास मदत होईल. munotes.in

Page 42

42 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
42 ३.३.३ ई-अÅययन - ÿकार 1) ऑनलाईन िश±ण समकािलन ई-िश±ण : ÓयĉéमÅये संवाद एकाच वेळी घडून येतो आिण मािहती Âवरीत पुरिवली जाते. उदाहरणाथª - åरअल टाईम चाटª, ऑिडओ िÓहिडओ कॉÆफरिÆसंग. ÿिश±क व ÿिश±णाथê शारीåरकरÂया भेटत नाहीत परंतु उदाहणाथª िÓहिडओ कॉÆफरिÆसंग ÿणाली वापłन एखादा कोसª िदला जातो िकंवा िवīाथê ÿij िवचाł शकतात. असमकालिन ई-िश±ण : हे वेळेतील अंतरातील िश±ण आहे जेथे ÿिश±क व ÿिश±णाथê कधीही भेटत नाहीत. अËयासøम हा इंटरनेĬारे िवतरीत केला जातो व संवाद हा केवळ ईमेलĬारे िवतरीत केला जातो. उदाहरणाथª - Öवयं गती अËयासøम घेणे, मागªदशªकासह ई-मेल संदेशाची देवाणघेवाण करणे आिण एखाīा िवषयावरील संदेश चचाª गटात पोहोचता करणे. 2) WWW - (World Wide Web - िवĵÓयापी जाळे) हे मािहती संसाधनांचे संगणक आधाåरत जाळे आहे ºयाĬारे वापरकताª एका दÖतऐवजातून दूसöया दÖतऐवजावर िलंक वापłन पुढे जाऊ शकतो. WWW वरील मािहती जगभरातील संगणकांवर पसरलेली आहे. इंटरनेटचा तो भाग एचटीएमएल पृķांना जोडÁयासाठी वापरतो. हा मजकूर, िचý, Åवनी, िÓहिडओ ि³लप, úािफ³स आिण पुķांमÅये ÓयविÖथत मांडलेÐया व इंटरनेटĬारे एकý जोडलेÐया इतर मािहतीचा संúह आहे. ³लायंट सÓहªर सॉÉटवेअर पॅकेज हे इंटरनेटवर मािहती आिण सेवा ÓयवÖथािपत करÁयासाठी, जोडÁयासाठी व सादर करÁयासाठी हायपर टे³Öट वापरते. इंटरनेट संसाधने शोधÁयासाठी आिण Âयात िशरÁयासाठी हायपरटे³Öट आधाåरत ÿणाली आहे. 3) चचाª मंच वेबसाईटमधील असे ±ेý जेथे इंटरनेट वापरकताª जगभरातील इतर ऑनलाईन वापरकÂया«सोबत िविशĶ िवषया¸या कोणÂयाही पैलूवर चचाª कł शकतो. 4) चॅट बॉ³स हा एक समकािलन मजकूर आधाåरत संÿेषण (संवाद) आहे जो संगणकाĬारे दोन िकंवा अिधक लोकांमÅये सामाÆयत: वाÖतिवक वेळेत होतो. इले³ůॉिनक मेलला सामाÆयत: चॅट मानले जात नाही कारण ते दोन लोक एकाचवेळी संभाषणात एकानंतर दूसरा िलिहत नाहीत. ऑनलाईन चॅट समातील लोक Âयां¸या कìबोडªचा munotes.in

Page 43

43 ICT स±म अÅययन व अÅयापन
ÿिøयेतील उदयोÆमुख कल वापर कłन एकमेकांना संदेश टाइप करतात. Âयानंतर सवª सहभागé¸या Öøìनवर संदेश िदसतो. चॅटमÅये दोन िकंवा अिधक लोकांचा समावेश असू शकतो. 5) ई-मेल इले³ůॉिनक मेल Ìहणजे दूरसंचाराĬारा इले³ůॉिनक उपकरणांवर (टॅब/संगणक/मोबाईल) संúहित ऑनलाईन संदेशांची देवाणघेवाण होय. हे एका इले³ůॉिनक उपकरणातून दूसöयाकडे मािहतीचे हÖतांतरण करÁयास अनुमती देते, अथाªतच जर ते इंटरनेटĬारे जोडलेले असेल तरच. याचे Öवłप असमकािजन आहे. ईमेल प°े एक अिĬतीय नाव आहे जे ई-मेल ÿाĮकÂया«ना ओळखते. ईमेल प°े हे वापरकताª नाव @ यजमान नाव अशा Öवłपाचे असते जेथे यजमान नाव हे वेब मेल सेवा ÿदाता आहे. उदा. Hotmail, Gmail, Yahoo ई. ई-मेल प°े हे असे िठकाण आहे िजथे कोणीतरी दुसöया Óयĉìशी िवशेषत: वापरकताª नाव @ यजमान. com/co.in या Öवłपात संपकª साधू शकतो. एखाīा उīोगातील वापरकत¥ हे एकाच ÿाĮकÂयाªला मेल पाठवू शकतात िकंवा अनेक वापरकÂया«ना ते ÿसाåरत कł शकतात. मेल हा नेटवकª मेल सÓहªर िकंवा यजमान संगणक/टॅब/मोबाइल यामधील िसÌयुलेटेड मेलबॉ³समÅये पाठिवला जातो तोपय«त तो पािहला जात नाही िकंवा हटिवला जात नाही. 6) ऑफलाईन िश±ण ''नेटवकªशी जोडलेले नसताना संगणकावर अËयासøम सादर करणे.'' अशी Âयाची Óया´या केली जाते. वापरकÂयाªला केवळ उपलÊध अËयासøमाबĥल सूचना ि◌मळू शकतील आिण तो िलं³सĬारे अËयासøमाशी संबंिध त मािहती शोधून काढू शकत नाही िकंवा Âया¸या/ित¸या इ¸छेनुसार िशकÁयाची गती पåरभािषत कł शकत नाही. उदा. PC, CD-ROM, रेकॉडª केलेले ऑिडओ- िÓहिडओ सý. इ. ३.३.४ ई -अÅययन - फायदे 1) लविचकता, ÿवेश योµयता, सोय वापरकत¥ Âयां¸या Öवत:¸या गतीने ÿोúॉमĬारे पुढे जाÁयास स±म आहेत. वापरकत¥ कधीही कोठेही ई-लिन«ग ÿवेश कł शकतात आिण Âयांना आवÔयक तेवढे िशकू शकतात. 2) øॉस Èलॅटफॉमª ÿÂयेक Èलॅटफॉमªसाठी ÿोúाम िलहीÐयािशवाय इंटरनेट िकंवा इंÆůानेटवर कोणÂयाही मिशनवर वेब āाउिझंग सॉÉटवेअर Ĭारे ई-लिन«ग मÅये ÿवेश केला जाऊ शकतो. 3) āाऊझर सॉÉटवेअर आिण इंटरनेट मोठ्या ÿमाणावर उपलÊध आहेत. बहòतेक संगणक/टॅबझ्/मोबाईल यांना āाऊझर मÅये ÿवेश असतो, ते संÖथे¸या इंůानेट िकंवा इंटरनेटशी जोडलेले असतात. munotes.in

Page 44

44 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
44 4) जगभरात ÖवÖत िवतरण Öवतंý िवतरण यंýणेची गरज आहे. 5) मािहती अपडेट करणे सोपे ÿथम अंमलबजावणी नंतर ÿोúाम िकंवा कोसªवेअर मÅये बदल करणे आवÔयक असÐयास ÿोúाम िकंवा कोसªवेअर संचयीत करणाöया सÓहªरवर बदल केले जातात. जगभरातील ÿÂयेकजण माहीती¸या अपडेट Âवरित ÿवेश कł शकतो. 6) ÿवास खचª आिण वेळेची बचत दुरÖथ िवīाÃया«ना क¤þीकृत अÅयापनात आणÁयासाठी ÿवासखचª होत नाही आिण वेळेची बचत होते. 7) ÿिश±ण कायª±मतेत ल±णीय वाद होत आहे केवळ गुणाÂमक ŀĶीकोनातूनच नाही (Ìहणजेच नवीन पĦती, वैयĉìकरण, िशकणाöयांची Öवाय°ता, Öमरणशĉì आिण पाठपुरावा यां¸या वापराĬारे शै±िणक, संधीनुसार िशकणे आिण िशकÁया¸या अīायावत करÁया¸या गतीĬारा कायाªिÆवत आिण ²ान सामायीकरण समुदाया¸या िनिमªतीĬारे संÖथाÂमक परंतु पåरणाÂमक ŀĶीकोनातून देखील (Ìहणजे िशकÁयाची वेळ कमी होते, िशकÁयाचा खचª कमी होऊ शकतो आिण िशकÁयाची ÿभावशीलता वाढते.) उपयोगी आहे. ३.३.५ ई -अÅययन - मयाªदा 1. बॅÆडिवथª मयाªदा मयाªदीत बॅÆडिवथª Ìहणजे Åवनी, िÓहडीओ आिण गहन úािफ³ससाठी धीमे कायªÿदशªन ºयामुळे डाऊनलोडसाठी िदघª ÿित±ा करावी लागते व Âयामुळे िशकÁया¸या ÿिøये¸या सुलभ-सुलभतेवर पåरणाम होऊ शकतो. 2) मानवी संपकाªचा öहास एक सामाÆय िचंतेची बाब आहे कì जसे आपण संगणका¸या अिधक वापराकडे जात आहो तसे एक टिमªनल हे एका मैýीपूणª िठकाणाची जागा घेईल. हळूहळू ई-लिन«गचा पåरचय िकंवा िम®ीत िश±णाचा वापर या िचंतेचे उ°र असू शकते. 3) ई िश±ण कायªøम खूप िÖथर आहेत. संवादाचाी पातळी अनेकदा खूप मयाªदीत असते. 4) ई िश±ण ÿणाली िवकसीत होÁयासाठी अपे±ेपे±ा अिधक वेळ आिण अिधक पैसा घेते. कोणÂयाही निवन तंý²ानाची अंमलबजावणी करतांना असे घडते अगदी तशीच ही बाब अ◌ाहे. एक सोपा कायªøम सुł कłन यश िमळवणे सोपे आहे. munotes.in

Page 45

45 ICT स±म अÅययन व अÅयापन
ÿिøयेतील उदयोÆमुख कल 5) सवª अËयासøम संगणकĬारे चांगले िवतरीत केले जात नाही. काही ÿिश±ण िवषय संगणकावर आधाåरत ÿिश±णाĬारे उ°म ÿकारे िदले जात नाहीत आिण Âयांना अिधक Óयĉìगत Öपशª आवÔयक असतो. संघ बांधणीची समÖया आिण भाविनक समÖया हाताळणे ही दोन उदाहरणे आहे. 6) बदलासाठी ÿितकार एखाīा संÖथेमÅये ई-अÅययन उपøम सुł करणे हे कायª करणे सोपे नाही. ÿितकारावर मात करणे कठीण असू शकते. मु´य कायªकरणाöया लोकांमधील संवादाचा व वचन बÅदतेचा अभाव यामुळे ई-लिन«ग उपøम यशÖवी होÁयाची श³यता धो³यात येऊ शकते. ३.४. िम®ीत अÅययन पåरचय िश±णा¸या पåरवतªनातून काय साÅय करता येऊ शकते याची दुिमªळ झलक राÕůीय शै±िणक धोरणात िदली आहे. निवन राÕůीय िश±ण धोरण (NEP) ÖपĶपणे सांगते कì िनIJयपणे िवīाथê क¤þीत िकंवा िश±ण 4.0 Ìहणून सुरि±तपणे खाली ठेवता येईल असे धोरण िÖवकारÁयाची वेळ आली आहे. िवīाथê हा मु´य भागधारक आहे, हे सÂय ओळखÁयाची वेळ आली आहे. Âयां¸या ÖवÈनांना आिण आकां±ांना ÿितसाद देÁयासाठी ÿणालीने ÿयÂन केले पािहजेत. या िवचारसणीमÅये निवन धोरण हे ÿÂय± समोरासमोर िश±ण, ऑनलाईन िश±ण आिण दुरÖथी िकंवा आभासी ÿकारासरह अनेक िश±ण पÅदतéना िÖवकायªता देते.ते िम®ीत अÅयपनावर ल± क¤þीत कłन Óयावसाियक अËयासøम, बहòिवīाशाखाय अËयासøम आिण बहòिवध पÅदतीचा वापर करÁयास ÿोÂसाहन देते. िवīाथê क¤þीत Ìहणजे एकािधक ÿवेश आिण िनगªमन िबंदूची उपलÊधता, मातृभाषा आिण इतर भाषांचा ÿचारकला आिण मानवता यावर ल± क¤þीत करणे, खुÐया पुÖतक चाचणी आिण गट पåर±ांसह पåर±ापÅदतीत सुधारणा करणे, ÿौढ िवīाÃया«साठी अगी एकदम समथªन, आिण सवा«त महÂवाचे Ìहणजे ABC (Academic Bank of Credit) ची संकÐपना जी वेळ िठकाण, पĦत वेग आिण भाषा यां¸या संभाÓयतेला कारणी भूत ठरते. जी अनके ÿकारे िश±णाचा निवन ŀĶीकोन ठरिवणार आहे.संपूणª ÿøìयेत तंý²ान हा एक महÂवाचा घटक आहे सÅया िवकसीत होत असलेÐया ABC ला हे समजते. NEP 2020 धोरणा¸या निवन अÅयापन, िश±ण आिण शै±िणक ÿकारांना पुरेसे तंý²ान आिण ²ान संपादन करÁया¸या िम®ीत पÅदतéचा आधार ¶यावा लागेल. िम®ीत अÅययन पÅदत अनेक पैलूंमÅये अंितम लविचकता ÿदान करते. पारंपाåरक िश±णाची मूÐये धारण करणाöया आिण Âयासोबत िडजीटल िमडीयाचा समावेश करणाöया कोणÂयाही ÿोúामवर लागू केला जाऊ शकतो हे पूवê¸या कोणÂयाही गोĶीपे±ा खूप ÿभावी आिण आवडÁयासारखे आहे व Âयाला ÖवातंÞय व लविचकतेची गरज आहे. केवळ वगाªतून संगणक िकंवा आवाज पÅदती तंýामÅये संøमण, उपलÊध संसाधने सूिचत करतात, कì िम®ीत िश±ण पÅदत ही सवª जगातील सवō°म आहे. हे सवōÂकृķ आहे कारण ते िविवध माÅयिमक आिण तंýाĬारे सवª िश±ण आवÔयकता आिण शैलéना मदत करते. जागितक munotes.in

Page 46

46 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
46 Öथरावर िम®ीत िश±णाचा अवलंब केला आहे आिण ते सवाªत जाÖत अवलंबलेÐया िश±ण साधनांपैकì एक आहे. ३.४.१ िम®ीत अÅययन - संकÐपना िम®ीत अÅययन Ìहणजे िशकÁयाची अशी पĦत जी समोरासमोर व ऑनलाइन सूचना एकý करते. अिधक पारंपाåरक वगाªत समोरासमोर िश±णासह िडिजटल िश±ण साधने एकिýत करÁया¸या शै±िणक सरावाला िमि®त िश±ण ही सं²ा िदली जाते. खöया िमि®त शै±िणक वातावरणात िवīाथê आिण िश±क दोघेही एकाच जागेत भौतिकŀĶया िÖथत असले पािहजे असे असूनही, वापरलेली िडिजटल साधने िवīाÃया«नी Âयां¸या िशकÁया¸या गतीवर िकंवा िवषयावर काही िनयंýण ठेवÁयासाठी वापरÁयास स±म असणे आवÔयक आहे. िमि®त िश±ण वातावरणाची महÂवाची वैिशĶये पुढील ÿमाणे - ● िवīाÃया«चा अËयासात वाढीव सहभाग ● विधªत िश±क व िवīाथê संवाद ● िशकÁयाची जबाबदारी ● वेळ ÓयवÖथापन आिण लविचकता ● सुधारीत िवīाथê िशकÁयाचे पåरणाम ● विधªत संÖथाÂमक ÿितķा ● अिधक लविचक िश±ण व िशकÁयाचे वातावरण ● Öवत:साठी आिण सतत िशकÁयासाठी अिधक स±म ● अनुभवाÂमक िश±णासाठी चांगÐया संधी ● िवīाÃया«साठी िमि®त िश±णा¸या फायīांमÅये वाढलेली िशकÁयाची कौशÐये, मािहती ÿाĮ करÁयाची अिधक सुिवधा, वाढीव समाधान व िशकÁयाचे पåरणाम आिण इतरांसोबत िशकÁया¸या आिण इतरांना िशकवÁया¸या संधी यांचा समावेश होतो. ३.४.२ िमि®त अÅययन ÿितकृती व Óयासपीठ (मॉडेÐस व Èलॅटफॉमªस) 1) पलटलेली वगªखोली एक पलटलेली वगªखोली हे एक अÅयापनशाľीय मॉडेल आहे ºयामÅये Óया´यान व गृहपाठ ÿÂय±ात उलटले आहेत. वगाªतील Óया´यान ऑनलाईन िÓहिडओ िकंवा िÓहिडओ पॉडकाÖटĬारे घरी पािहले जाते. ऑनलाईन Óया´यान पािहÐयानंतर िवīाÃया«ना चचाª मंचाĬारे एकमेकांशी गÈपा मारÁयाची व Óया´यानातील ÿijांची नŌद घेÁयाची ±मता असते. Âयानंतर गृहपाठ वगाªत पूणª केला जातो आिण Âयात सामाÆयत: काही ÿकार¸या िøयाकलापांचा समावेश असेल जसे कì कायªसंघासह सहयोगी कायª िकंवा हँड-ऑन munotes.in

Page 47

47 ICT स±म अÅययन व अÅयापन
ÿिøयेतील उदयोÆमुख कल लॅब, िश±क िवīाÃया«शी संवाद साधÁयासाठी आिण मागªदशªक Ìहणून काम करÁयासाठी उपलÊध असतो. 2) वैकिÐपक øेडीट (पत) पुनÿाªĮी - PLATO हे पारंपाåरक शालेय िश±णा¸या ±ेýाबाहेरील ऑनलाईन िश±ण पयाªयाचे उदाहरण आहे. हायÖकूलचे िवīाथê शाळेत राहó शकतात आिण पदवीसाठी आवÔयक øेडीटस् िमळवू शकतात. PLATO ³लासłम Öवयंगती अËयासøम देते जो िवīाथê शाळेत आिण घरी अशा दोÆही िठकाणी पूणª कłन काम कł शकतात. िवīाÃया«ना योµय अËयासøमांमÅये ठेवÁयासाठी पूवª चाचणी िदली जाते आिण Âयांना सामúीमÅये ÿभुÂव िमळवÁयाची आिण शाळा िजÐहयाने िनधाªåरत केलेÐया कठोर शै±िणक मानकांची पूतªता करÁयाची संधी असते. माÆयताÿाĮ िश±काĬारे अËयासøमाची सोय केली जाते आिण पूणª झाÐयावर िवīाथê अËयासøम øेडीट िमळवू शकतो. 3) समाज माÅयम िम®ण - वगªÓयवÖथेत समाजामÅये समआकलीत करÁयाचे अनेक मागª आहेत. समाजमाÅयमे समआकिलत कłन (एकýीत कłन) िवīाथê Êलॅिगंग, Öकाइप, एडमोडो िकंवा िÓहडीओ कॉÆफरिÆसग सार´या िविवध िडजीटल साधनांĬारे सामúीवर ÿभूÂव दशªवू शकतात. वगाªत घालवलेÐया तासां¸या पिलकडे वगाªिमýांकडे सतत ²ान सामाईक करÁयाचे आिण एकमेकांशी संवाद साधÁयाचे पयाªय आहेत आिण ऑनलाईन चचाª यशÖवी होऊ शकतात. 4) ÿकÐप आधारीत िश±ण (PBL) ÿकÐप आधारीत िश±ण हे एक हॅÆड ऑन चौकशी आिण सहयोगी आधारीत िश±ण मॉडेल आहे ºयामÅये िवīाथê वाÖतिवक जगातील आÓहाने आिण समÖयांची उ°रे शोधतात. हा एक संबंधीत आिण िवīाथê चालीत ÿकÐप आहे जो वगाªत ÿे±कांना सादरीकरणांसह पूणª केला जातो. जर िवīाÃया«ना सामúी घरी ÿाĮ झाली असेल उदा. संशोधन करणे, डेटा संकलीत करणे आिण सामाÆय Öवतंý काम - Âयांचा वगाªतील बहòतांश वेळ Âयां¸या संधासह सहकायाªने काम करÁयास घालवला जाऊ शकतो. 5) मूडल मूडल ही एक अËयासøम ÓयवÖथापन ÿणाली आहे जी िश±कांना गृहपाठ, Óया´याने, िÓहडीओ आिण बरेच काही पोÖट करÁयाचे पयाªय देते. िवīाथê चचाª मंच, खाजगी संदेश आिण चॅटłम Ĭारे एकमेकांशी संवाद साधू शकतात. िवīाÃया«ना फाईÐस सलµन कłन पूणª केलेले गृहपाठ (असाइनम¤ट) अपलोड करÁयाची ±मता असते. Âयाच साइटवर úेड बुक मÅये úेड जोडÐया जातात आिण munotes.in

Page 48

48 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
48 िवīाथê िश±काने िदलेला अिभÿाय देखील पाहó शकतात. समोरासमोर बैठकांसह वापरÐयास मूडल चांगली कामिगरी करते. ३.४.३ िमि®त अÅययन - वगाªतील उपायोजना िमि®त अÅययन हे िश±क व िवīाथê या दोघांनाही अनेक संधी देते जे पारंपाåरक वीटा व चुÆयाची वगªखोली देऊ शकत नाही. राºय मानकां¸या वाढÂया मागणीसह आिण ÓयÖत शालेय िदवसांसह, िमि®त अÅययन िवīाÃया«ना शै±िणक सामúीचा काही भाग घरी िशकÁयाची परवानगी देते आिण िश±कांना िवīाÃया«ना वगाªत अिधक समृÅद, सखोल आिण अिधक अथªपूणª संदभाªत गुंतवून ठेवÁयाची ±मता देते. िमि®त अÅययन िश±कांना िवīाƾयां¸या िश±णात अिधकािधक सहभागी होÁयास स±म करते आिण वगाªत ÿÂय± भेटीत सादर केलेÐया आिण पूणª केलेÐया शै±िणक िøयाकÐपांसह िवīाÃया«ना सामúीवर ÿभुÂव िमळिवÁयास मदत कł शकते. अिलकडील संशोधन िमि®त अÅययनचे खालील ÿमुख फायदे ओळखते - ● दूर अंतरावłन सहकायाªची संधी : वैयिĉक िवīाथê एकý काम करतात. ● िशकÁयाचा सराव Ìहणून अ±रश : बौिÅदक ÿयÂन. ● वाढलेली लविचकता : तंý²ान स±म िश±ण कधीही व कोठेही िशकÁयाची परवानगी देते, िवīाÃया«ना वेळ आिण Öथाना¸या अडथÑयांिशवाय िशकू देते, परंतु वैयिĉक सहभागा¸या संभाÓय समथªनासह (कोणताही वेग, कोणताही मोड, कोणतीही भाषा) हे होते. ● वाढलेला परÖपरसंवाद : िमि®त िश±ण हे िवīाÃया«मÅये तसेच िवīाथê व िश±क यां¸यात अिधक संवाद साधÁयासाठी एक Óयासपीठ ÿदान करते. ● विधªत िश±ण अितåरĉ ÿकारचे िश±ण िøयाकलाप ÓयÖतता सुधारतात आिण िवīाÃया«ना उ¸च व अिधक अथªपूणª िश±ण ÿाĮ करÁयास मदत कł शकतात. ● आभासी नागरीक Óहायसा िशकत आहे : ऑनलाईन चौकशी समुदायात िशकणारे Öवत:ला सामािजक आिण शै±िणकŀĶया ÿ±ेिपत करÁया¸या ±मतेचा सराव करतात. ● आजीवन िशकÁयासाठी िडिजटल िश±ण कौशÐये अÂयावÔयक होत आहेत आिण िमि®त अËयासøम िशकणाöयांना िविवध तंý²ानाचा वापर करÁयाचे कौशÐया ÿाĮ करÁयास मदत करतात. िमि®त अÅययन वातावरणात िश±कांची भूिमका - िमि®त अÅययन हे िश±काची भूिमका ²ान ÿदाÂयाकडून ÿिश±क व मागªदशªकाकडे बदलते. या बदलाचा अथª असा नाही कì िश±क िवīाÃया«¸या िश±णात िनिÕøय िकंवा कमी महÂवाची भूिमका बजावतात. याउलट - िमि®त अÅययनमुळे, िश±कांचा िवīाÃया«¸या िश±णावर आणखी खोल ÿभाव आिण पåरणाम होऊ शकतो. पारंपाåरक, वगाªतील सूचना मु´यÂवेकłन िश±क िनद¥िशत कłन खाली व एक गोĶ सवा«ना योµय व काही थोड्याशा फरकाने टाकÐया जातात, परंतु िमि®त िश±णामुळे, ते आता अिधक munotes.in

Page 49

49 ICT स±म अÅययन व अÅयापन
ÿिøयेतील उदयोÆमुख कल िवīाथê चालेत, खालून वर व सानुकूिलत झाले आहे अथाªत मु´य वैिशĶय Ìहणून िभÆनतेसह. या नवीन िशकÁया¸या गतीशीलतेपैकì बरेच काही तंý²ाना¸या सुधाåरत भूिमकेमुळे आहे. िमि®त िश±ण ऑनलाइन सूचनांमÅये योµय संतुलन ÿदान करते जे परÖपरसंवादी, तंý²ान-आधाåरत िश±ण, वैयिĉकृत अंतर आिण गोपनीयता ÿदान करते जे िवīाÃया«ना सतत ÓयÖत व ÿेåरत ठेवते आिण िश±कां¸या नेतृÂवाखालील सूचना, जे िशकÁयाचा अनुभव वैयिĉकृत करते आिण ÿोÂसाहन, कŁणा व काळजीवाहó मागªदशªन हे मानवी घटक जोडते जे फĉ िश±कच देऊ शकतात. या नवीन िशकÁया¸या गतीशीलतेचा िवīाÃया«ना व िश±कांना समान फायदा होतो. िवīाÃया«ना थेट ²ान िमळवणारे सिøय अÅययनकताª बनÁयासाठी परवानगी व जागा देणे Âयांना Âयां¸या िश±णावर काही िनयंýण ठेवू देते आिण Âयांना Öवावलंबन िवकिसत करÁयास मदत करते. बहòतेक िवīाथê Öवतंýपणे काम करत असÐयामुळे, अिधकािधक िवīाÃया«साठी समोरासमोर समथªन आिण वैयिĉकृत सूचना अिधक वारंवार देÁयासाठी िश±कांना वेळ िमळतो व िभÆनता ही ÿभावीपणे सुधारते. िमि®त िश±ण िश±कांना ÿÂयेक िवīाथê कसे करत आहे याचे पåरपूणª, अिधक अचूक िचý ÿदान करते. िमि®त िश±णामुळे िश±कांना िवīाÃया«शी अिधक वारंवार व अिधक वैयिकतक संवाद साधता येतो व िश±कांना िवīाथê-िश±क संबंध अिधक सखोल व ŀढ करÁयाची संधी असते. जवळ¸या (घिनķ) नातेसंबंधासह येणारा िवĵास िश±कांना िवīाÃया«¸या वैयिĉक संघषª आिण गरजा यािवषयी अंतŀªĶी देऊ शकतो - अंतŀªĶी जी िश±कांना िवīाÃया«चे सांÂवन करÁयास आिण िवīाÃया«ना िश±णात अडथळे िनमाªण करणाöया आÓहानांमधून ÿिश±ण देÁयास स±म बनिवतात. सारांशात िमि®त िश±ण हे ऑनलाईन िश±णा¸या सवō°म पैलूंना थेट िनद¥शां¸या सवō°म पैलूंसह एकिýत करते, िश±कांना आधीच जाÖत कामांचा बोजा न देता िवīाÃया«¸या गरजा पूणª करÁयासाठी बरेच काही करÁयास सहजपणे ÓयवÖथािपत करÁयास मदत करते. िमि®त अÅययन वातावरणात िशकणाöयांची भूिमका ● िवīाÃया«ची आवड वाढवते - जेÓहा तंý²ान शालेय धड्यांमÅये समाकिलत केले जाते, तेÓहा िवīाÃया«ना ते िशकत असलेÐया िवषयांमÅये ÖवारÖय दाखवÁयाची, ल± क¤िþत करÁयाची आिण उÂसाही होÁयाची श³यता असते. ● िवīाÃया«चे ल± जाÖत काळ क¤िþत राहते - मािहती व डेटा शोधÁयासाठी संगणकाचा वापर हा एक जबरदÖत जीवनर±क आहे व यासोबतच संशोधन करÁयासाठी इंटरनेट सार´या संसाधनांचा ÿवेश आहेच. संसाधनांशी ही ÿितबĦता आिण परÖपरसंवाद िवīाÃया«ना पुÖतके िकंवा कागदी संसाधनांपे±ा जाÖत काळ क¤िþत ठेवते. या ÓयÖततेमुळे अÆवेषण आिण संशोधनाĬारे िश±ण िवकिसत करÁयास देखील मदत होते ● िवīाÃया«ना Öवाय°ता ÿदान करते - ई-लिन«ग मटेरीअल¸या वापरामुळे िवīाÃया«ची योµय शै±िणक उिĥĶे िनिIJत करÁयाची आिण Öवत:¸या िश±णाची जबाबदारी घेÁयाची ±मता वाढते, ºयामुळे सवª िवषयांमÅये भाषांतर करता येÁयासारखी ±मता िवकिसत होते. munotes.in

Page 50

50 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
50 ● Öवत:ची विकली करÁयाची ÿवृ°ी िनमाªण करते - िवīाथê Öवयंचािलत आिण जबाबदार बनतात, Âयां¸या वैयिĉक कामिगरीचा मागोवा घेतात जे संसाधने शोधÁयाची िकंवा Âयांना आवÔयक असलेली मदत िमळिवÁयाची ±मता िवकिसत करÁयात मदत करते, Öवत:ची विकली करतात जेणेकłन ते Âयांचे Åयेय गाठू शकतील. ● िवīाÃयाªला मालकìची भावना िनमाªण होते जी िश±णाला चालना देणारी एक शिĉशाली शĉì असू शकते. जबाबदारीची ही भावनाच मालकìची भावना िनमाªण करÁयास मदत करते. ● Âवåरत िनदान मािहती आिण िवīाÃया«¸या अिभÿायास अनुमती īा - िवīाÃया«¸या कामाचे वेगाने िवĴेषण, पुनरावलोकन आिण अिभÿाय देÁयाची ±मता िश±काला Âया¸या िशकवÁया¸या पĦती आिण ÿÂयेक िवīाÃया«साठी अिभÿाय तयार करÁयाची ±मता देते व वेळेची कायª±मता सुधारते. ● िवīाÃया«ना Âयां¸या गतीने िशकÁयास स±म करते - िमि®त िश±ाणाची लविचकता आिण इंटरनेट संसाधनांमÅये ÿवेश करÁया¸या ±मतेमुळे िवīाÃया«ना Âयां¸या Öवत:¸या गतीने िशकता येते, याचा अथª िश±क िश±ण ÿिøयेला गती देÁयास िकंवा आवÔयक असÐयास अिधक ÿगत संसाधने देÁयास मदत कł शकतात. ● िवīाÃया«ना भिवÕयासाठी तयार करते - िमि®त िश±ण अनके वाÖतिवक-जागितक कौशÐये ÿदान करते जे थेट जीवन कौशÐयांमÅये łपांतरीत होते. जसे संशोधन कौशÐये, Öव-िश±ण, Öवत:ची Óयúता, Öवत:ची ÿेरक शĉì िवकसित करÁयास मदत करते, चांगले िनणªय घेणे, जबाबदारीची मोठी भावना देते, संगणक सा±रता इ. िश±णातील िमि®त अÅययन संरचना वैयिĉक आिण ऑनलाईन अÅयापन आिण िशकÁया¸या िøयाकलापांचे िम®ण कसे करावे हे िनवडतांना अनेक घटकांचा िवचार करणे आवÔयक आहे. काही ÿकरणांमÅये िवīाथê आिण िश±क यां¸यातील बहòतांश संवाद तसेच सुचनांचे थेट िवतरण वगाªत वैयिĉक åरÂया घडते. तर सािहÂय आिण श³यतो काही अितåरĉ िøयाकलाप ऑनलाईन िवतरीत केले जातात. इतर ÿकरणांमÅये समÖयांचे िनराकरण करÁयासाठी आिण समुदाय उभारणीस समथªन देÁयासाठी वैयिĉक åरÂया ³विचत भेटीसह वगाªतील बहòतेक िøयाकलाप ऑनलाईन होतात. काही िमि®त ÓयवÖथांमÅये िवīाथê कोणते िøयाकलाप ऑनलाईन पूणª करायचे आिण कोणते वगाªत पूणª करायचे ते िनवडू शकतात. ही िम®णे आदशªपणे वैयिĉकृत केले जातात. Âयामुळे वैयिĉक िवīाÃया«कडे Âयांचे वय, जीवन पåरÖथीती आिण िशकÁया¸या गरजा यां¸याशी उ°म जुळणारे िम®ण असते. यांना आला काटê मॉडेÐस Ìहटले जातात. िवīाथê पूणªपणे ऑनलाईन काय ¶यायचे, वैयिĉåरÂया काय ¶यायचे ते िनवडतात आिण जेĶा आराखडा उपलÊध असतो तेÓहा ते एकýीत अËयासøम िनवडतात. जेथे ते वैयिĉक वगाªत कधी जायचे आिण िÓहिडओ कधी पाहणे, वाचन डाऊनलोड करणे व ऑनलाईन असाईनम¤ट पूणª करणे हे कधी करायचे हे ठरिवतात. िवīाथê कोणतेही िवतरण पĦती, एकल पĦत िकंवा िमि®त पĦतीने िशकÁयाÿमाणे चांगले कायª कł शकतील यांची खाýी munotes.in

Page 51

51 ICT स±म अÅययन व अÅयापन
ÿिøयेतील उदयोÆमुख कल करणे हे सवाªत मोठी महÂवाची गोĶ आहे, जरी ती Âयाची पसंती िकंवा Âयां¸यासाठी सवō°म पåरिÖथती नसली तरीही. िवīाÃया«ना कोणÂयाही शै±िणक पåरÖथीतीत ÓयवÖथािपत करÁयात मदत करÁयासाठी िश±क हे मौÐययान ÿिश±क आहेत; िवषय, िवīाÃयाª¸या गरजा आिण अËयासøम गरजा आिण यांना अनुकूल असे िमि®त िøयाकलाप ÿदान करणे हे िश±क आिण िश±ण आरेखक Âयां¸यावर अवलंबून आहे सवª अिĬतीय आिण मनोरंजक िमि®त िश±ण आराखडे हे एकच गोĶ सवा«ना चपखल लागू होईल. अशा ÿितकृती नाही. िमि®त िश±ण अÅयापन पåरिÖथतीसाठी िवचारात घेÁयासाठी िमि®त िश±ण िøयाकलापांचे सात नमुना मांडणी खाली िदÐया आहेत. िमि®त िश±णाची ही उदाहरणे ही उ¸च िश±णातून काढली आहेत परंतु ती कोणÂयाही िश±ण आिण िशकÁया¸या पåरÖथीतीशी जुळवून घेतात. िमि®त समोरा समोर वगª - याला कधी कधी ''समोरा समोर चालक ÿितकृती'' देखील Ìहटले जाते. िमि®त समोरासमोर वगª ÿितकृती ही वगªखोलीत आधारीत आहे. अथाªत जरी वगाªतील वेळषची महÂवपूणª बाब ही ऑनलाईन िøया कलापांनी बदलली आहे. या मॉडेलसाठी बैठक वेळ आवÔयक आहे तर ऑनलाइन िøयाकलापां वैयिĉक वगा«ना पूरक करÁयासाठी वापरले जातात; वाचन, ÿijमंजूषा िकंवा इतर मूÐयांकन घरबसÐया ऑनलाईन केले जातात. हे मॉडेल िवīाथê आिण िश±कांना अिधक उ¸च मूÐयाचा शै±िणक वेळ सामाईक करÁयास अनुमती देते कारण वगाªचा वेळ, चचाª आिण गटÿकÐप यासार´या उ¸च øमा¸या िश±ण िøयाकलापांसाठी वापरला जातो. ● िमि®त ऑनलाईन वगª - याला कधीकधी 'ऑनलाईन चालक' ÿितकृती Ìहणून संबोधले जाते, हा वगª समोरासमोर िमि®त वगाª¸या उलट आहे. हा वगª समोरासमोर िमि®त वगाª¸या उलट आहे. हा वगª बहòतेक ऑनलाईन आयोिजत केला जातो. परंतु Óया´याने िकंवा ÿयोगशाळा अशा काही आवÔयक वैयिĉक िøयाकलाप आहेत. ● पलटलेली वगªखोली - पलटलेली वगªखोली वगाªत Óया´यान ऐकÁयाची आिण घरी गृहपाठ पूणª करÁयाची पारंपाåरक वगªरचना उलट करते. पलटलेÐया वगªखोलीतील िवīाथê एक लहान Óया´यान िÓहडीओ हे ऑनलाईन पाहतात आिण गटकायª, ÿकÐप आिण इतर अËयास यासारखे िøयाकलाप पूणª करÁयासाठी वगाªत येतात. पलटलेÐया वगªखोलीची ÿितकृती ही समोरासमोर िकंवा िमि®त ऑनलाईन वगाªची उपÿितकृती Ìहणून पािहली जाऊ शकते. ● पåरĂमण ÿितकृती - या ÿितकृतीत, अËयासøमातील िवīाथê हे िविवध पĦतीत िफरतात, ºयापैकì एक ऑनलाइन िश±ण आहे. यात िविवध उपÿितकृती आहेत - Öथानक पåरĂमण, ÿयोगशाळा पåरĂमण व Öव-पåरĂमण यापैकì काही उपÿितकृती या KG ते 12 वी पय«त¸या िश±णासाठी अिधक अनुकूल आहेत. उदा. Öथानक पåरĂमणात munotes.in

Page 52

52 िश±णातील मािहती आिण संÿेषण तंý²ान
52 िवīाÃया«ना िश±का¸या िनणªयानुसार वगाªतील ÖथानकांदरÌयान िफरवणे आवÔयक आहे. इतर ÿितकृती या कॉलेज आवारात चांगले कायª करतात. उदा. ÿयोगशाळा पåरĂमण ÿितकृतीसाठी एखाīा अËयासøमातील िवīाÃया«नी आवारातील ÖथानांमÅये िफरणे आवÔयक आहे. (Âयापैकì िकमान एक ऑनलाइन लिनªगं लॅब हवी) वैयिĉक पåरĂमण ÿितकृतीत िवīाथê सानुकूिलत वेळापýकानुसार िशकÁया¸या पĦतéमधून िफरतो. ● Öव-िम®ण ÿितकृती - या यादीतील अनेक िमि®त िश±ण ÿितकृती या अËयासøम Öतरावर आहेत तर Öवयं-िम®ण ही कायªøम Öतरीय ÿितकृती आहे आिण अनेक महािवīालयीन िवīाÃया«ना ते पåरचित आहे. ही ÿितकृती (मॉडेल) वापरणारे िवīाथê शाळेत ÿवेश घेतात परंतु Âयां¸या पारंपारिक आमने-सामने अËयासøमांÓयितåरĉ ऑनलाईन अËयासøम घेतात. ते ÿाÅयापक सदÖयाĬारे िनद¥िशत केलेले नाहीत आिण ते कोणते अËयासøम ऑनलाईन घेतील आिण ते वैयिĉकåरÂया घेतील ते िनवडतात. ● िमि®त मूक - िमि®त मूक Ìहणजे मोठ्या खुÐया ऑनलाईन अËयासøमांना पूरक Ìहणून वैयिĉक वगª सभांचा वापर कłन पसरलेÐया वगªखोलीचे Öवłप होय, िवīाथê मूक सािहÂयात वगाª¸या बाहेłन ÿवेश करत श³यतो दुसöया संÖथेकडून िकंवा िश±काकडून अËयासøम उघडपणे ÿवेशयोµय असÐयास आिण नंतर चच¥साठी िकंवा वगाªतील िøयाकलापांसाठी वगाª¸या बैठकìत येतात. 2012 मÅये सॅन जोस Öटेट यूिनÓहिसªटीने एमआयटी¸या सिकªटस् आिण ईले³ůॉिन³स कोसªचा वापर कłन िमि®त मूक ÿायोिगक तÂवावर चालिवले, ºयामÅये िवīाÃया« मूक वगाªबाहेर घेतला आिण समोरासमोरचा वेळ अितåरĉ समÖया सोडिवÁयासाठी वापरला गेला. ● लविचक पĦती अËयासøम - लवचिक पĦती अËयासøम सवª सूचना एकािधक मोडमÅये देतात - वैयिĉक व ऑनलाईन आिण िवīाथê Âयांचा अËयासøम कसा ¶यावा हे निवडतात. याचे उदाहरण Ìहणजे सॅन ĀािÆसÖको Öटेट युिनÓहिसªटीचे हायāीड लविचक (HyFlex) मॉडेल जे सवª िकंवा बहòतेक शै±िणक िøयाकलापांसाठी वगª - आधाåरत आिण ऑनलाइन पयाªय ÿदान करते, िवīाÃया«ना ते वगाªत कसे उपिÖथत राहीतील - ऑनलाईन िकंवा वैयिĉåरÂया ते िनवडÁयाची ±मता येते. ३.५ सारांश ÿÂयेक िश±क, िनद¥शकाला आसीटी सा±र होÁयासाठी मदत करÁयासाठी राÕůीय िश±क िश±ण पåरषदेने ÿाथिमक आिण माÅयिमक Öतरावर मािहती आिण संÿेषण तंý²ान (ICI) सा±रता हा सेवापूवª अËयासøम अिनवायª बजवÁयाचा िनणªय घेतला आहे. वरील ÿकरणात आपण एक िश±ण ÿणाली Ìहणून मूक आिण Âयाची वैिशĶये जाणून घेतली. ºयावेळी पुनÿªिश±ण व कौशÐयेवाढ हे सवªसामाÆय ÿमाण आहे, अशा वेळी मूक िवīाÃया«ना आिण Óयावसाियकांना औपचाåरक िवīापीठा¸या बाहेर Âयांचे िश±ण सुŁ munotes.in

Page 53

53 ICT स±म अÅययन व अÅयापन
ÿिøयेतील उदयोÆमुख कल ठेवÁयाची संधी देतात. ई-अÅययन आिण िमि®त अÅययन या संकÐपनेला आजकाल अिधक महßव आहे कारण जग टे³नोसॅÓही (तंý²ान जाणकार) होत आहे. ही िशकवÁयाची आिण िशकÁयाची पĦत आिण िश±णाची पĦत Âयां¸या मयाªदांसह फायदेशीर आहे. यासाठी िश±णा¸या तंý²ाना¸या युगात ²ाना¸या ÿÂयेक Öतरावर िश±काने अīयावत रहायलाच हवे. ३.६ ÖवाÅयाय 1) मूक ची वैिशĶये ÖपĶ करा. 2) ई-अÅययन व िमि®त अÅययन यातील फरक ÖपĶ करा. 3) ई-अÅययन व िमि®त िश±ण यामधील सामाÆय घटकांची नŌद करा. 4) ई-अÅययनमधील िश±क व िवīाÃया«¸या भूिमकेवर चचाª करा. 5) ई-अÅययनचे फायदे व तोटे नŌदवा. 6) ''िवīाÃया«¸या िवकासासाठी ई-अÅययन िशकणे चांगले तसेच वाईट आहे.'' टीका करा. ३.७ संदभª 1) Dr. Rao Ushai "Educational Technology," Himalya Publication. 2) Singh. P. P. and Sharma, Sudhir; "E-learning New Trends and Innovations," Deep and Deep Publications 3) What's A Mooc? History, Principles and Characteristics https://elearningindustry.com/whats-a-mooc-history-principles-characteristics 4) Characteristics of e-learning https://www.capytech.com/indes.php/2021/03/30/the-characteristics-of-successful-e-learning-courses/https://www.vapulus.com/en/characteristics-of-e-learning/ 5) Blended Mode of Teaching and Learning : concept note, UGC (New Delhi) https://www.ugc.ac.in/pdfnews/6100340 concept- Note - Blended – Mode – of – Teaching – and – Learning.pdf https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1566/1/012044/pdf munotes.in

Page 54

54 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
54 ४ िनद¥शाÂमक आकृितबंध घटक रचना ४.० उद्देि ४.१ प्रस्तावना ४.२ शनर्देिात्मक आराखड्याची संकल्पना ४.३ शनर्देिात्मक आराखड्याच्या प्रशतमाने (Models) ४.३.१ शनर्देिात्मक आराखडयाचे ॲडी प्रशतमान (ADDIE MODEL) ४.३.२ शनर्देिात्मक आराखड्याचे शडक व कॅरी प्रशतमाने ४.४ ई-लशनिंगचे प्रशतमान ४.५ कम्यूशनटी ऑफ इनक्वायरी प्रशतमान (COI) (गॅरीसन ॲण्ड ॲण्डरसन मॉडेल २००३) – चौकिी प्रशतमान समुर्दाय ४.६ सारांि ४.७ स्वाध्याय ४.८ संर्दर्भ सूची ४.० उĥेश िा शवर्ाग वाचल्यावर तुम्िाला पुढील गोष्टी िक्य िोतील. १) शनर्देिात्मकआराखड्याची संकल्पना समजणे. २) शनर्देिात्मकआराखडयाचे वेगवेगळे मॉडेल्स जाणने. ३) शनर्देिात्मकआराखडयाचेॲडी मॉडेल स्पष्ट करणे. ४) शनर्देिात्मकआराखड्याचेॲडी मॉडेल आशण शडक व कॅरी मॉडेलची तुलना करणे. ५) ई-लशनिंगचे वेगवेगळे मॉडेल्स जाणणे. ६) चौकिी मॉडेल समुर्दाय स्पष्ट करणे ७) नैशतकदृष्टया शर्न्न शनर्देिात्मक शडझाईनचा सराव करणे. ४.१ ÿÖतावना ‘शडझाईन’(आराखडा )ह्या गोष्टी किा कायभ करतात, ह्या किा शनयंत्रीत केल्या जातात आशण लोक व तंत्रज्ञान यांच्यातील परस्पर संवार्दाचे स्वरूप याच्यािी संबंधीत आिे; ते चांगले केले की पररणाम स्वरूप चमकर्दार आनंर्दर्दायक उत्पार्दने असतात’. – डॉन नॉमभन आधीच्या शवर्ागामध्ये तुम्िी शिक्षणातील माशिती व संप्रेषण तंत्रज्ञान ई-लशनिंग (MOOC) आशण शमश्रीत शिक्षणाचा अभ्यास केला आिे. या घटकामध्ये तुम्िाला शिकण्याच्या शवशवध munotes.in

Page 55

55 शनर्देिात्मक आकृशतबंध संर्दर्ाभत शिकणाऱ्याच्या गरजेनुसार या सवभ संकल्पना किा चांगल्याप्रकारे तयार केल्या जाऊ िकतात. िे जाणून घेता येईल. िा शवर्ाग ‘शनर्देिात्मक आराखडा’ िा र्दोन िब्र्दाचा बनलेला आिे. ‘शनर्देिात्मक’ आशण ‘आराखडा’ तुम्िाला शिकवणे, शिकणे, सूचना र्देणे, शर्दग्र्दिभन करणे असे शवशवध िब्र्द माशित आिेत. शिक्षकांना बऱ्याचर्दा शनर्देिक म्िटले जाते कारण ते सूचना र्देतात, ज्ञान र्देतात. तर मग ‘शिकवणे’ आशण शनर्देि करणे यामधील फरक काय? फरक िा आिे की शिक्षक कोणतीिी संकल्पना कल्पना, शसध्र्दांत इ. शिकवू िकतो परंतु ‘सूचनांमध्ये ’ तो शवशिष्ट कािीतरी करण्यासाठी साधने शकंवा कायािंचा संच र्देतो. येथे मुख्य उद्देि कािी शियाकलाप करून शिकणे िा आिे. त्यामुळे शवद्यार्थयािंची ताकर्द आशण कमकुवतता लक्षात घेऊन शकफायतिीर उच्चगुणवत्तेचे शिक्षण साशित्य तयार करण्यासाठी शनर्देिात्मक रचना आवश्यक आिे. त्यामुळे या शवर्ागामध्ये आपण शनर्देिात्मक रचना आशण ई-लशनिंगच्या संकल्पना व मॉडेल्सबद्दल अशधक जाणून घेऊ. ४.२ िनद¥शाÂमक रचनेची संकÐपना घटनेच्या योग्यिमाने सूचना र्देण्याचे कसून शनयोजन करणे याला शनर्देिात्मक रचना असे म्िणतात. शनर्देिाचा अथभ म्िणजे प्रशियेचे मागभर्दिभन करण्याच्या उद्देिाने पूणभ शवकसीत योजना तयार करणे आशण त्यांची अंमलबजावणी करणे ज्याद्वारे शवद्याथी ज्ञान आशण समज प्राप्त करतात आशण कौिल्ये, प्रवृत्ती, रसास्वार्द आशण मूल्ये शवकसीत करतात. सूचना िा अभ्यासिमािी शनगडीत आिे आशण शिक्षकवगाभत अभ्यासिम शवतरीत करण्यासाठी वापरत असलेल्या शिकण्याच्या पध्र्दती आशण शिकण्याच्या शियाकलापांचा संर्दर्भ र्देतो. तुम्िाला माशित आिे की तुमच्या प्रश्नपशत्रकेत सूचना शर्दलेली असते शकंवा तुम्िी जे काय खरेर्दी करतात त्यावर शलिीलेले असते की काळजीपूवभक वाचा. त्यामुळे सूचना म्िणजे एखार्दी गोष्ट किी वापरावी याशवषयी तपिीलवार माशिती अध्ययन आशण अध्यापनातील सूचना िी शिकण्याच्या प्रिीयेची उद्देि पूणभ शर्दिा असते. रचना (शडझाईन) म्िणजे एखाद्या प्रशियेच्या अंमलबजावणीसाठी कािीतरी शनयोजीत आशण व्यवस्थापीत करण्याचा मागभ त्यामुळे शनर्देिात्मक रचना म्िणजे कायभक्षम, प्रर्ावी, आकषभक, व्यग्र ठेवणारे आशण प्रेरणार्दायी ज्ञानसंपार्दन करण्याच्या शर्दिेने सुसंगत आशण शवश्वासािभ पध्र्दतीने िैक्षशणक उत्पार्दने आशण शडजीटल व र्ौशतक यार्दोन्िी अनुर्वांची पध्र्दतिीरपणे रचना करणे त्यांना शवकसीत करणे व त्याचे शवतरण करणे या प्रिीयेमध्ये मुख्यत्वेकरून शिक्षकांची शस्थती व गरजा शनशित करणे, सुचनाचे अंशतम उशद्दष्ट पररर्ाषीत करणे आशण संिमणास मर्दत करण्यासाठी कािी ‘िस्तक्षेप’ तयार करणे समाशवष्ट आिे. शनर्देिांचे पररणाम थेट शकंवा शनररक्षण करण्यायोग्य आशण मोजता येण्याजोगे शकंवा लपलेले शकंवा गृिीत धरले जाऊ िकतात, म्िणून शनर्देिात्मक रचना िी गुणवत्ता पूणभ शनर्देिांची रचना करण्यासाठी शवचार व कृती करण्याचा एक शवश्वासािभ मागभ आिे. अनशवन (१९६८) यांनी शनर्देिात्मक रचनेची सवभसमावेिक व्याख्या शर्दली आिे. ‘‘शिक्षण आशण प्रशिक्षणाच्या आवश्यकतेसाठी आधुशनक कौिल्ये आशण तंत्रांच्या वापरािी शनर्देिात्मक रचना संबंधीत आिे, यामध्ये माध्यम, पध्र्दती आशण पयाभवणाच्या शनयंत्रणाद्वारे शिकण्याची सोय समाशवष्ट आिे िे शिक्षणावर परावशतभत िोते.’’ munotes.in

Page 56

56 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
56 आपल्याला चांगल्या सूचनात्मक रचनेची आवश्यकता का आिे? आपल्याला शिकवण्याच्या रचनेच्या खालील वैशिष्टयामुळे चांगल्या सूचनात्मक रचनेची आवश्यकता आिे. • तो एक स्पष्ट नकािा प्रर्दान करतो • शिकणऱ्याची व्यस्तता वाढवते • योग्यवेळी योग्य सामग्री शनयुक्त करते. • शवद्यार्थयािंना शिकण्यास मर्दत करण्यासाठी पुराव्यावर आधारीत पध्र्दती • मोजण्या योग्य पररणाम र्देते. त्यामुळे आता तुम्िाला कल्पना आली असेल की सूचना िा घटनांचा एक संच आिे जो शिकणे सुलर् करतो. रचना िा एक सृजनात्मक नमूना आिे शकंवा समस्या सोडवण्याच्या उद्देिाने तकभ-संगत, ताशकभक, अनुिशमक प्रिीया आिे. शनर्देिात्मक रचना िी शिक्षण आशण शनर्देिांच्या सामान्य तत्वांचे र्ाषांतर (रुपांतरण) शिक्षणसामग्री आशण शियाकलापांच्या योजनांमध्ये करण्याची पद्धतिीर प्रिीया आिे. म्िणून शनर्देिात्मक रचनेची आवश्यकता पुढील बाबींसाठी आिे: • कायभ प्रर्दिभन समस्या ओळखणे • िेतू व उशद्दष्टये शनशित करणे. • शवद्याथी आशण त्यांच्या गरजा पररर्ाशषत करणे. • गरजा व उशद्दष्टये पूणभ करऱ्यासाठी धोरणे शवकसीत करणे. • शिकण्याच्या पररणामांचे मूल्यांकन करणे. • ध्येय उशद्दष्टये आशण गरजा पूणभ झालेल्या असल्यास त्यांचे मुल्यांकन करणे. मग शिक्षणशवषयक उशद्दष्टये साध्य करण्यासाठी आपण योग्य िैक्षशणक पध्र्दती किी आयोशजत करू िकतो? कोणतेिी कायभ योग्यररत्या आयोशजत करण्यासाठी आपल्याला मागभर्दिभकतत्वाची आवश्यकता आिे. शनर्देिात्मक रचना मॉडेल मागभर्दिभक तत्वे प्रर्दान करते. म्िणून आपण वेगवेगळ्या शनर्देिात्मक रचना मॉडेल बद्दल जाणून घेऊ आशण कािी मित्वाच्या आशण उपयुक्त शनर्देिनात्मक रचना मॉडेल्सवर चचाभ करू जे योग्य उपकरणांद्वारे योग्य लोकांना व्यवशस्थत मािीती र्देण्यास मर्दत करतील. ४.३ िनद¥शाÂमक रचनेची मॉडेÐस शनर्देिात्मक मॉडेल िे पाठाची रचना आशण शवतरण पध्र्दतीचा संर्दर्भ र्देतात. िे आपण कसे शिकतो त्याच्या शसध्र्दांतािी संबंधीत आिे. शिकण्याचे सुधारीत अनुर्व पध्र्दतिीरपणे शवकसीत करण्यासाठी एक मजबूत उपाय तयार करण्यासाठी अनुसरण करता येईल अिीप्र िीया शकंवा मॉडेल लागू करणे िी एक मित्वपूणभ मर्दत आिे. अनेक शनर्देिात्मक रचना मॉडेल्स आिेत आशण कािी मोठ्या प्रमाणावर शस्वकारले गेले आिे आशण अमलात आणले गेले आिेत. munotes.in

Page 57

57 शनर्देिात्मक आकृशतबंध खाली शनर्देिात्मक रचना मॉडेलची यार्दी शर्दली आिे, शनर्देिात्मक मॉडेल्स् शनर्देिात्मक शियाकलाप तयार करण्याच्या प्रशियेचे आयोजन आशण संरचना करण्यासाठीच्या मांडणीसाठी मागभर्दिभक तत्वे प्रर्दान करतात. या मॉडेल्सचा उपयोग शनर्देिात्मक रचनेच्या कला शकंवा शवज्ञानाकडे तुमच्या दृष्टीकोनाचे मागभर्दिभन करण्यासाठी केला जाऊ िकतो. खाली सामान्यत: शस्वकृत मान्यता प्राप्त रचना मॉडेल्स शर्दली आिेत. • 4c - ID Model (Jeroen Van Merrienboer) • Algo – Heoristic Theory (Lev Landa) • ADDIE Model • ARCS (John Keller) • Assure (Heinich, Molenda, Russel and Smaldino • Backward Design (Wiggins and MC Tighe) • Cogntive Apprenticeship (Edmondson) • Conditions of learning (Robert Gagne) • Component display Theory (David Merrill) • Criterion Referenced Instruction (Robert Mager) • Dick and Carey • Elaboration Theory • Gerlach – Ely – Model • Instructional Systems Design ISD • Integrative learning Design Framework for online learning (Debbaugh) • Iterative Design • Kemp Design Model (Morrison, Rass and Kemp) • Organizational Elements Model (OEM) Roger Kaufinan) • Transactional Distance (Michael Moore) • Cognitive Apprenticeship • Discovery learning • Empathic instructional design • Goal-based Scenarios या शवर्ागात आपण शवस्तृतपणे शस्वकारल्या गेलेल्या आशण बऱ्याच जणांनी वापरलेल्या शनर्देिात्मक रचनेच्या र्दोन मॉडेल्सची चचाभ करूया. • ॲडी प्रशतमान • शडक व कॅरी प्रशतमाने munotes.in

Page 58

58 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
58 ४.३.१ ॲडी ÿितमान आता अनेक वषाभपासून शिक्षक आशण शनर्देिात्मक रचनाकार यांनी ADDIE शनर्देिात्मक रचना मॉडेलचा उपयोग िैक्षशणक आशण प्रशिक्षण कायभिमांची रचना व शवकास करण्यासाठी मांडणी म्िणून केला आिे. "ADDIE" Ìहणजे • Analyze/ शवश्लेषण करणे • Design /आराखडा / रचना करणे • Develop/ शवकशसत करणे • Implement/ अंमलबजावणी करणे • Evaluate/ मूल्यमापन करणे. िा िम मात्र पायऱ्यांमधून कठोर रेषीय प्रगती लार्दत नािी. शिक्षक, शनर्देिात्मक रचनाकार आशण प्रशिक्षण शवकासकांना िा दृष्टीकोन अशतिय उपयुक्त वाटतो कारण स्पष्टपणे पररर्ाशवत केलेल्या टप्प्यांमुळे प्रर्ावी प्रशिक्षण साधनांची अमंलबजावणी सुलर् िोते. शनर्देिात्मक रचनेची संकल्पना १९५०च्या र्दिकाच्या सुरुवातीच्या काळात िोधली जाऊ िकते. पण १९७५ पयिंत ADDIE ची रचना करण्यात आली नव्िती. फ्लोररडा स्टेट यूशनव्िाशसभटी येथील िैक्षशणक तंत्रज्ञान केंद्राने मूलत: यू.एस. सैन्यासाठी शवकशसत केलेले ADDIE नंतर यू. एस. सिस्त्र र्दलांच्या सवभ िाखांमध्ये लागू केले गेले. ADDIE पद्धतिी आधीच्या पाच पायऱ्या पद्धतीच्या ID मॉडेलवर आधाररत िोती जे यु. एस. एअर फोसभने शवकशसत केले िोते. ADDIE मॉडेलमध्ये िे पाच पायऱ्यांचे वैशिष्टय कायम आिे, आशण पाच शवस्तृत टप्प्यांपैकी प्रत्येकामध्ये उप-पायऱ्या समाशवष्ट आिेत. पायऱ्यांच्या श्रेणीबद्ध रचनेमुळे, एखाद्याला एकरेषीय अनेक पद्धतीने प्रशिया पूणभ करावी लागते ज्यात पुढचा टप्पा सुरु करण्यापूवी आधीचा टप्पा पूणभ करावा लागतो. अनके वषािंपासून अभ्यासकांनी मूळ श्रेणीबध्र्द आवृत्तीच्या टप्प्यात अनेक शववेचन केले आिेत. यामुळे िे मॉडेल अशधक परस्परसंवार्दी आशण गशतमान बनले आिे. १९८०च्या मध्यात वतभमान आवृत्ती सारखीच आवृत्ती उद्यास आली. आज ADDIE पद्धतीचा प्रर्ाव सवाभशधक वापरल्या जाणाऱ्या ID मॉडेल्सवर शर्दसून येतो.
आकृती ४.३.१.१ munotes.in

Page 59

59 शनर्देिात्मक आकृशतबंध ॲडी ÿितमान पाच घटक पुढीलÿमाणे:- 1) Analysis िवĴेषण शवश्लेषणाचा टप्पा िा‘‘लक्ष्य ठरवण्याचा टप्पा’’मानला जाऊ िकतो . या टप्प्यातील रचनाकाराचे (शडझायनर) लक्ष िे लक्ष्य असलेल्या प्रेक्षकांवर केंशद्रत असते. या शठकाणीच कायभिम िा प्रत्येक शवद्याथी / सिर्ागी व्यक्ती र्दाखवत असलेल्या कौिल्य आशण बुशध्र्दमत्तेच्या पातळीची जुळवणी करतो. िे याची खात्री करण्यासाठी आिे की त्यांना आधीच माशित असलेल्या गोष्टींची पुनरावृत्ती िोणार नािी आशण त्या ऐवजी शवद्यार्थयािंना अद्यापन िोधलेल्या आशण शिकणे बाकी असलेल्या शवषयांवर व धड्यांवर लक्ष केंशद्रत करता येईल. या टप्प्यात प्रशिक्षक शवद्यार्थयािंना आधीच काय माशित आिे आशण अभ्यासिम पूणभ केल्यानंतर त्यांना काय माशित असले पाशिजे यात फरक करतात. शवश्लेषण संपूणभ असल्याची खात्री करण्यासाठी अनेक प्रमुख घटकांचा वापर केला जातो. अभ्यासिमाचा मजकूर व र्दस्तऐवज, अभ्यासिम व इंटरनेटचा वापर केला जातो. वेब अभ्यासिमासारख्या ऑनलाईन सामग्रीच्या मर्दतीने, अभ्यासिमासाठी प्राथशमक मागभर्दिभक म्िणून रचना शनशित केली जाऊ िकते. कायभिमाच्या िेवटी कोणते शवषय शकंवा मुद्दे समाशवष्ट केले जावेत िे शनधाभररत करण्यासाठी शनर्देिात्मक शवश्लेषण केले जाईल. शवश्लेषणाचा टप्पा साधारणपणे खालील समस्या व प्रश्नांना संबोशधत करतो: १) कायभिमात सिर्ागी िोणाऱ्या शवद्यार्थयािंची /सिर्ागींची शवशिष्ट पाश्वभर्ूमी काय आिे? वय, राष्ट्रीयत्व, पूवीचे अनुर्व आशण रूची यासारखी वैयशक्तक व िैक्षशणक माशिती शनशित केली जावी. लक्ष्य गट काय आिे? शवद्यार्थयािंची िैक्षशणक उशद्दष्टये, र्ुतकाळातील ज्ञान पातळीअनुर्व, वय, आवडी, सांस्कृशतक पाश्वभर्ूमी इ. काय आिेत? २) कायभिमाच्या िेवटी शवद्यार्थयािंना काय पूणभ करावे लागेल? शवद्यार्थयािंच्या गरजा काय आिेत? ३) कौिल्ये, बुशद्धमत्ता, दृष्टीकोन आशण िारररीक/मानशसक शिया-प्रशतशिया याबाबतीत काय आवश्यक असेल? ज्ञान, कौिल्ये, वृत्ती, वतभन इ. बाबतीत अपेशक्षत शिक्षण/पररणाम कायआिेत? ४) शवषयार्ोवती वापरल्या जाणाऱ्या लोकशप्रय पद्धती शनधाभररत करणे आशण काय शवकशसत करणे आशण सुधारणे आवश्यक आिे ते पािणे. कायभरत शवद्यमान शिकवण्याच्या धोरणांचा आढावा घेणे. ते पुरेसे आिेत का? कोणते पैलू जोडणे, स्पष्ट करणे आशण सुधारणे आवश्यकआिे? ५) प्रकल्पाचे उशद्दष्ट शनशित करणे. प्रकल्प कोणत्या सूचना आशण उशद्दष्टांवर लक्षकेंशद्रत करतो? ६) िैक्षशणक वातावरणाच्या संर्दर्ाभत उपलब्ध शवशवध पयाभयांचे शनधाभरण करणे . सवाभत अनुकूल शिक्षण वातावरण काय आिे? थेट शकंवा ऑनलाइन चचेचे संयोजन ? ऑनलाईन आशण क्लासरूम आधाररत अभ्यास यातील साधक- बाधक काय आिेत? शवतरणाचे कोणते पयाभय शनवडायचे आिेत? कोणत्या प्रकारच्या शिक्षण वातावरणाला प्राधान्य शर्दले जाते? एखार्दी व्यक्ती ऑनलाईन शकंवा समोरासमोर munotes.in

Page 60

60 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
60 शकंवा र्दोन्िींचे शमश्रण शनवडते का? ऑनलाइनला प्राधान्य शर्दल्यास क्लासरूम आधाररत शिक्षण आशण वेब आधाररत शिक्षणयांच्यातील शिकण्याच्या पररणामांमध्ये काय फरक असेल? ७) प्रकल्पाच्या एकूण उशद्दष्टासाठी मयाभशर्दत करणारे घटक शनशित करणे. तांशत्रक, समथभन, वेळ, मानवी संसाधने, तांशत्रक कौिल्ये, आशथभक घटक, समथभन घटकांसि संसाधनांच्या संर्दर्ाभत कोणते मयाभर्दा आणणारे घटक अशस्तत्वात आिेत? २) Design रचना िा टप्पा कामशगरी, शवशवध चाचण्या, शवषयसाशित्याचे शवश्लेषण, शनयोजन व संसाधने मोजण्यासाठी वापरली जाणारी सवभ उशद्दष्टे व साधने शनधाभररत करतो. या रचना टप्प्यात शिक्षण उशद्दष्टे, सामग्री, शवषयाचे शवश्लेषण, अभ्यास, धड्यांचे शनयोजन, वापरते साधनांचे मूल्यांकन आशण माध्यम शनवडयावर लक्षकेंशद्रत केले जाते. या टप्प्यातील दृशष्टकोन प्रकल्पाची उशद्दष्टे साध्य करण्यासाठी शनयोशजत धोरणांची ओळख, शवकास आशण मूल्यमापन करण्याच्या ताशकभक, सुव्यवशस्थत प्रशियेसि पद्धतिीर असावा. याने शनयमांच्या अगर्दी शवशिष्ट संचाचे पालन केले पाशिजे आशण शनर्देिात्मक रचना योजनेतील प्रत्येक घटकाकडे तपिील वारपणे लक्ष र्देऊन अंमलात आणला पाशिजे. िा पद्धतिीर दृष्टीकोन िे सुशनशित करतो की प्रत्येक गोष्ट तकभसंगत आशण शनयोशजत डावपेच शकंवा धोरणांच्या संचामध्ये येते, ज्यामध्ये प्रकल्पाच्या लक्ष्यापयिंत पोिोचण्याचे अंशतम लक्ष्य आिे. रचना टप्प्याच्या र्दरम्यान ID शनधाभररत करणे आवश्यक आिे : १) शवशवधप्रकारचे माध्यम वापरले जावे. ऑशडओ, शव्िशडओ आशण ग्राशफक्सिी प्रमुख उर्दािरणे आिेत. .तृतीयपक्ष संसाधने वापरली जाणार आिेत शकंवा IDs स्वत:चे तयार करतील? तुम्िी शिकवऱ्याचे शिक्षण साशित्य तयार कराल का? २) प्रकल्पपूणभ करण्यासाठी तुमच्याकडे उपलब्ध संसाधने कोणती आिेत? ३) अभ्यासार्दरम्यान व्युत्पन्न करावयाच्या शियाकलापांचे स्तर आशण प्रकार. ते सियोगी, परस्परसंवार्दी शकंवा प्रशतसिर्ागी आधारावर असणारेआिे का? ४) शिक्षकांच्या िैलीचा दृशष्टकोन वापरून, तुम्िी प्रकल्पाचे र्ाग (म्िणजे वतभनवार्दी, रचनावार्दी, इ.) कसे अंमलातआणाल? ५) प्रत्येक शियाकलापासाठी वेळेची चौकट, प्रत्येक कामासाठी शकती वेळ द्यावा लागेल आशण शिकण्याची अंमलबजावणी किी केली जाईल (प्रत्येक धडा, पाठ, मोडयूल, इ.)? शवषयांना सार्दरी करणात एकरेषीय प्रगती आवश्यक आिे का (म्िणजेच सोपे ते अवघड)? ६) प्रकल्पाची उशद्दष्टे पूणभ करण्यासाठी सिर्ागींना आवश्यक असलेल्या शवशवध मानशसक प्रशिया, प्रकल्पाची शिक्षण उशद्दष्टे साध्य करण्यासाठी शवद्यार्थयािंसाठी शनधाभररत संज्ञानात्मक कौिल्ये कोणतीआिेत? ७) प्रत्येक कायाभनंतर शवकशसत झालेले ज्ञान आशण कौिल्य अिी मूल्ये शवद्यार्थयािंनी खरोखरच साध्य केली आिेत िे ठरवण्याचा तुमच्याकडे मागभ आिे का? शवद्यार्थयािंनी इशच्ित क्षमता संपार्दन करण्यासाठी तुम्िी कोणती पध्र्दत अवलंबली आिे? munotes.in

Page 61

61 शनर्देिात्मक आकृशतबंध ८) अभ्यास शकंवा प्रकल्प कागर्दावर कसा शर्दसेल याचा रोडमॅप. प्रकल्पाच्या ध्येयािी सुसंगत आिे की नािी िे पािण्यासाठी शवशवध शियाकलापांचा नकािा तयार करणे ID ला फायर्देिीर ठरेल का? ९) जर प्रकल्प वेब आधाररत असेल तर तुम्िी कोणत्या प्रकारचा वापर कताभ इंटरफेस वापराल? साइट किी शर्दसेलयाची तुम्िाला आधीच कल्पना आिे का? १०) सिर्ागी व्यक्ती धडे आकलन करण्यात सक्षम आिेत की नािी िे शनधाभररत करण्यासाठी तुम्िी अशर्प्राय यंत्रणा वापराल. शिकलेल्या साशित्यावर शवद्यार्थयािंचा अशर्प्राय शमळशवण्यासाठी तुम्िी कोणती यंत्रणा तयार केली आिे? ११) शवद्यार्थयािंची शवशवध प्राधान्ये आशण शिक्षण िैली पािता, कायभिम त्यांच्या इच्िेनुसार बसतो याची खात्री करण्यासाठी तुम्िी कोणती पध्र्दत लागू कराल? शवशवध शिक्षणिैली आशण शवद्यार्थयािंच्या आवडींना आकशषभत करण्यासाठी तुम्िी तुमच्या प्रकल्प शियाकलापांची रचना किी कराल? तुम्िी शवतरण पयाभय आशण मीशडया प्रकारातील शवशवधता शनवडाल का? १२) प्रकल्पाची मुख्य कल्पना शनशित करा. (प्रशिक्षण शियाकलाप) ३) Development िवकास शवकासाचा टप्पा िा प्रकल्पात वापरल्या जाणाऱ्या पध्र्दतीचे उत्पार्दन आशण चाचणी सुरू करतो. या टप्प्यात रचनाकार िा मागील र्दोन टप्प्यामधून गोळा केलेल्या डेटाचा वापर करतात. आशण या माशितीचा वापर एक प्रोग्राम तयार करण्यासाठी करतात जे सिर्ागींना काय शिकवले जाणे आवश्यक आिे ते सांगेल. जर आधीच्या र्दोन टप्यासाठी शनयोजन आशण शवचारमंथन आवश्यक असेल तर शवकासाचा टप्पा म्िणजे ते कृतीत आणाणे िोय. या टप्प्यात मसुर्दा तयार करणे उतपार्दन आशण मूल्यमापन या ३ कामांचा समावेि िोतो. अिाप्रकारे शवकासामध्ये शिकण्याच्या पररणामांची शनशमभती आशण चाचणीयांचा समावेि िोतो. त्याचे उशद्दष्ट खालील प्रश्न सोडवण्याचे आिे : १) सामग्रीच्या बाबतीत जे साध्य केले गेले आिे त्याच्या संबंधात कालमयाभर्दा पाळळी जातआिे का?तुम्िी वेळापत्रकानुसार साशित्य तयार करत आिेत का? २) तुम्िाला शवशवध सिर्ागींमध्ये संघ कायभ शर्दसते का? सर्दस्य एक संघ म्िणून प्रर्ावीपणे काम करत आिेत का? ३) सिर्ागी व्यक्ती त्यांच्या इष्टतम क्षमतेनुसार योगर्दान र्देत आिेत का? ४) साशित्य जे कायभ करण्यासाठी तयार केले गेले िोते ते कायभ शनमाभण करत आिे का? ४) Implementation अंमलबजावणी जास्तीत जास्त कायभक्षमता आशण सकारात्मक पररणाम शमळतील याची खात्री करण्यासाठी अंमलबजावणीचा टप्पा कायभिमातील सतत बर्दल र्दिभशवतो कोसभ प्रर्ाशवतपणे शवतरीत केला जाऊ िकतो याची खात्री करण्यासाठी I.D. पुनरभचना, अद्ययावतता आशण संपार्दन करण्याचा प्रयत्न करतात. प्रिीया िा येथे मुख्य िब्र्द आिे येथे बरेचसे खरे काम I.D. म्िणुन केले जाते आशण शवद्याथी नशवन साधनांवर प्रशिक्षीत िोण्यासाठी िातातिात घालून munotes.in

Page 62

62 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
62 काम करतात. पुढील सुधारणेसाठी प्रयत्न करतात. I.D. कडून योग्य मुल्यमापन नसतांना कोणत्यािी प्रकल्पाने त्याचा मागभ वेगळ्या पद्धतीने चालवू नये. या टप्प्याला I.D. आशण सिर्ागी त्या र्दोघांकडून खूप प्रशतसार्द शमळत असल्याने बरेच कािी शिकता येते आशण संबोशधत केले जाऊ िकते. अंमलबजावणीच्या टप्प्यात रचना मुल्यमापन केले जाते. या टप्प्यात रचनाकार अशतिय सिीय र्ूशमका बजावतात जे प्रकल्पाच्या यिासाठी मित्वाचे आिे. शवकासकांनी उत्पार्दनाचे पररणामकारक शवतरण सुशनशित करण्यासाठी सातत्याने शवश्लेषण, पुनरभचना व उत्पार्दन वाढवायला िवे. सुक्ष्मशनरीक्षण आवश्यक आिे. या टप्प्यात आवश्यक आशण वेळे वर सुधारणांसि उत्पार्दन, अभ्यासिम शकंवा कायभिमाचे योग्य मुल्यमापन या टप्प्यात केले जाते जेव्िा शनर्देिक आशण शवद्याथी अंमलबजावणी प्रशियेर्दरम्यान सिीयपणे योगर्दान र्देतात तेव्िा प्रकल्पामध्ये त्वरीत बर्दल केले जाऊ िकतात. त्यामुळे कायभिम अशधक प्रर्ावी आशण यिस्वी िोतो. काय शनशित केले जाऊ िकते याची खालील उर्दािरणे आिेत. १) रेकॉडभ ठेवण्याच्या तुमच्या पसंतीच्या पद्धतीबद्दल सल्ला द्या. तसेच प्रकल्पात इंटरफेस करणाऱ्या शवद्यार्थयाभच्या अनुर्वावरून तुम्िाला खरा डाटा घ्यायचा आिे. २) प्रकल्पाच्या सुरुवातीच्या प्रात्यशिका र्दरम्यान शिक्षक आशण शवद्यार्थयािंनी तुम्िाला शर्दलेला र्ावशनक अशर्प्राय काय आिे? ते खरोखरच उत्सुक, स्वारस्य र्दाखवणारे, टीकात्मक शकंवा प्रशतरोधक आिेत का? ३) जसजसा प्रकल्प पुढे जाईल तसतसे तुम्िाला शर्दसते का की IDs त्वरीत शवषय समजून घेऊ िकतात शकंवा त्यांना मर्दतीची आवश्यकता आिे का? ४) चाचणी र्दरम्यान कोणत्यािी संर्ाव्य त्रुटींना तुम्िी कसे सामोरे जाणार आिात ते स्पष्ट करा. शवद्यार्थयािंसमोर उपिम सार्दर केल्यानंतर गोष्टी शनयोशजत केल्याप्रमाणे न झाल्यास तुमची प्रशतशिया काय असेल? ५) प्रकल्पाच्या सुरुवातीला अपयिी झाल्यास तुम्िी पाठपुरावा करण्याचे साधन तयार केले आिे का? जेव्िा तांशत्रक आशण इतर समस्या उद्भवतात तेव्िा तुमच्याकडे पाठपुरावा धोरण आिे का? ६) तुम्िी िोटया प्रमाणावरअंमलबजावणी करणार की मोठ्या प्रमाणावर? ७) जेव्िा शवद्याथी गटाला साशित्य शमळते तेव्िा ते स्वतंत्रपणे काम करू िकतात शकंवा सतत मागभर्दिभन आवश्यक असते? ५) Evaluation मूÐयमापन ADDIE पद्धतीचा िेवटचा टप्पा म्िणजे मूल्यांकन िा असा टप्पा आिे ज्यामध्ये संपूणभ प्रकल्पाच्या काय, कसे, का, केव्िा पूणभ झाल्या (शकंवा पूणभ न झालेल्या) गोष्टींबाबत अत्यंत सूक्ष्म अंशतम चाचणी केली जाते. िा टप्पा र्दोन र्ागात शवर्ागला जाऊ िकतो. रचनात्मक आशण सारांिात्मक प्रारंशर्क मूल्यमापन प्रत्यक्षात शवकासाच्या टप्प्यात िोते. शवद्याथी आशण IDs अभ्यास करत असतांना रचनात्मक टप्पा घडतो तर सारांिात्मक र्ाग कायभिमाच्या िेवटी येतो. मूल्यमापन टप्प्याचे मुख्य उशद्दष्ट आिे की उशद्दष्टे पूणभ झाली munotes.in

Page 63

63 शनर्देिात्मक आकृशतबंध आिेत की नािी ते शनधाभररत करणे आशण प्रकल्पाची कायभक्षमता आशण यिाचा र्दर आणखी वाढवण्यासाठी पुढे काय आवश्यक आिे िे स्थाशपत करणे. ADDIE प्रशियेच्या प्रत्येक टप्प्यात रचनात्मक मूल्यमापन समाशवष्ट असते. ADDIE प्रशियेचा िा एक बिुआयामी आशण आवश्यक घटक आिे. शिक्षक आशण शवद्यार्थयािंच्या मर्दतीने संपूणभ अंमलबजावणी टप्प्यात मूल्यांकन केले जाते. अभ्यासिम शकंवा कायभिमाची अंमलबजावणी संपल्यानंतर, सूचनात्मक सुधारणेसाठी सारांिात्मक (एकशत्रत) मूल्यमापन केले जाते. संपूणभ मूल्यमापन टप्प्यात रचनाकाराने िे तपासले पाशिजे की प्रशिक्षण कायभिमािी संबंशधत समस्यांचे शनराकरण झाले आिे की नािी आशण इशच्ित उशद्दष्टे पूणभ झाली आिेत की नािी. वेळेची मयाभर्दा आशण आशथभक कारणांमुळे अनेकर्दा र्दुलभक्ष केले जात असताना, मूल्यमापन िी संपूणभ ADDIE पद्धतीची एक आवाश्यक पायरी आिे कारण ती खालील प्रश्नांची उत्तरे र्देण्याचा उद्देि ठेवते. १) प्रकल्पाच्या पररणामकारकतेचे मूल्यमापन करण्यासाठी प्रस्थाशपत केलेल्या श्रेणी शनशित करा. (म्िणजे सुधाररत शिक्षण वाढलेली प्रेरणा इ.) प्रकल्पाची पररणामकारकता कोणत्या शनकषांवर ठरशवली जाईल? २) तुम्िी डेटा (सामग्री) संकशलत करणे कसे अंमलात आणाल, तसेच ते कोणत्या वेळेस प्रर्ावीपणे केले जाईल िे ठरवा. प्रकल्पाच्या एकूण पररणामकारकतेिी संबंशधत डेटा कधी व कसा गोळा केला जाईल? ३) सिर्ागींच्या अशर्प्रायाचे शवश्लेषण करण्यासाठी एक प्रणाली शनशित करा. ४) प्रकल्पाचे कािी र्ाग पूणभ तयार िोण्यापूवी बर्दलण्याची आवश्यकता असल्यास वापरण्याची पद्धत शनशित करा. प्रकल्पाच्या पूणभ अंमलबजावणी पूवी कािी बाबींमध्ये सुधारणा करण्याच्या शनणभयावर तुम्िी कोणत्या आधारे पोिोचाल? ५) शवश्वासािभता आशण सामग्रीची वैधता लक्षात घेता येईल अिी पद्धत शनशित करा. ६) सूचना स्पष्ट आिेत की नािी िे तुम्िाला कळेल अिी पद्धत ठरवा. सूचनांच्या स्पष्टतेचे मूल्यांकन कसे केले जाते? ७) तुम्िी प्रकल्पातील सिर्ागींच्या प्रशतसार्दाचे शवश्लेषण करण्यासाठी व श्रेणीबद्ध करण्याची पद्धत शनशित करा. ८) प्रकल्पाबाबत तुमचे अंशतम उत्पार्दन कोणाला शमळेल ते ठरवा. मूल्यांकनाच्या शनकालांवर िा अिवाल कोण तयार करेल? ४.३.२ िडक व केरी िनद¥शाÂमक रचना मॉडेल प्रर्ावी शिक्षण उपिमांचे शनयोजन आशण रचना करण्यासाठी िी नऊ चरणांची प्रशिया आिे. यात ADDIE मॉडेलच्या सवभ पाच टप्प्याचा समावेि आिे, परंतु आणखी गिनता व रचनार्देखील जोडते. या ADDIE मॉडेलपेक्षा रचनेवर अशधक लक्ष आशण अंमलबजावणीवर कमी लक्षकेंशद्रत केले आिे व शनर्देिांच्या चालूपुनरावृत्तीद्वारे पुनरावृत्ती शवकासामध्ये तयार िोतो. munotes.in

Page 64

64 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
64

(आकृती४.३.२.१) १) िनद¥शाÂमक उिĥĶे ओळखा तुमची शनर्देिात्मक उशद्दष्टे तुम्िाला कोठे जायचे आिेत ते ठरवतात. त्यांची व्याख्या करतांना तुम्िी तुमच्या संस्थेच्या धोरणात्मक उशद्दष्टांिी जुळवून घेतले पाशिजे, तुमचा पुढाकार घेणे संपल्यानंतर शिकणारे काय करू िकतील शकंवा ते कसे वागतील याबद्दल स्पष्ट असले पाशिजे आशण वास्तशवक जगातील कौिल्ये व वतभनांवर लक्षकेंशद्रत केले पाशिजे. २) िनद¥शाÂमक िवĴेषण करा शडक व केरी शनर्देिात्मक रचना मॉडेलचा र्दूसरा टप्पा म्िणजे शनर्देिात्मक शवश्लेषण करणे. तुमचे शिक्षणा शवषयक शवश्लेषण तुमच्या शिकणाऱ्या लोकसंख्येतील कौिल्ये आशण ज्ञानाची सद्यशस्थती ठरवते आशण याद्वारे तुमचे तुमच्या ध्येयापयिंतचे अंतर ठरवते. याचे मूल्यांकन कौिल्याच्या स्वरूपावर आधाररत मुलाखती, सवेक्षण, शनररक्षण शकंवा शवशवध प्रकारच्या चाचणीद्वारे केले जाऊ िकते. तुम्िी ज्या लोकांना सूचना र्देत आिात त्यांच्याकडे नेिमी चांगले लक्ष द्या. ३) ÿवेश वतªन ओळखा तुमच्या शिकणाऱ्या लोकसंख्येच्या ज्ञानाच्या वतभमान पातळीचे शवश्लेषण करण्या व्यशतररक्त तुम्िाला त्याचे वतभन, वैशिष्टये, प्रेरणापातळी आशण त्यांच्या शिकणच्या प्रवासावर पररणाम करणारे इतर घटक र्देखील समजून घेणे आवश्यक आिे. िी माशिती तुम्िाला योग्य शिक्षण पद्धतीची रचना करण्यास मर्दत करेल. munotes.in

Page 65

65 शनर्देिात्मक आकृशतबंध ४) कामिगरी उिĥĶे िलहा शिक्षणाची उशद्दष्टे SMART असली पाशिजेत आशण कायभ व प्रशिया ज्यामध्ये प्रर्ुत्व असणे आवश्यक आिे आशण त्यांचे मूल्यांकन कसे केले जाईल याची मांडणी केली पाशिजे. िे शिक्षणात "SWBAT'' (Student Will Be Able To) म्िणून ओळखले जाऊ िकते. (शवद्याथी सक्षम असतील) ५) िनकष चाचणी िवकिसत करा सूचनांची प्रगती आशण पररणामकारकता या र्दोन्िीचे परीक्षण व पुरावे र्देण्यासाठी, तुम्िाला शवशिष्ट शनकष चाचणी शवकशसत करणे आवश्यक आिे. िे तुमच्या शिकण्याच्या लोकसंख्येसाठी योग्य स्वरूपाचे आशण पातळीचे असावे. ६) सूचना धोरण िवकिसत करा तुमची उशद्दष्टे, सद्यशस्थती, अंतर, िेतु आशण चाचणी दृष्टीकोन काय आिे िे एकर्दाचे तुम्िाला कळले की, तुम्िी तुमची शिकवण्याची रणनीती पररर्ाशषत केली पाशिजे. त्याने तुमचे शवश्लेषण प्रशतशबंशबत करावयासिवे व योग्य शिक्षण शसद्धान्त वापरायला िवेत. तुम्िी ऑनलाईन साशित्य वापराल का? ७) िश±ण सामúी िवकिसत करा आिण िनवडा एकर्दा का तुम्िी तुमची शिकण्याची रणनीती पररर्ाशषत केली की साशित्य, साधने, अभ्यास व शवतरण माध्यम ठरवले पाशिजे. यामध्ये समोरासमोर, गटआधाररत, सुलर् ऑनलाइन शिक्षण सामग्रीचा समावेि असू िकतो. ८) रचनाÂमक मूÐयांकन िवकिसत व आयोिजत करा शडक व केरी शनर्देिात्मक रचना मॉडेलचा अंशतम टप्पा म्िणजे रचनात्मक मूल्यमापन शवकशसत करणे आशण आयोशजत करणे. रचनात्मक मूल्यमापनामध्ये तुम्िी तुमचा शिकण्याचा उपिम शकती प्रर्ावीपणे तयार केला आिे याचे मूल्यांकन करणे समाशवष्ट आिे. िे पुनरावलोकन, केंशद्रतगट, शवर्ागांची चाचणी आशण आपल्या शिक्षण कायभिमाच्या प्रायोशगक तत्वाद्वारे प्राप्त केले जाऊ िकते. प्राप्त अशर्प्राय उपिम पुनरावृत्ती करण्यासाठी वापरले पाशिजे. ९) एकिýत मूÐयमापन िवकिसत आिण आयोिजत करा एकर्दा तुम्िी तुमचा पुढाकार शवतररत केल्यावर एकशत्रत मूल्यमापन केले जाते आशण ते शकती प्रर्ावी आिे याचे मूल्यांकन करण्यासाठी वापरले जाते. तुमचे सिर्ागी व्यक्ती कायभिमाबद्दल समाधानी आिेत का? त्यामुळे ज्ञान आशण कौिल्ये वाढली आिेत का? त्यामुळे व्यवसायाला कािी फायर्दा झाला आिे का? पररणामांचे पुनवरावलोकन करणे व कायभक्षमतेचे मूल्यांकन करणे नेिमीच आवश्यक असते. munotes.in

Page 66

66 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
66 चालू पुनवरावृ°ी तुम्िी तुमच्या संपूणभ शनर्देिात्मक रचना आशण शवकास प्रशियेचे पुनरावलोकन आशण सुधारणा करणे सुरू ठेवावे. शनयशमतपणे अशर्प्राय िोधणे पररणामांची चाचणी घेणे आशण आपल्या शिक्षण उत्पार्दनांच्या टप्प्यातून पुनरावृत्ती करणे आपल्याला िक्य शततके सवोत्तम पररणाम प्रर्दान करण्यास मर्दत करणे. डीक व केरी शनर्देिात्मक रचना मॉडेल िे ADDIE मॉडेलपेक्षा अशधक व्यापक आिे आशण त्याच्यािी संबंधीत कािी जोखमींचे शनराकरण करते. या मॉडेलमधील िेतु, उशद्दष्टये आशण चाचण्यांवरील केंद्रीत लक्ष िे सुशनशित करण्यास मर्दत करतात की चांगले पररणाम शर्दले जातील. त्याचप्रमाणे चालू पुनरावृत्तीची बांधणी शनर्देिात्मक रचनाकारांना त्यांच्या शिक्षण उपिमांच्या शवकासशवषयी पुनरावृत्ती आशण चालू प्रिीया म्िणून शवचार करण्यास मर्दत करते. अंमलबजावणीच्या संर्दर्ाभत या मॉडेलमध्ये तपिील वारपणचा अर्ाव असतानािी िे एक चांगले मॉडेल आिे आशण आम्िी शिफारस करतो की तुमच्या संस्थेमध्ये शिकण्याच्या पुढाकाराकडे कसे जायचे िे ठरवतांना शकमान त्याचा शवचार करा. ४.४ ई-लिन«गचे ÿितमान अशलकडच्या वषाभत ई-शिक्षण िी िैक्षशणक साशित्यातील सवाभत मोठी घटना बनली आिे. जरी ई-लशनिंगचे संर्ाव्य वचन िे शिकण्याच्या प्रिीयेत अपेक्षीत असले तरी, शिकण्याच्या प्रशियेवर िोणाऱ्या पररणामाचा फारसा शवचार न करता शिक्षण सुलर् करण्यासाठी इलेक्रॉशनक समस्यांवर जास्त र्र शर्दला जातो. फारच कमी अभ्यास िे अिा तंत्रज्ञानासाठी शवद्याथी शवनंती करतांना िोधतात. जे प्रश्न शनमाभण करतात – ई-शिक्षण कोणती समस्या सोडवण्याचा प्रयत्न करत आिे आशण ती समस्या कोणाची आिे? जरी आम्िी ‘शिक्षण वाढवण्यासाठी’अत्याधुशनक उपकरणे शवकसीत करत असले तरी तंत्रज्ञान खरतर िैक्षशणक अनुर्वांमध्ये अशधक अनािुत बनून शिकणाऱ्याचे लक्ष शवचलीत करू िकते. पररणामी िे शिकण्यात मानवी घटक कमी करते व शिकण्याची प्रिीया एक अशधक एकाकी अनुर्व बनवते. शवद्यार्थयािंच्या शिकण्याच्या अनुर्वांवर पूणभपणे समजून न घेता, ई-लशनिंग मंचाद्वारे शिक्षण सुलर् करण्याच्या त्यांच्या शस्वकाराने िैक्षशणकांनी अशधक सावध व्िायला िवे. ई-शिक्षण अभ्यासक कर्दाशचत शिक्षणाच्या मूलर्ूत र्ूशमकेकडे र्दुलभक्ष करू िकतात आशण ई-शिक्षणाच्या र्ूशमकेवर कािी प्रश्न िोधतात. पररणामी आपली िैक्षशणक व्यवस्था ज्या मागाभने जात आिे त्याबद्दल शचंता शनमाभण िोते आशण असे करतांना शिक्षणाचे बाजारीकरण व मोठया प्रमाणावर शवतरण िोण्याची शर्ती शनमाभण िोते. िे‘आधीच साचेबंर्द शिक्षणाचे ग्रािक’िे िोधण्यात, प्रश्न शवचारण्यात आशण ज्ञान शमळवण्यात शवद्यार्थयािंच्या बर्दलत्या र्ूशमकेचा िोध घेते. munotes.in

Page 67

67 शनर्देिात्मक आकृशतबंध ई-शिक्षण िे फार प्रगत नािी आशण बिुतेक साशित्याने काय वचन शर्दले आिे याची पवाभ न करता ते ‘एक गोष्ट सवािंना लागू’ यादृष्टीकोनाला समथभन र्देते. तंत्रज्ञानाच्या खराब अंमलबजावणीमुळे अयोग्यररत्या अंमलात आणलेल्या अध्यापनिास्त्र शकंवा शिकण्याच्या तंत्रज्ञानाच्या संर्ाव्यतेचा अशतरेक शर्दसून येतो. तंत्रज्ञानाद्वारे शनमाभण झालेल्या समस्या समजून घेण्यासाठी शिक्षण िे एक मित्वाचे वैचाररक मॉडेल म्िणून उद्यासयेत आिे आशण त्यात वाढीव शनयंत्रण शवद्यार्थयािंना िस्तांतररत करण्याची क्षमता आिे. िे शिकण्याच्या प्रिीयेला वाढवते असे सूशचत करण्यासाठी कोणत्यािी ‘वास्तशवक’ पुराव्याशिवाय शिकण्याच्या/शिकवण्याच्या जबाबर्दारीत बर्दल सुचवू िकते. यावरून प्रश्न पडतो, ‘आम्िी केवळ शिकण्यासाठी शिकण्याची साधने आशण तंत्रज्ञानाचा प्रयोग करत आिोत आशण सिर्ागी शवद्यार्थयािंना शकती शकमंत मोजावी लागेल? िे‘उपयोग’शिकण्याच्या दृष्टीकोनातून शिक्षण ‘उत्पार्दना’ कडे नेले जाते. ऑनलाईन शिक्षण आशण समथभन तंत्रांच्या प्रणाली शवकासामध्ये शवद्यार्थयािंच्या प्रशतशनधींनी अशधक सिर्ाग घेतला पाशिजे. शवद्याथी सिाय्यक दृष्टीकोनातून, सियोगी शिक्षण शियाकलापांना प्रोत्सािन शर्दले पाशिजे शकंवा लागू केले पाशिजे. अिी प्रणाली लागू केली जाऊ िकते शजथे शवद्यार्थयािंना इतर शवद्यार्थयािंच्या प्रश्नांमध्ये योगर्दान शर्दल्याबद्दल अशतररक्त गुण शर्दले जातात. कॅरोल (२०११) च्या अभ्यासातून शनष्ट्कषभ असे सूशचत करतो की मिाशवद्यालयातील ऑनलाइन समथभनाची सद्यशस्थती असमाधानकारक आिे आशण त्यावर लक्षणीयररत्या लक्ष र्देण्याची, पुनशवभकासाची शकंवा पुनिोधाची गरज आिे. नाशवन्यपूणभ आशण मोबाइल ऑनलाइन समथभनाची उपलब्धता वाढशवण्यासाठी पद्धती सार्दर करण्याची आवश्यकतार्देखील ओळखली आिे. शवस्तीणभ शवद्याथी लोकसंख्येला िै क्षशणक साशित्य शवतरणासाठी ‘व्यूििास्त्र’ वगळता ई-शिक्षण कोणत्यािी प्रकारे शिक्षण सुधारते िे र्दिभशवणारे फारसे पुरावे नािीत. येथे कािी शचंतेची बाब आिे कारण आम्िी ई-शिक्षणाच्या उत्िान्तीला प्रोत्सािन र्देत आिोत आशण आम्िी आर्ासी जगात कनेशक्टशक्िझमच्या शर्दिेने शवद्यार्थयािंच्या वतभनातील बर्दलाचे साक्षीर्दार आिोत आशण समोरासमोर वार्दशववार्द आशण चचेत र्ाग घेण्यासाठी कमी अवलंबून आिोत. ईलशनिंगचे मॉडेल िे शिक्षणास समथभन र्देण्यासाठी तंत्रज्ञान एक शवशिष्ट र्ूशमाका कोठे बजावते त्याचे वणभन करते. अध्यापनिास्त्रीय तत्वांच्या पातळीवर आशण त्या तत्वांची अंमलबजावणी करण्याच्या तपिील वारसरावाच्या स्तरावर याचे वणभन केले जाऊ िकते. चौकिी मॉडेलचा समुर्दाय, संर्ाषणात्मक फ्रेमवकभ (चौकट) आशण संगणक मध्यस्थ संप्रेषण िे ई-शिक्षण मॉडेलचे एक पूरक शत्रकूट बनवतात जे शिक्षकांना शिकण्याच्या कायाभची रचना करण्यात मर्दत करू िकतात जे समवयस्कांिी सियोगी परस्पर संवार्दाद्वारे शवद्यार्थयाभच्या शिक्षणाचे पररणाम वाढवतील. याशवर्ागास आपण चौकिी मॉडेल समुर्दाय शवषयी जाणून घेऊ. munotes.in

Page 68

68 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
68 ४.५ कÌयूिनटी ऑफ इन³वायरी ÿितमान (COI) गॅरीसन ॲÆड अँडरसन मॉडेल २००३ चौकशी ÿितमान समुदाय या वातावरणातील घटकांचा शवचार करण्यासाठी एक प्रमुख सैध्र्दांशतक फ्रेमवकभ म्िणजे गॅरीसन व अँडरसनने स्थापन केलेल्या चौकिी मॉडेलचा समुर्दाय (COI). COI मॉडेल िैक्षशणक वातावरण सामाशजक संज्ञानात्मक आशण अध्यापनातील उपशस्थती यामधील गंर्ीर घटक समाशवष्ट्य करते. सामाशजक संज्ञानात्मक आशण अध्यापन उपशस्थतीच्या जोडावर (िेर्दनावर) उर्द् र्वणाऱ्या िैक्षशणक अनुर्वाद्वारे वैयशक्तक शवद्यार्थयािंच्या गटासाठी शिक्षण कसे घडते ते चौकिी मॉडेलचे समुर्दाय वणभन करते. गॅरीसन व अँडरसन यांच्याकडून स्वीकारलेले चौकिी मॉडेलचे समुर्दाय आिे. अभ्यासिमात संज्ञानात्मक उपशस्थती उत्तेजीत करण्यासाठी सामाशजक उपशस्थती आशण अध्यापन उपस्थीतीचा एक र्क्कम पाया तयार करणे िा चौकिी समुर्दायाचा उद्देि आिे. सामािजक उपिÖथती (गॅरीसन२००९) समुर्दाय ओळखण्यासाठी आशण त्यांच्यािी संवार्द साधण्यासाठी आशण परस्परसंबंध शवकसीत करण्यासाठी सिर्ागींची त्यांची वैयशक्तक व्यक्तीमत्वे प्रक्षेशपत करण्याची िी क्षमता आिे. सं²ानाÂमक उपिÖथती िे म्िणजे िाश्वत शचंतन आशण र्ाषणाद्वारे शवद्याथी शकती प्रमाणात अथभ तयार करू िकतात आशण त्याची पुष्टी करू िकतात. (गॅरीसन, अँडरसन व आचभर २००१, २००४) शिकण्याची उपशस्थती. िे संबंधीत शिक्षण पररणाम लक्षात घेण्याच्या उद्देिाने सामाशजक आशण संज्ञानात्मक प्रिीयेची रचना, सुशवधा आशण शर्दिा आिे. (अँडरसन, रॉकभ, गॅरीसन व आचभर, २००१) आकृती १ मध्ये र्दिभशवल्याप्रमाणे शवद्यार्थयािंचा शिकण्याचा अनुर्व िा चौकिीच्या जाणीवेसाठी केंद्रस्थानी असतो तरीिी शिक्षणाच्या वास्तशवक प्रिीयेपेक्षा अनुर्वावर लक्षकेंशद्रत केले जाते. आशण चौकिी सुलर् करण्यासाठी गरजेचा अवलंब करण्याकडे झुकते. परंतु सामुर्दाशयक (शकंवा सियोगी) प्रयत्नाद्वारे चौकिीला प्रोत्सािन र्देते. िे मान्य केले जाते की प्रर्ावी शिक्षण िे तीन िी घटकांच्या (सामाशजक, सज्ञानात्मक आशण अध्यापनातील उपशस्थती) योग्य संतुलन आशण परस्पर सेवा वर अवलंबून असते. तथापी वैयशक्तक, शनर्देिीत आशण व्यक्तीगत आधारावर ज्ञान प्राप्त करण्याच्या कच्च्या इच्िेपेक्षा सामाशजक रचनावार्द आशण शिक्षणाच्या शर्दिेने सामुर्दाशयक प्रयत्नांवर अशधक र्र शर्दला जातो िे प्रस्ताशवत आिे की यामुळे उच्च शवचारसरणीला चालना शमळेल. त्यामुळे यातील मुख्य समस्या म्िणजे शिकणाऱ्यांनी सामाईक शकंवा वशगभकृत केलेली शस्वकायभता. munotes.in

Page 69

69 शनर्देिात्मक आकृशतबंध
आकृती ४.४.१ चौकशी समुदाय (COI) (गॅरीसन व अँडरसन, २००३) इलेक्राशनक वातावरणात यिस्वीररत्या अमंलात आणले जरी तंत्रज्ञानाचा िैक्षशणक तत्वांवर मित्वपूणभ प्रर्ाव असतो तरी पारंपाररक वगाभच्या वातावरणात लागू केलेली अध्यापन िास्त्रीय तत्वे ई-शिक्षण वातावरणात शवस्थाशपत केली जातात. नशवन शिक्षण तंत्रज्ञान आशण साधनांच्या जलर्द शवकासामुळे ई-शिक्षणाचा मागभ मोकळा झाला आिे (उर्दा इंटरनेट उपलब्धता वेब २.० सियोगी साधने आशण शडजीटल मल्टी शमडीया.) शटयरे (१९९८) यांचे म्िणणे आिे की १९९०च्या र्दिकात वैयशक्तक संगणक प्रवेि आशण मालकी वाढवण्याच्या घटनेमुळे माशिती युगाची सुरुवात झाली िे सामान्यत: मान्य केले जाते. पसभनल कांम्प्युटर सुशवधा आशण इंटरनेट सुशवधेमधील वाढीमुळे ई-शिक्षणात वाढ झाली आिे एक जागशतक घटना बनली आिे. ई-शिक्षण पारंपाररक िैक्षशणक पध्र्दतीचे पुनरुत्थान अनुर्व आिे कारण आधुशनक िैक्षशणक वातावरणात शिकणारे अशधक वैयशक्तक जबाबर्दारी घेतात आशण त्यांच्या स्वत:च्या शिकण्याच्या गरजांवर शनयंत्रण ठेवतात. ४.६ सारांश या शवर्ागात आपण शनर्देिात्मक रचना आशण शनर्देिात्मक रचनेच्या शवशवध मॉडेल्सची चचाभ केली आिे. शनर्देिात्मक रचना म्िणजे शिकण्याचे अनुर्व व साशित्य अिाप्रकारे तयार करणे ज्याची पररणती ज्ञान व कौिल्ये प्राप्त करणे व त्यांचा वापर िोते. िे रचनेच्या सजभनिील प्रशियेसाठी एक फ्रेमवकभ प्रर्दान करते आशण शिकणाऱ्यांच्या गरजा पूणभ झाल्याची खात्री करते. समोरासमोर आशण र्दूरस्थ शिक्षणप्रणाली या र्दोन्िीसाठी ते मित्त्वाचे आिे. शनर्देिात्मक रचनामॉडेल्स िे िैक्षशणक उशद्दष्टे साध्य करण्यासाठी योग्य िैक्षशणक पररशस्थती आयोशजत करण्यासाठी मागभर्दिभक तत्वे प्रर्दान करतात. शनर्देिात्मक रचना मॉडेलचे प्रकार अनके आिेत. या शवर्ागात आपण ADDIE मॉडेल आशण शडक व केरी मॉडेल्सवर चचाभ केली आिे. munotes.in

Page 70

70 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
70 शनर्देिात्मक रचनेचे ADDIE मॉडेल िे शनर्देिात्मक रचनाकारांद्वारे त्यांच्या ऑनलाइन, ऑफलाइन व शमशश्रत शिक्षणसत्रांचा र्ाग म्िणून वापरतात. ADDIE मध्ये पाच पायऱ्या सामावतात- शवश्लेषण (Analysis), रचना (Design), शवकास (Development), अंमलबजावणी (Implementation) आशण मूल्यमापन (Evaluation). शडक व केरी मॉडेल – शडक व केरी मॉडेल िे एक पद्धती दृष्टीकोन चौकिी मॉडेल समुर्दाय, संर्ाषणात्मक फ्रेमवकभ आशण िे संबंशधत शिक्षण पररणाम लक्षात घेण्याच्या उद्देिाने सामाशजक आशण संज्ञानात्मक प्रशियेची रचना, सुशवधा आशण शर्दिा आिे. तथाशप, र्दूरस्थ शिक्षण प्रणाली मध्ये, शवद्यार्थयािंना माशिती संप्रेषण करण्यासाठी शवशवध प्रकारच्या सूचनात्मक (शनर्देिात्मक) रचनांचा वापर केला जातो. शनर्देिात्मक रचनािी एक व्यापक आशण गुणात्मक प्रशिया आिे. जी शिकण्याच्या गरजा आशण उशद्दष्टांचे शवश्लेषण करते. ते शिक्षणाच्या गरजा पूणभ करण्यासाठी एक शवतरण प्रणाली र्देखील शवकशसत करते. ४.७ ÖवाÅयाय १) शनर्देिात्मक रचनेच्या संकल्पनेचे वणभन करा. २) शिकवण्याच्या-शिक्षणप्र शियेत शनर्देिात्मक रचना वापरण्याची गरज उर्दािरणासि स्पष्ट करा. ३) ADDIE मॉडेलच्या शवशवध पायऱ्यांची उर्दािरणाच्या मर्दतीने चचाभ करा. ४) शनर्देिात्मक रचनेच्या शडक व केरी मॉडेलचे वणभन करा. ५) चौकिी मॉडेल समुर्दाय काय आिे? चौकिी मॉडेल समुर्दायामध्ये कोणता घटक सामाशजक उपशस्थती शनमाभण करतो िे स्पष्ट करा. ६) आकृतीसि चौकिी मॉडेल समुर्दायातील िैक्षशणक अनुर्वाचे तीन घटक स्पष्ट करा. ४.८ संदभªसूची Books : • Sharma, R. A. (2008). Information and Communication Technology in Teaching. Surya Publication, Meerut. Nehru, R. S. (2014). ICI in Education. A.P.H. Publication, New Delhi. • Saxena J. and Saxena, M. K. (2009). ICT Professional Education. A.P.H. Publication, New Delhi Zaidi, S. F. (2013). ICT in Education. A.P.H. Publication, New Delhi. • Dick Walter; Carey, Loure and James O, Carey. (2001). The Systematic Design of Instruction, 5th ed. Longman, New York. • Reigeluth, Charles M. (ed) (1983). Instructional Design Theories and Models : An Overview of Their Current Status. Hillsdale Erlbaum Associates, N. J. munotes.in

Page 71

71 शनर्देिात्मक आकृशतबंध • Wilson, Brent G., (ed) (1996). Constructivist Learning Environments : Case Studies in Instructional Design. Foreword by David N. Perkins. Englewood Cliffs. N. J.: Educational Technology Publication. Websites : • Sherri Braxton – Lieber, Ph. D. • http://www.seas.gwu.edu/student/sbraxton/ISD/designmodels.html • Gustafson, K. & Branch, R. M. (1997). Module 4 : An Overview of Instructional System Design. (Online Version at University of Alberta (Updated 2004, October 2) Retrieved May 2011. • Http://www.Quasar.Ualberta.Ca/Edit573/Modules/Module4.Htm • Kruse, Kevin (N/A). Gagne's Nine Events of Instruction : e-learningGuru.com. Retrieved May 2006. • http://www.e-learningguru.com/articles/art3 3.htm • Siemens, George, (2002, September 30). Instructional Design in e-Learning. e-Learn Space Retrieved May 2011 From http://www.elearnspace.org/Articles/Instructional Design.htm Professional Organization : • The Association for Educational Communications and Technology http://www.aect.org/ • American Society for Training and Development http://www.astd.org/ • Community of Inquiry Model • http://www.thecommunityofinquiry.org/Coi Instructional Design • https://en.wikipedia.org/wiki/Instructional design • https://creately.com/blog/diagrams/instructional-design-models-process/ • E-learning • https://www.td.org/talent-development-glossary-lerns/what-is-e-learning • https://en.wikipedia.org/wiki/E-learning(theory) • Kurt, S. "ADDIE Model : Instructional Design", in Educational Technology, August 29, 2017. • Retrieved from https:// educationaltechnology.net/the-addie-model-instructional-design/  munotes.in

Page 72

72 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
72 ५ िनद¥शाÂमक आकृितबंध िवकास िवभाग रचना ५.० उद्देि ५.१ शनर्देिात्मक रचना काय आिे? ५.१.१ शनर्देिात्मक रचनेच्या उत्रान्तीच्या संशक्षप्त इशतिास ५.१.२ शनर्देिात्मक रचनेचा अर्थ ५.१.३ सारांि ५.२ शनर्देिात्मक रचनेच्या शिकासाचे टप्पे ५.२.१ प्रस्तािना ५.२.२ शनर्देिात्मक रचनेची मॉडेल्स ५.२.३ शनर्देिात्मक रचनेच्या शिकासातील टप्पे ५.२.४ तुमची प्रगती तपासा ५.३ शनर्देिनाच्या घटना : गँगने च्या शनर्देिाच्या नऊ घटना ५.३.१ प्रस्तािना ५.३.२ गँगनेच्या शनर्देिाच्या नऊ घटना ५.३.३ सारांि ५.३.४ तुमची प्रगती तपासा ५.४ माध्यमांचा िापर : माध्यमांचे प्रकार ि माध्यमांची शनिड ५.४.१ प्रस्तािना ५.४.२ माध्यम आशण तंत्रज्ञान ५.४.२.१ तंत्रज्ञान ५.४.२.२ माध्यम ५.४.३ माध्यमांचे प्रकार ५.४.४ माध्यमांची शनिड ५.४.५ सारांि ५.४.६ तुमची प्रगती तपासा ५.५ सारांि ५.६ स्िाध्याय ५.७ संर्दर्थसूची munotes.in

Page 73

73 शनर्देिात्मक आकृशतबंध शिकास ५.० उĥेश िा शिर्ाग अभ्यासल्यानंतर शिद्यार्थयाांना पुढील गोष्टी िक्य िोतील : १) शनर्देिात्मक रचनेची संकल्पना पररर्ाशषत करणे. २) शनर्देिात्मक रचनेच्या शिकासासाठी अनुसराियाच्या पायऱ्या स्पष्ट करणे. ३) गगनेच्या शनर्देिनाच्या नऊ घटनांच्या सािाय्याने शनर्देि (सूचना) रचने ४) शनर्देिात्मक रचनेच्या शिकासात माध्यमांची शनिड आशण िेगिेगळ्या माध्यमांच्या िापराचा एक आढािा तुम्िाला प्रर्दान करेल. ५.१ िनद¥शाÂमक रचना Ìहणजे काय? ५.१.१ िनद¥शाÂमक रचने¸या उÂøाÆतीचा संि±Į इितहास शनर्देिात्मक रचनेचा इशतिास खूप मनोरंजक आिे. शनर्देिात्मक रचनेची कल्पना र्दुसऱ्या मिायुद्धात मांडण्यात आली िोती. युद्धार्दरम्यान, िजारो सैशनकांना कािी शिशिष्ट कायथ शिकिणे आिश्यक िोते, जे जशटल आशण कालबध्र्द िोते. बी.एफ.शस्कनरच्या ितथणुकीिी संबंशधत शिज्ञानातील संिोधनाचा िापर करून, िे कायथ लिान कायाांमध्ये शिर्ागले गेले आिे जेणेकरून सैशनक ते अशधक चांगल्या प्रकारे समजू िकतील आशण प्रत्येक पायरी कायथक्षमतेने आशण द्रुतगतीने पार पाडू िकतील. िा दृष्टीकोन नंतर घेतला गेला ि शनर्देिात्मक रचनेच्या शिकासाकडे नेण्यात आला. िे अभ्यासाचे असे क्षेत्र आिे जे शिद्यार्थयाांच्या शिशिष्ट गटांसाठी सिाथत प्रर्ािी शिक्षण योजना तयार करण्यासाठी शिक्षण, मानसिास्त्र आशण संप्रेषण यांना एकत्र करते. िे अत्यािश्यक आिे कारण ते शिद्यार्थयाांना शिकिले जाणारे शिषय ि संकल्पना अशधक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यास मर्दत करण्यासाठी प्रर्ािी आशण अर्थपूणथ अिा स्िरूपातील सूचना प्राप्त करणे सुशनशित करते. ५.१.२ िनद¥शाÂमक रचनेचा अथª िैक्षशणक दृष्टीकोनातून, शनर्देिात्मक रचनेची व्याख्या ‘‘शिक्षण सामग्री, शरयाकलाप, माशिती संसाधने आशण मूल्यमापनासाठी योजनांमध्ये शिकण्याची आशण शनर्देिांची तत्त्िे र्ाषांतररत करण्याची पध्र्दतिीर आशण पराितथन प्रशरया’’ म्िणून केली जाते. सोप्या र्ाषेत सांगायचे तर शनर्देिात्मक (शकंिा उपर्देिात्मक शकंिा सूचनात्मक) रचना म्िणजे शनर्देिात्मक साशित्याची शनशमथती. िे क्षेत्र केिळ अध्यापन साशित्य तयार करण्यापलीकडे जात असले तरी, शिद्यार्ी कसे शिकतात आशण कोणती सामग्री आशण पद्धती व्यक्तींना त्यांचे िैक्षशणक उशद्दष्ट साध्य करण्यासाठी सिाथत प्रर्ािीपणे मर्दत करतील याचा काळजीपूिथक शिचार करते. िैक्षशणक रचनेची तत्त्िे िी िैक्षशणक साधने किी रचली जािीत, तयार केली जािीत आशण कोणत्यािी शिक्षण गटाला, श्रेणी िालेय शिद्यार्थयाांना सि उद्योग क्षेत्रातील प्रौढ कमथचाऱ्यापयांत किी शितररत केली जािी याचा शिचार करतात. munotes.in

Page 74

74 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
74 यापुढे, शनर्देिात्मक रचना िी शिक्षणासाठी एक पद्धतिीर दृष्टीकोन र्देखील मानली जाते जी शिक्षकांना त्यांच्या िगाथतील शिद्यार्थयाांिी िैयशक्तक स्तरािर पररशचत िोण्यासाठी, ते कसे शिकतात िे अशधक व्यापकपणे समजून घेण्यास प्रिृत्त करते. एकर्दा शिक्षकांनी त्यांच्या शिद्यार्थयाांबद्दलच्या बुशद्धमत्तेला एकशत्रत केल्यािर, िैयशक्तकृत धडे योजना तयार करण्यासाठी िी माशिती मित्त्िपूणथ आिे. शनर्देिात्मक रचनेची अशधक व्यापक समज म्िणजे ते शिक्षण अनुर्िांची रचना, शिकास आशण शितरण आिे. िे शिकण्याचे अनुर्ि अिा प्रकारे तयार करते की शिकणारे पूिथ-शनधाथररत ज्ञान आशण कौिल्ये आत्मसात करतात. शनर्देिात्मक रचना अध्यापनाच्या सखोल कायाथचा संर्दर्थ र्देते ते शिक्षकांना सामग्रीमध्ये खोलिर आशण त्यांच्या शिद्यार्थयाांच्या शिकण्याच्या शिचारात घेऊन जाणारे शनर्देि रचना करण्यािर लक्ष केंद्रीत करते. या पध्र्दतीमागे मध्यिती कल्पना अिी आिे की ती शिद्यार्थयाांना िगाथच्या आत आशण बािेरील त्यांच्या अनुर्िांच्या संर्दर्ाथत एक-आकार-फी-सिथ (सिाांसाठी एकच गोष्ट लागू) धडा योजना िापरण्याऐिजी आशण शिद्यार्थयाांनी त्याच्यािी जुळिून घेण्याची अपेक्षा करण्याऐिजी ते शजर्े आिे शतर्े त्यांना र्ेटते. म्िणूनच शनर्देिात्मक रचना िी शिकण्याच्या गरजा ओळखण्याची आशण शिकणाऱ्यांसाठीच्या सूचना सुधारण्यासाठी शिकण्याचे साशित्य शिकसीत करण्याची प्ररीया आिे, यामुळे शिकणे सुलर् िोते. अिा प्रकारे उपरोक्त शनर्देिात्मक रचनेच्या िणथनािर आधारीत आम्िी असे म्िणू िकतो की उपर्देिात्मक रचना प्ररीयेत खालील गोष्टींचा समािेि िोतो : • शिद्यार्थयाांच्या गरजा शनशित करणे. • अंशतम उशद्दष्टये आशण शनर्देिांची उशद्दष्टये पररर्ाशषत करणे. • मुल्यांकन कायाथची रचना आशण शनयोजन करणे • शिक्षणाची गुणित्ता सुशनशित करण्यासाठी अध्यापन आशण शिक्षणाचा शरयाकलापांची रचना करणे िर सांशगतल्याप्रमाणे साध्य करण्यासाठी शनर्देिात्मक रचना मानिी शिक्षणाच्या मुलर्ूत तत्िांचा िापर करते, शििेषत: ज्या शस्र्तीत शिक्षण िोते त्या शस्र्तीत संयम, पुनरािृत्ती, प्रेरणा, आिड, लक्ष आशण सबलीकरण या तत्िांचा उपयोग शिकणाऱ्याच्या बािेरील पररस्र्ती पुन्िा शनमाथण करण्यासाठी केला जातो ज्याचा समािेि सूचनांमध्ये केला जाऊ िकतो, ज्यामुळे शिद्यार्थयाांच्या अंतगथत अध्ययन प्रशरयेस समर्थन शमळते. शनर्देिात्मक रचनेची लोकशप्रयता त्याच्या लिशचक आशण सरीय स्िर्ािामुळे आिे. त्यामुळे सुचना प्राप्त करत्याला ज्ञान, कौिल्ये आशण िृत्ती िस्तांतरीत करणे सुलर् करण्यासाठी शनर्देिात्मक रचना अध्ययनाच्या शसध्र्दांताचा आशण शनर्देिात्मक तंत्रज्ञानाचा र्देखील िापर करते शस्मर् आशण रागन, २००५ म्िणतात की शनर्देिात्मक रचना िी सूचनांच्या योजनेचे शरयाकलाप साशित्य, मािीती आशण / शकंिा मूल्यांकन प्ररीयेच्या संचामध्ये र्ाषांतर पध्र्दतिीर प्ररीया आिे. munotes.in

Page 75

75 शनर्देिात्मक आकृशतबंध शिकास ५.१.३ सारांश आत्तापयांतच्या चचेचा सारांि र्देत आपण असे म्िणू िकतो की गगने, १९९२ नुसार शनर्देिात्मक रचना म्िणजे शिक्षणाची गुणित्ता सुशनशित करण्यासाठी अध्ययन ि शनर्देिात्मक शसध्र्दांत िापरून शनर्देिात्मक िैशिष्टयांचा पध्र्दतिीर शिकास िोय. िी शिक्षणाच्या गरजा आशण उशद्दष्टांचे शिश्लेषण आशण त्या गरजा पूणथ करण्यासाठी शितरण प्रणाली शिकसीत करण्याची संपूणथ प्रशरया आिे. त्यामध्ये उपर्देिात्मक साशित्य आशण शरयाकलापांचा शिकास आशण सिथ सूचना ि अध्ययन कताथ शरयाकलापांचे मूल्यमापन आशण प्रयत्न यांचा समािेि आिे. ५.२ िनद¥शाÂमक रचने¸या िवकासाचे टÈपे शनर्देिात्मक रचनेचा शिकास अनेक टप्प्यात िोतो. या शिर्ागात आपण शनर्देिात्मक रचना मॉडेलच्या मर्दतीने शनर्देिात्मक रचना शिकसीत करण्याचा एक मित्िाचा आशण सामान्य मागथ पािू ५.२.१ ÿÖतावना शनर्देिात्मक रचना म्िणजे िैक्षशणक साशित्य आशण शरया कलापांचे शिश्लेषण, रचना, शिकास, अंमलबजािणी आशण मूल्यमापन करण्यासाठी पध्र्दतिीर दृष्टीकोन िोय. शनर्देिात्मक रचनेचे उशद्दष्ट शिक्षणाकडे पारंपाररक शिक्षक केंद्रीत दृष्टीकोनापेक्षा शिद्यार्ी केंद्रीत दृष्टीकोन आिे जेणेकरून प्रर्ािी शिक्षण िोऊ िकेल याचा अर्थ असा की सूचनांचा प्रत्येक घटक शिकण्याच्या पररणामांद्वारे शनयंशत्रत केला जातो जो शिद्यार्थयाांच्या गरजांच्या पूणथ शिश्लेषणानंतर िे टप्पे कधी-कधी एकमेकांना आच्छार्दतात शकंिा एकमेकांिी संबंधीत असू िकतात; तर्ापी ते प्रर्ािी आशण कायथक्षम सूचना शिकसीत करण्यासाठी गतीिील, लिशचक मागथर्दिथक तत्िे प्रर्दान करतात. ५.२.२ िनद¥शाÂमक रचनेची मॉडेÐस शनर्देिात्मक रचना ज्याला शनर्देिात्मक पध्र्दती रचना शकंिा ज्ञानिास्तु शििारर्द म्िणूनिी ओळखले जाते. ते शिकण्याच्या गरजा आशण शनर्देिांच्या पध्र्दतिीर शिकासांचे शिश्लेषण आिे. शनर्देिात्मक रचना अनेकर्दा सूचना शिकसीत करण्यासाठी एक पध्र्दत म्िणून सूचना तंत्रज्ञानाचा िापर करतात. शनर्देिात्मक रचना मॉडेल्स सामान्यत: एक पध्र्दत शनशर्दथष्ट करतात ज्याचे अनुसरण केल्यास सूचना प्राप्त कत्याांकडे ज्ञान, कौिल्ये आशण िृत्ती िस्तांतररत करणे सुलर् िोईल. सामाशजक रचना म्िणून ज्ञानाची शनशमथती, मध्यस्र्ी आशण त्यातील सामग्री ि अर्थ आशण ते ज्या प्रकारे आयोशजत केले जाते, व्यिस्र्ाशपत केले जाते आशण शितररत केले जाते त्या दृष्टीने सुधाररत केले जाऊ िकते. पररितथनिील शिक्षण िे बिुतेक िेळा िे सुशनशित करण्यािर अिलंबून असते की ज्ञान सामग्री अिा प्रकारे व्यिस्र्ाशपत केली जाते की शिकणारे सिज प्रिेि करू िकतात, आत्मसात करू िकतात आशण आढिू िकतात. munotes.in

Page 76

76 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
76 शनर्देिात्मक रचनेचे मॉडेल िे सूचनांच्या पध्र्दतिीर उत्पार्दनासाठी प्रशरयात्मक फ्रेमिकथ प्रर्दान करतात. ते िेतु आशण उशद्दष्टे शनशित करण्यासाठी अशर्प्रेत प्रेक्षकांच्या शिश्लेषणासि शनर्देिात्मक रचना प्रशरयेचे मूलर्ूत घटक सामशिष्ट करतात. शनर्देिात्मक मॉडेल िे सूशचत करतात की शिक्षणाचा अभ्यासरम तयार करण्यासाठी शनर्देिात्मक रणनीती घटकांचे संयोजन कसे एकशत्रत केले जािे. शिशिध िैक्षशणक प्रेीक आशण शर्न्न िैक्षशणक संर्दर्ाांमधील अनुप्रयोगांचे प्रशतशनशधत्ि करण्यासाठी अनेक िैक्षशणक रचना मॉडेल्सचा शिकास गेल्या कािी िषाथत झाला आिे. शनर्देिात्मक रचना मॉडेल टप्प्या-टप्प्याने प्रशरया प्रर्दान करते जे प्रशिक्षण शििेषज्ञ योजना आशण प्रशिक्षण कायथरम तयार करण्यास मर्दत करते. मॉडेलच्या िरील पाच परस्पर जोडलेल्या टप्प्यांचे आरेखनात्मक प्रशतशनशधत्ि आकृती ५.२.३.१ मध्ये स्पष्ट केले आिे.
(आकृती ५.२.३.१ – िनद¥शाÂमक रचना मॉडेल) शनर्देिात्मक रचना मॉडेल संपूणथ शनर्देिात्मक रचना कायथप्रिािाचे प्रशतशनशधत्ि करते. त्यात अंगर्ूत शनयोजन उपरम, गुणित्ता िमी चौक्या आशण अशर्प्राय चर आिेत. िे मॉडेल िी पुनरािृत्ती शनर्देिात्मक रचना प्रशरया आिे शजर्े प्रत्येक टप्प्याच्या प्रारंशर्क मूल्यमापनाचे पररणाम शनर्देिात्मक रचनाकाराला कोणत्यािी मागील टप् प्यािर परत नेऊ िकतात. एका टप्प्याचे अंशतम उत्पार्दन िे पुढील टप्पयाचे प्रारंशर्क उत्पार्दन आिे. तक्ता ५.२.३.१ िा प्रत्येक टप्प्यातील काये आशण फलशनष्पत्तीसि मॉडेलच्या टप्प्यांचे शििंगािलोकन सार्दर करतो. सारणी ५.२.३.१ टप्पा नमुना काये नमुना शनष्पती Analysis शिश्लेषण
काय शिकायचे आिे ते
पररर्ाशषत करण्याची • मूल्यांकन आिश्यक
• समस्या ओळख
• कायथ शिश्लेषण • शिकण्याचे चररत्र
• शनबथधांचे िणथन
• गरजा, समस्या शिधान
munotes.in

Page 77

77 शनर्देिात्मक आकृशतबंध शिकास प्रशरया • कायथ शिश्लेषण Design रचना – ते
कसे शिकायचे ते
शनशर्दथष्ट करण्याची
प्रशरया • उशद्दष्टे शलिा
• चाचणी कलमे
शिकशसत करा
• सूचना योजा
• संसाधने ओळखा • मोजण्यायोग्य उशद्दष्टे
• शनर्देिात्मक धोरण
• मूळ नमुना िैशिष्टये Development
शिकास – सामग्रीचे
प्रमाणीकरण आशण
उत्पार्दन करण्याची
प्रशरया • उत्पार्दकांसि काम
करा
• िकथबुक (व्यिसाय
पुशस्तका), फ्लोचाटथ
(प्रिाि तक्ता) प्रोग्राम
शिकशसत करा. • कर्ा मंडळ
• कर्ानक / पटकर्ा
• अभ्यास
• संगणक सिाय्य सूचना Implementation
अंमलबजािणी –
िास्तशिक जगाच्या
संर्दर्ाथत प्रकल्प
स्र्ाशपत करण्याची
प्रशरया • शिक्षक प्रशिक्षण
• क्षमता चाचणी • शिद्यार्ी सामग्री शटप्पणी
करतात Evaluation
मूल्यमापन – शनर्देिांची
पयाथप्तता शनशित
करण्याची प्रशरया • िेळ सामग्री नोंर्दिा
• चाचणी शनकालांचा
अर्थ लािा.
• सिेक्षण पर्दिीधर
• शरयाकलाप सुधारा • शिफारसी
• प्रकल्प अििाल
• सुधाररत मूळ नमुना टप्प्यानुसार कायाथचे शििंगािलोकन आशण शनर्देिात्मक रचना मॉडेलची शनष्पत्ती ५.२.३ िनद¥शाÂमक रचने¸या िवकासाचे टÈपे १) शिश्लेषणाचा टप्पा िा शनर्देिात्मक रचनेच्या इतर सिथ टप्प्यांचा पाया आिे. या टप्प्यात एखाद्याने समस्येची व्याख्या करणे, समस्येचे स्त्रोत ओळखणे आशण संर्ाव्य उपाय शनशित करणे आिश्यक आिे. या टप्प्यात शिशिष्ट संिोधन तंत्रांचा समािेि असू िकतो जसे की गरजांचे शिश्लेषण, नोकरीचे शिश्लेषण ि कायथ शिश्लेषण. िा टप्पा सिथ घटक शकंिा पायऱ्या शकंिा ध्येय साध्य करण्याच्या मागाथिर प्रत्येक टप्पा कसा गाठला जाईल िे शनशितपणे शनशर्दथष्ट करत नािी. या टप्प्यातील शनष्पत्तीमध्ये अनेकर्दा शनर्देिात्मक उशद्दष्टे आशण सूचना केल्या जाणाऱ्या कायाांची सूची समाशिष्ट असते. िी शनष्पत्ती (उत्पार्दन/आऊटपूट) रचना टप्प्यासाठी कच्चा माल (इनपूट) ठरेल. २) रचना टप्प्यात शिश्लेषणाच्या टप्प्यातील उत्पार्दन िापरून सूचना शिकशसत करण्यासाठी धोरण आखणे समाशिष्ट आिे. या टप्प्यात शिश्लेषणाच्या टप्प्यात munotes.in

Page 78

78 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
78 शनधाथररत केलेल्या शनर्देिात्मक उशद्दष्टांपयांत कसे पोिोचायचे आशण शनर्देिात्मक पाया कसा िाढिायचा याची रुपरेषा आखली पाशिजे. रचना टप्प्यातील कािी घटकांमध्ये लशययत लोकसंख्येचे िणथन शलशिणे, शिक्षण शिश्लेषण आयोशजत करणे, उशद्दष्टे ि चाचणी कलमे शलशिणे, शितरण प्रणाली शनिडणे आशण शनर्देिांचा रम यांचा समािेि असू िकतो. िे कायथ शिश्लेषणाद्वारे केले जाते, जे प्रत्येक पायरी आशण ती पायरी पूणथ करण्यासाठी आिश्यक कौिल्ये ओळखते, आशण माशिती प्रशरया शिश्लेषण, जे ते कौिल्य पार पाडण्यासाठी शिकणाऱ्याला कोणत्या मानशसक प्रशरयांची आिश्यकता असते िे ओळखते. ‘‘शिद्यार्थयाथला कोणत्या गोष्टी माशित असणे आिश्यक आिे आशण/शकंिा ध्येय साध्य करण्यासाठी सक्षम असणे आिश्यक आिे?’’ असे शिचारून कायथ शिश्लेषण केले जाते. रचना टप्प्याचे उत्पार्दन िे शिकास टप्प्यासाठी कच्चा माल असेल. ३) शिकासाचा टप्पा िा शिश्लेषण ि रचना या र्दोन्िी टप्प्यांिर तयार िोतो. या टप्प्याचा उद्देि पाठ योजना आशण पाठाची सामग्री तयार करणे आिे. या टप्प्यात एखार्दी व्यक्ती िी सूचना, सूचनांमध्ये िापरले सिथ माध्यम आशण कोणतेिी समर्थनीय र्दस्तऐिजीकरण शिकशसत करेल. सध्याचे िैक्षशणक शसद्धधान्त आशण संिोधन शिद्यार्थयाांना सशरय अध्ययनकते बनशिणाऱ्या शिक्षण पद्धतींच्या िापरास समर्थन र्देतात. (उर्दा. व्याख्यान प्रयोगिाळा, लिान गटचचाथ, शिशिष्ट घटना आधाररत अभ्यास नक्कल, स्ितंत्र अभ्यास इ.) यामध्ये िाडथिेअर (उर्दा. नक्कल उपकरणे) आशण सॉफ्टिेअर (उर्दा. संगणक आधाररत सूचना) यांचा समािेि असू िकतो. आिश्यक शिक्षण साशित्य आधीच अशस्तत्िात असले तरी त्यांना सुधारणा शकंिा पुनरािृत्तीची आिश्यकता असू िकते. ४) अंमलबजािणीचा टप्पा म्िणजे सूचनांचे प्रत्यक्ष शितरण, मग ती िगथ आधाररत, प्रयोगिाळा-आधाररत शकंिा संगणक आधाररत असो. या टप्प्याचा उद्देि शनर्देिांचे प्रर्ािी आशण कायथक्षम शितरण आिे. या टप्प्याने शिद्यार्थयाांच्या सामग्रीच्या आकलनास प्रोत्सािन शर्दले पाशिजे. शिद्यार्थयाांच्या उशद्दष्टांिर प्रर्ुत्ि शमळिण्यास समर्थन शर्दले पाशिजे आशण शिद्यार्थयाांच्या ज्ञानाचे शिक्षणाच्या व्यिस्र्ेतून नोकरीकडे िस्तांतर सुशनशित केले पाशिजे. ५) मूल्यमापन टप्पा िा शनर्देिांची प्रर्ाशिता ि कायथक्षमता मोजतो. मूल्यमापन िे संपूणथ शनर्देिात्मक रचना प्रशरयेत – प्रत्येक टप्प्यात टप्प्यांर्दरम्यान आशण अंमलबजािणीनंतर – प्रत्यक्षात व्िायला ििे. मूल्यमापन िे रचनात्मक शकंिा सारांिात्मक (एकशत्रत) असू िकते. रचनात्मक मूल्यमापन िे प्रत्येक टप्प्यात आशण टप्प्यांर्दरम्यान चालू असते. या प्रकारच्या मूल्यमापनाचा उद्देि अंशतम आिृत्ती लागू िोण्यापूिी सूचना सुधारणे िो आिे. िे लक्षात ठेिणे मित्त्िाचे आिे की कािीिेळा कागर्दािर चांगल्या शर्दसणाऱ्या योजना प्रत्यक्षात अपयिी ठरतात. शिद्यार्ी साशित्य कसे िापरतात, त्यांना शकती सिाय्य आिश्यक आिे, इ. शनधाथररत करण्यासाठी शिद्यार्थयाांच्या एका शकंिा लिान गटासि िैक्षशणक साशित्याची चाचणी घेणे िक्य िोते. अंमलात आणलेल्या munotes.in

Page 79

79 शनर्देिात्मक आकृशतबंध शिकास अध्यापन पद्धती आशण शिद्यार्थयाांना शिकण्यासाठी शर्दलेले अभ्यासरम साशित्य लक्षात घेता, ते काय असािे? सूचनेची अंशतम आिृत्ती अंमलात आणल्यानंतर सिसा सारांिात्मक (एकशत्रत) मूल्यमापन िोते. िे ते मूल्यमापन आिे जे संपूणथ शिक्षण यूशनटने शिकणाऱ्याला सुरुिातीला स्र्ाशपत केलेली उशद्दष्टे साध्य करण्यासाठी कसे सक्षम केले याबद्दल माशिती प्रर्दान करते. या प्रकारचे मूल्यमापन सूचनांच्या एकूण पररणामकारकतेचे मूल्यांकन करते. सूचनेबद्दल शनणथय घेण्यासाठी सारांिात्मक मूल्यमापनातील डेटाचा िापर केला जातो. ५.२.४ तुमची ÿगती तपासा १) शनर्देिात्मक रचना द्रि आिे. (अ. सत्य / ब.असत्य) २) आपल्या शनर्देिात्मक रचना मॉडेलनुसार शिश्लेषणाचे तीन घटक कोणते आिेत? अ) शिकण्याचे कायथ ब) संघटनात्मक धोरणे क) अध्ययनकते ड) रचनात्मक मूल्यमापन इ) शिकण्याचे संर्दर्थ ३) रचना प्रशरयेच्या कोणत्या टप्प्यािर तुम्िी शनर्देि शलिायला आशण तयार करायला सुरूिात कराल? अ) मुल्यांकन ब) शिकास क) पुनिरािलोकन ड) शिश्लेषण ४) शनर्देिात्मक रचनेमध्ये सामान्यत: पुनरािृत्ती कधी िोते? अ) संपूणथ रचना प्रशरयेत ब) रचना प्रशरयेच्या िेिटी क) रणनीती अंमलात आणल्यानंतरच ड) शनर्देिाच्या िेिटी ५) शनर्देिात्मक रचनेचे तीन मूलर्ुत घटक काय आिेत? अ) आढािा, पुनरािलोकन, चाचणी ब) उशद्दष्टे, सारांि, मुल्यांकन क) शिश्लेषण, शिकास, मूल्यमापन ड) उशद्दष्टे, सामग्री, पुनरािलोकन योग्य प्रशतसार्द : १ (ब), २ (अ,क,इ), ३ (ब), ४ (अ), ५ (क) munotes.in

Page 80

80 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
80 ५.३ िनद¥शना¸या घटना – गगने¸या िनद¥शना¸या नऊ घटना १९६५ मध्ये रॉबटथ गेग्ने यांनी शिकण्यासाठी मानशसक पररशस्र्तीिी संबंधीत आशण संबोधीत केलेल्या घटनांची माशलका प्रस्ताशित केली. घटनांचा िा रम समजून घेतल्याने शिक्षकांना त्यांच्या अध्यापनाची प्रर्ािी आशण कायथक्षम पध्र्दतीन योजना करता येईल. ५.३.१ ÿÖतावना रॉबोटथ गेग्ने यांचे पुस्तक, र्द कशडिन्स ऑफ लशनांग (शिकण्याच्या पररशस्र्ती), शिकण्याच्या मानशसक पररस्र्ीतीची ओळख करून र्देते जे प्रौढांना शिशिध उत्तेजनांसि सार्दर केलेल्या मानशसक घटनांच्या मािीती प्ररीया मॉडेलिर आधारीत िोते. सूचनांच्या प्रत्येक नऊ घटना खाली ठळक केल्या आिेत ि त्यानंतर तुमच्या स्ित:च्या सूचनांमधील घटनांची अंमलबजािणी करण्यास मर्दत करण्यासाठी नमूना पध्र्दती शर्दल्या आिेत. गेग्ने यांनी नऊ पायऱ्यांची प्ररीया तयार केली ज्याला शनर्देिनाच्या घटना म्िणतात, ज्या शिकण्याच्या पररशस्र्तीिी संबंधीत आिे ि त्यांना संबोधीत करतात. तुम्िी िगथसत्र शकंिा ऑनलाईन मोड्यूलची योजना करत असतांना िे टप्पे लक्षात ठेऊन तुमच्या धड्याच्या योजनांना मजबूत पाया शमळू िकतो. ५.३.२ गँगने¸या िनद¥शा¸या नऊ घटना खालील पायऱ्या गँगने, ब्रीम्झ आशण िेजर यांच्याकडून स्िीकारल्या गेल्या आिेत. १) िवīाÃया«चे ल± वेधून घेणे शिद्यार्थयाांचे लक्ष िेधून घेण्यासाठी प्रेरणा सार्दर करून शिकण्यासाठी आशण शरयाकलापांमध्ये सिर्ागी िोण्यासाठी शिद्यार्ी तयार असल्याची खात्री करा. शिद्यार्थयाांचे लक्ष िेधून घेण्यासाठी या कािी पध्र्दती आिेत. • नाशिन्यता, अशनशितता आशण आियाथने शिद्यार्थयाांना उत्तेजीत करा. • शिद्यार्थयाांना शिचार करायला लािणारे प्रश्न शिचारा • शिद्यार्थयाांना इतर शिद्यार्थयाांनी उत्तरे र्देण्यासाठी प्रश्न शिचारािेत. • मरगळ झटकून टाकणाऱ्या शरयाकलापांचे नेतृत्ि करा. २) िवīाÃया«ना उिĥĶांची मािहती īा शिद्यार्थयाांना अभ्यासरमाची उशद्दष्टये शकंिा पररणाम आशण िैयशक्तक धड्यांची मािीती द्या जेणेकरून त्यांनी काय शिकणे आशण काय करणे अपेक्षीत आिे िे समजण्यास मर्दत िोईल सूचना सुरू िोण्यापूिी उशद्दष्टे प्रर्दान करा. पररणाम सांगण्यासाठी येर्े कािी पध्र्दती आिेत. • आिश्यक कामशगररचे िणथन करा. • मानक कामशगररसाठी शनकषांचे िणथन करा. munotes.in

Page 81

81 शनर्देिात्मक आकृशतबंध शिकास • शिद्यार्थयाांना मानक कामशगररचे शनकष लािा • तत्कालीन मुल्यांकनािर अभ्यासरम उशद्दष्टये समाशिष्ट करा. शिद्यार्थयाांना अभ्यासरमाची उशद्दष्टये शकंिा पररणाम आशण िैयशक्तक धड्यांबद्दल मािीती द्या जेणेकरून त्यांनी काय शिकणे आशण काय करणे अपेक्षीत आिे िे समजण्यास मर्दत करा. ३) पूवêचे िश±ण आठवÁयास उ°ेजीत करा शिद्यार्थयाांना नशिन मािीतीचा अर्थ त्यांना आधीच मािीत असलेल्या शकंिा त्यांनी आधीच अनुर्िलेल्या एखाद्या गोष्टीिी संबंधीत करून समजण्यास मर्दत करा. स्मरणिक्ती उत्तेजीत करण्याच्या अनेक पध्र्दती आिेत. • मागील अनुर्िांबद्दल प्रश्न शिचारा. • शिद्यार्थयाांना त्यांच्या मागील संकल्पनांच्या आकलनाबद्दल शिचारा • मागील अभ्यासरमाची माशिती ितथमान शिषयािी संबंधीत करा. • शिद्यार्थयाांना सर्दस्याच्या शरयाकलापांमध्ये पूिीचे शिक्षण समाशिष्ट करण्यास सांगा ४) सामúी सादर करा अशधक प्रर्ािी सूचना र्देण्यासाठी धड्याची सामग्री सार्दर करण्यासाठी ि सूशचत करण्यासाठी धोरणे िापरा. अर्थपूणथ मागाांनी सामग्री आयोशजत आशण गटबध्र्द करा आशण प्रात्यशक्षका नंतर स्पष्टीकरण प्रर्दान करा. पाठ सामग्री सार्दर करण्याचे आशण सूचीत करण्याचे मागथ खालीलप्रमाणे आिेत. • फरकाच सामग्रीच्या अनेक आिृत्या सार्दर करा. (उर्दा. शव्िडीओ, प्रात्यशक्षक, व्याख्यान, गटकायथ इत्यार्दी) • शिद्यार्थयाांना शिकण्यात गुंतिून ठेिण्यासाठी शिशिध माध्यमांचा िापर करा. • शिद्यार्थयाांना गुंतिून ठेिण्यासाठी सरीय शिक्षण धोरणाचा समािेि करा. • ब्लॅकबोडथिरील सामग्रीची उपलब्धता प्रर्दान करा जेणेकरून शिद्यार्ी िगाथबािेर उपलब्ध करू िकतील ५) िश±ण मागªदशªन ÿदान करा शिद्यार्थयाांना उपलब्ध सामग्री आशण संसाधने शिकण्यात मर्दत करण्यासाठी त्यांना धोरणांचा सल्ला द्या. र्दुसऱ्या िब्र्दात शिद्यार्थयाांना कसे शिकायचे िे शिकण्यास मर्दत करा. शिक्षण मागथर्दिथन प्रर्दान करण्याच्या पध्र्दतींची उर्दािरणे खालील प्रमाणे आिे. आिश्यकतेनुसार शनर्देिात्मक समर्थन प्रर्दान करा – म्िणजेच असे मचान जे शिद्यार्ी शिकतो आशण कायथ शकंिा सामग्रीमध्ये प्रर्ुत्ि शमळितो तेव्ि िळूिळू काढले जाऊ िकते. • बर्दलत्या शिक्षण धोरणांनुसार मॉडेल उर्दा. स्मृतीिास्त्र, संकल्पना मॅपींग, र्ूशमका शनर्ािणे, कल्पना रम्यता munotes.in

Page 82

82 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
82 • उर्दािरणे आशण उर्दािरणे नसलेली उर्दािरणे िापरा – उर्दािरणे शिद्यार्थयाांना काय करािे िे पािण्यास मर्दत करतात तर उर्दािरणे नसलेली उर्दािरणे शिद्यार्थयाांना काय करू नये िे पािण्यास मर्दत करतात. • शिशिष्ट घटना अभ्यास दृश्य प्रशतमा, उपमा आशण रूपके प्रर्दान करा – शिशिष्ट घटना अभ्यास िास्तशिक जगाचा अनुप्रयोग प्रर्दान करतात. दृश्यप्रशतमा ह्या दृश्य संघटना बनशिण्यास मर्दत करतात आशण उपमा ि रुपके. शिद्यार्थयाांना नशिन संकल्पनांिी जोडण्यात मर्दत करण्यासाठी पररचीत सामग्री िापरतात. ६) ÖपĶ कामिगरी (सराव) नशिन कौिल्य आशण ज्ञान बळकट करण्यासाठी आशण अभ्यासरमाच्या संकल्पनांच्या योग्य आकलनांची पुष्ठी करण्यासाठी शिद्यार्थयाांना त्यांनी शिकलेल्या गोष्टी लागू करण्यास सांगा. शिकाऊ प्ररीया सरीय करण्याचे कािी मागथ येर्े आिे. • शिद्यार्थयाांच्या शरया कलपाची सोय करा – उर्दा. सखोल अभ्यासाचे प्रश्न शिचारा, शिद्यार्थयाांना त्यांच्या समियस्कांिी सिकायथ करू र्दया; प्रात्यशक्षक प्रयोगिाळा अभ्यासाची सोय करा. • रचनात्मक मूल्यांकन संधी प्रर्दान करा – उर्दा. शलखीत कायथ, िैयशक्तक शकंिा गट प्रकल्प, सार्दरीकरणे • प्रर्ािी प्रश्नमंजूषा आशण चाचणी तयार करा – म्िणजे शिद्यार्थयाांना त्यांची आकलन िक्ती आशण अभ्यासरमाच्या संकल्पना र्दिथशिण्यासाठी अनुमती र्देणारी चाचणी (फक्त स्मरण ि आठिण्याच्या शिरुध्र्द) ७) अिभÿाय दया शिद्यार्थयाथच्या कामशगरीचे मूल्यांकन करण्यासाठी ि शिकण्याची सोय करण्यासाठी आशण खूप उिीर िोण्याआधी शिद्यार्थयाांच्या आकलनातील अंतर ओळखण्यास अनुमती र्देण्यासाठी िेळेिर अशर्प्राय र्दया. खालील कािी प्रकारचे अशर्प्राय तुम्िी शिद्यार्थयाांना र्देऊ िकतात. • पुष्टी करणारा अशर्प्राय शिद्यार्थयाथला सूशचत करतो की त्यांनी जे करायला ििे िोते ते केले. या प्रकारचा अशर्प्राय शिद्यार्थयाथला त्याने काय सुधारण्याची आिश्यकता आिे िे सांगत नािी, परंतु ते शिद्यार्थयाथला प्रोत्सािन र्देते. • मूल्यमापनात्मक अशर्प्राय शिद्यार्थयाथला त्याच्या कायथप्रर्दिथन शकंिा प्रशतसार्दाच्या अचूकतेबद्दल माशिती र्देतो परंतु प्रगती किी करािी याबद्दल मागथर्दिथन प्रर्दान करत नािी. • उपचारामत्मक अशर्प्राय शिद्यार्थयाांना योग्य उत्तर िोधण्यासाठी शनर्देशित करतो परंतु योग्य उत्तर र्देत नािी. • िणथनात्मक शकंिा शिश्लेषणात्मक अशर्प्राय शिद्यार्थयाथला त्याचे कायथप्रर्दिथन सुधारण्यास मर्दत करण्यासाठी सूचना, शनर्देि आशण माशिती प्रर्दान करते. munotes.in

Page 83

83 शनर्देिात्मक आकृशतबंध शिकास • समियस्क – मूल्यांकन आशण स्ित:चे मूल्यमापन िे शिकणाऱ्यांना त्यांच्या स्ित:च्या आशण समियस्कांच्या कामातील शिकण्याचे अंतर आशण कायथक्षमतेतील त्रुटी ओळखण्यास मर्दत करतात. • शिद्यार्थयाांच्या कामशगरीचे मूल्यमापन ि शिक्षण सुलर् करण्यासाठी आशण शिद्यार्थयाांना समजूतर्दारपणातील अंतर ओळखण्यास अनुमती र्देण्यसाठी िेळेिर अशर्प्राय र्दया. ८) कामिगरीचे मूÐयांकन करा पूिी नमूर्द केलेल्या अभ्यासरमाच उशद्दष्टांिर अपेशक्षत शिक्षण पररणाम साध्य झाले आिेत की नािी याची चाचणी घ्या. शिकण्याच्या चाचणीच्या कािी पद्धतींमध्ये पुढील गोष्टींचा समािेि आिे : • सामग्री शकंिा कौिल्यांमध्ये योग्यतेची प्रगती तपासण्यासाठी पूिथ-आशण नंतरच्या – चाचण्यांचे व्यिस्र्ापन करा. • तोंडी प्रश्न, लिान सशरय शिक्षण शरयाकलाप शकंिा प्रश्नमंजुषा िापरून संपूणथ सूचनांमध्ये रचनात्मक मूल्यांकन संधी समाशिष्ट करा. • शिद्यार्थयाांना प्राशिण्य र्दाखशिण्याच्या अनेक संधी उपलब्ध करून र्देण्यासाठी शिशिध मूल्यांकन पध्र्दती लागू करा. • शलशखत गृिकाये, प्रकल्प शकंिा सार्दरीकरणांचे मूल्यांकन करण्यासाठी कला उशद्दष्ट, प्रर्ािी उतारे. ९) धारणा आिण हÖतांतरण वाढवा शिद्यार्थयाांना अभ्यासरम संकल्पना संर्ाव्य िास्तशिक जगाच्या अनुप्रयोगािी जोडण्याची संधी र्देऊन अशधक माशिती शटकिून ठेिण्यास मर्दत करा. शिकणाऱ्यांना निीन ज्ञान अंतर्ूथत करण्यात मर्दत करण्यासाठी खालील पध्र्दती आिेत : • अभ्यासरम सामग्री िेगळे करणे टाळा : पूिीच्या (आशण र्शिष्यातील) संकल्पनांसि अभ्यासरमाच्या संकल्पना संबध्र्द करा आशण जोडणी मजबूत करण्यासाठी आधीच्या (आशण र्शिष्याचे पूिाथिलोकन) अध्ययनािर तयार करा. • अभ्यासरमाच्या माशितीला बळकटी र्देण्यासाठी मागील पररक्षेतील प्रश्नांचा नंतरच्या परीक्षांमध्ये सतत समािेि करा. • शिद्यार्थयाांना एका स्िरूपात शिकलेली माशिती र्दुसऱ्या स्िरूपात रुपांतरीत करण्यास सांगा (उर्दा. िाशब्र्दक शकंिा दृष्यस्र्ाशनक) उर्दािरणार्थ, कल्पनांमधील जोडणी र्दिथशिण्यासाठी शिद्यार्थयाांनी संकल्पना नकािा तयार करणे आिश्यक आिे. (िॅलपनथ ि िॅकेस २००३, पान नं. ३९) • सखोल शिक्षणाला चालना र्देण्यासाठी, तुमच्या धड्याची उशद्दष्टे स्पष्टपणे सांगा, तुमच्या शिकिण्याच्या रचनेचे मागथर्दिथन करण्यासाठी तुमची शिशिष्ट उशद्दष्टे िापरा आशण धड्याच्या उशद्दष्टांिी शिक्षण शरयाकलाप संरेशखत करा. (िॅलपनथ ि िॅकेल, २००३, पान नं. ४१) munotes.in

Page 84

84 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
84 ५.३.३ सारांश गेग्नेंच्या शनर्देिनाच्या नऊ घटना तुम्िाला शिकण्याच्या पररशस्र्तीचा शिचार करतांना आशण संबोशधत करतांना शिक्षण सामग्री तयार करण्यासाठी आशण शितरीत करण्यासाठी एक फ्रेमिकथ तयार करण्यास मर्दत करु िकतात. आर्दिथपणे नऊ घटना लागू करण्यापूिी तुम्िी अभ्यासरमाची उशद्दष्टे आशण शिकण्याची उशद्दष्टे तयार केली पाशिजेत – ध्येय ि उशद्दष्टे घटनांना त्याच्या योग्य संर्दर्ाथत मांडण्यात मर्दत करतील. नंतर सूचनांच्या नऊ घटनांमध्ये सामग्री ि शिद्यार्थयाांच्या ज्ञानाची पातळी या र्दोिोंमध्ये बसण्यासाठी सुधाररत केले जाऊ िकते. ५.३.४ तुमची ÿगती तपासा १) मरगळ झटकण्याची कृती िा ....................... चा र्ाग आिे. अ) धारणा ि िस्तांतरण िाढिा. ब) स्पष्ट कामशगरी (सराि) क) पूिीचे शिक्षण आठिण्यास उत्तेशजत करा ड) शिद्यार्थयाांचे लक्ष िेधून घेणे २) एकाच सामग्रीच्या अनेक आिृत्या सार्दर करणे (उर्दा. शव्िशडओ, प्रात्यशक्षक, व्याख्यान, पॉडकास्ट, गट कायथ. इ.) .........................चा एक र्ाग आिे. अ) शिद्यार्थयाांचे लक्ष िेधून घेणे. ब) शिद्यार्थयाांना उशद्दष्टांची माशिती र्दया. क) पूिीचे शिक्षण आठिण्यास उत्तेशजत करा. ड) सामग्री सार्दर करा. ३) शिद्यार्थयाांना प्राशिण्य र्दाखशिण्याच्या अनेक संधी उपलब्ध करून र्देण्यासाठी शिशिध मूल्यमापन पध्र्दती अंमलात आणणे................... चा एक र्ाग आिे. अ) कामशगरीचे मूल्यांकन करा. ब) स्पष्ट कामशगरी (सराि) क) अशर्प्राय द्या ड) शिक्षण मागथर्दिथन प्रर्दान करा. ४) समियस्क मूल्यमापन आशण स्ि-मूल्यांकन िा..............चा एक र्ाग आिे. अ) कामशगरीचे मूल्यांकन करा. ब) स्पष्ट कामशगरी (सराि) क) अशर्प्राय द्या ड) शिक्षण मागथर्दिथन प्रर्दान करा. munotes.in

Page 85

85 शनर्देिात्मक आकृशतबंध शिकास ५) स्मृतीिास्त्र, संकल्पना मॅपींग, र्ूशमका शनर्ािणे, कल्पना रम्यता िे...................... चा एक र्ाग आिे. अ) कामशगरीचे मूल्यांकन करा. ब) स्पष्ट कामशगरी (सराि) क) अशर्प्राय द्या ड) शिक्षण मागथर्दिथन प्रर्दान करा. योग्य प्रशतसार्द : १ (ड), २ (ड), ३ (अ), ४ (क), ५ (ड) ५.४ माÅयमांचा वापर : माÅयमांचे ÿकार आिण माÅयमांची िनवड शिक्षणाच जगात, तंत्रज्ञान आशण प्रसारमाध्यमे अनेकर्दा चुकून एकच आिेत असे बशघतले जाते. तर्ाशप, शनर्देिात्मक रचनाकार िे र्दोन्िी शर्न्न आिेत िे समजून घेतात आशण त्यांना शनर्देिात्मक माध्यमांच्या शनिडीिरील उपयुक्त टीपांचा फायर्दा िोईल. पुढील शिर्ाग िा तंत्रज्ञान ि माध्यमांमधील या फरकांिर चचाथ करेल आशण अभ्यासरमाच्या शनयुक्त शनर्देिात्मक उशद्दष्टांसि माध्यम शनिड संरेशखत करण्याचे मित्ि लक्षात घेऊन शनर्देिात्मक माध्यम शनिडण्यासाठी आशण शिफारस करण्याच्या टीपा र्देईल. ५.४.१ पåरचय माध्यम शनिडतांना, शिद्यार्थयाथची प्रिेि (पूिाथपेशक्षत) कौिल्ये तसेच प्रशिक्षकाची तांशत्रक कौिल्ये लक्षात ठेिणे आशण शनिडलेल्या माध्यमांच्या िापरामध्ये शिकणाऱ्याला मर्दत करण्यासाठी तुम्िाला अभ्यासरमात शनिडलेल्या माध्यमांच्या िापराबाबत सूचना समाशिष्ट कराव्या लागतील शकंिा माध्यमांच्या िापरामध्ये प्रशिक्षकाला मर्दत करण्यासाठी एक शनर्देिात्मक माध्यम मागथर्दिथक शिकशसत करण्याच्या िापराबाबत सूचना समाशिष्ट करायच्या आिेत िे शनधाथररत करणे िे नेिमीच मित्त्िाचे असते. शिद्यार्ी शनर्देिात्मक माध्यम प्रर्ाशिपणे आशण कायथक्षमतेने नेव्िीगेट करण्यास सक्षम असतील का? शनर्देिात्मक माध्यम कसे नेव्िीगेट करायचे यासाठी शिक्षक त्यांच्या शिद्यार्थयाांना मर्दत करू िकतील का? तुम्िी मूल्यमापन करत असतांना आशण शिद्यार्ी केंशद्रत दृष्टीकोन लागू केल्यास शिद्यार्थयाांच्या शिक्षणाच्या पररणामांमध्ये अशधक यि शमळेल. ५.४.२ माÅयमे आिण तंý²ान शनर्देिात्मक रचनाकारांना शनर्देिात्मक रणनीती अंमलात आणण्यासाठी शनर्देिकाला योग्य माध्यमाची शिफारस करण्याच्या अनेक संधी आिेत. योग्य माध्यम शमश्रण शनिडणे अनेकर्दा आव्िानात्मक असू िकते आशण िे शनर्देिात्मक रचना प्रशरयेचा एक मित्त्िाचा घटक आिे. िा शिर्ाग शनर्देिात्मक माध्यम शनिडण्यासाठी कािी मागथर्दिथक तत्त्िे संबोशधत करेल. munotes.in

Page 86

86 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
86
आकृती ५.४.२.१ तंत्रज्ञानाचे अनेक प्रकार या फोटोमध्ये शचशत्रत केले आिेत. यापैक प्रत्येकाचा िापर िगाथत करता येईल असे तुम्िाला िाटते का? असल्यास, कसे ? जर नसेल तर कोणते िगाथसाठी योग्य नािीत आशण का ? माध्यमे आशण तंत्रज्ञानामध्ये काय फरक आिे ? तत्त्िज्ञानी ि िास्त्रज्ञांनी माध्यम ि तंत्रज्ञानाच्या स्िरूपाशिषयी बराच काळ िार्द घातला आिे. िा फरक आव्िानात्मक आिे कारण र्दैनंशर्दन र्ाषेच्या िापरामध्ये, आपण या र्दोन संज्ञा एकमेकांना बर्दलून िापरतो. उर्दािरणार्थ, टेशलशव्िजनला अनेकर्दा माध्यम ि तंत्रज्ञान असे र्दोन्िी संबोधले जाते. इंटरनेट िे माध्यम आिे की तंत्रज्ञान? आशण याने फरक पडतो का? कािी फरक आिेत आशण माध्यम ि तंत्रज्ञान यांच्यात फरक करणे मित्त्िाचे आिे, शििेषत: ते केव्िा ि कसे िापरािे याबद्दल आपण मागथर्दिथक तत्त्िे िोधत असल्यास. माध्यम ि तंत्रज्ञान या संज्ञा अध्यापन ि अध्ययन तंत्रज्ञानाच्या शनिडी आशण िापराबद्दल शिचार करण्याच्या पूणथपणे िेगळ्या मागाांचे प्रशतशनशधत्ि करतात. ५.४.२.१ तंý²ान तंत्रज्ञानाच्या अनेक व्याख्या आिेत. मूलत: तंत्रज्ञानाची व्याख्या साधनांच्या मूलर्ूत कल्पनेपासून ते तंत्रज्ञानाचा िापर शकंिा अशत िापर करणाऱ्या प्रणालींपयथत आिे. अिा प्रकारे ‘तंत्रज्ञान म्िणजे साधने आशण एक यंत्र ज्याचा िापर िास्तशिक जगातील समस्या सोडशिण्यासाठी केला जाऊ िकतो’ िी एक सोपी व्याख्या आिे. िैक्षशणक तंत्रज्ञानाच्या संर्दर्ाथत, आपल्याला तंत्रज्ञानाची शिस्तृत व्याख्या शिचारात घ्यािी लागेल. इंटरनेटच्या तंत्रज्ञानामध्ये फक्त साधनांचा संग्रि नसून संगणक, र्दूरसंचार, सॉफ्टिेअर आशण शनयम ि प्रशरया शकंिा प्रोटोकॉल एकशत्रत करणारी एक प्रणाली समाशिष्ट आिे. munotes.in

Page 87

87 शनर्देिात्मक आकृशतबंध शिकास िैक्षशणक तंत्रज्ञानाकडे शिक्षण ि शिकण्यास मर्दत करण्यासाठी िापरले जाणारे साधन म्िणून पाशिले जाते. अिा प्रकारे संगणक, अध्ययन व्यिस्र्ापन पद्धती सारखे सॉफ्टिेअर प्रोग्राम शकंिा ट्रान्सशमिन शकंिा कम्युशनकेिन नेटिकथ असे सॉफ्टिेअर प्रोग्राम िे सिथ तंत्रज्ञान आिेत. छापील पुस्तक िे तंत्रज्ञान आिे. तंत्रज्ञानामध्ये अनेकर्दा शिशिष्ट तांशत्रक र्दुव्यांसि साधनांचे संयोजन समाशिष्ट असते जे त्यांना तंत्रज्ञान प्रणाली म्िणून कायथ करण्यास सक्षम करते, जसे की टेशलफोन नेटिकथ शकंिा इंटरनेट. तंत्रज्ञान शकंिा अगर्दी तांशत्रक प्रणाली स्ित:संिार्द साधत नािी शकंिा अर्थ शनमाथण करत नािी. कािीतरी करण्याची आज्ञा येईपयांत शकंिा ते सरीय िोईपयांत शकंिा एखार्दी व्यक्ती तंत्रज्ञानािी संिार्द साधू लागे पयांत ते शतर्ेच बसतात. या टप्प्यािर आपण माध्यमांमध्ये जाऊ लागतो. ५.४.२.२ माÅयमे माध्यमे (माध्यम चे अनेकिचन) िा आणखी एक िब्र्द आिे ज्याच्या अनेक व्याख्या आिेत आशण ज्याचे शिकिणे आशण शिकणे या संबंधात र्दोन िेगळे अर्थ आिेत, जे र्दोन्िी तंत्रज्ञानाच्या व्याख्यांपेक्षा शर्न्न आिे. "Medium" (माध्यम) िा िब्र्द लॅटीन मधून आला आिे ज्याचा अर्थ मध्यर्ागी असा आशण जे मध्यिती आिेत शकंिा अर्थ लािते असािी िोतो. माध्यमाची व्याख्या सामग्री आशण/शकंिा संप्रेषणाची सरीय शनशमथती आिश्यक आिे आशण असा कुणीतरी ज्यांना संप्रेषण प्राप्त िोते आशण समजे अिी, तसेच माध्यम घेऊन जाणारे तंत्रज्ञान अिी केली जाते. आपण माध्यमाचा अर्थ लािण्यासाठी आिाज आशण दृपटी यासारख्या आपल्या इंद्रीयांचा िापर करतो. या अर्ाथने आपण मजकूर, ग्राशफक्स, ऑशडओ आशण शव्िडीओला माध्यम ‘चॅनल’ म्िणून शिचारात घेऊ िकतो कारण ते अर्थ व्यक्त करणाऱ्या मध्यिती कल्पना ि प्रशतमा आिे. या अर्ाथने आपण माध्यमांिी केलेल्या िा प्रत्येक संिार्द िा िास्तिाचा अर्थ असतो आशण त्यात सामान्यत: मानिी िस्तक्षेपाचा कािी प्रकार समाशिष्ट असतो, जसे की लेखन मजकूरासाठी, ग्राशफक्ससाठी रेखाशचत्र शकंिा रचना, बोलणे, ऑशडओ आशण शव्िडीओसाठी स्रीप्टींग शकंिा रेकॉशडांग लक्षात घ्या की माध्यमामध्ये र्दोन प्रकारचे िस्तक्षेप आिेत. माशिती यार करणाऱ्या ‘शनमाथत्याद्वारे आशण प्राप्त करत्याद्वारे’, ज्यांने त्याचा अर्थ लािलाच पाशिजे. शमशडया अर्ाथतच तंत्रज्ञानािर अिलंबून आिे परंतु तंत्रज्ञान िा केिळ माध्यमाचा एक घटक आिे. अिाप्रकारे आपण इंटरनेटचा केिळ एक तांशत्रक प्रणाली शकंिा एक माध्यम म्िणून शिचार करू िकतो ज्यामध्ये अनन्य स्िरूप आशण अर्थप्रणाली आिेत जी अर्थ आशण ज्ञान व्यक्त करण्यास मर्दत करतात. िे स्िरूप शचन्ि प्रणाली आशण अशद्वतीय िैशिष्टये जाणूनबुजून तयार केली आिेत. आशण शनमाथते ि अंशतम िापरकते र्दोघांनीिी त्याचा अर्थ लािणे आिश्यक आिे. या संर्दर्ाथत संगणन िे एक माध्यम मानले जाऊ िकते. एक माध्यम म्िणून संगणनामध्ये ॲशनमेिन, ऑनलाईन सोिल नेटिकींग, िोध इंशजन िापरणे शकंिा शसमुलेिन शडजाईन munotes.in

Page 88

88 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
88 करणे आशण िापरणे समाशिष्ट असेल. अिा प्रकारे शनशमथती, संप्रेषण आशण अर्ाथचे स्पष्टीकरण िी अशधकची िैशिष्टये आिेत जी तंत्रज्ञानाला माध्यमात बर्दलतात. ५.४.३ माÅयमांचे ÿकार अिा प्रकारे मागील र्ागात केलेल्या चचेच्या आधारे ज्ञानाचे प्रशतशनशधत्ि करण्याच्या दृष्टीने आपण पुढील माध्यमांचा िैक्षशणक िेतुंसाठी शिचार करू िकतो. • मजकूर • ग्राशफक्स • ऑशडओ • शव्िडीओ • संगणन या प्रत्येक माध्यमामध्ये उपप्रणाली आिेत जसे की : • मजकूर : पाठयपुस्तके, कांर्दबऱ्या, कशिता • ग्राशफक्स : रेखाशचत्र, छायाशचत्रे, आकृत्या, पोस्टर, शर्त्तीशचत्रे • ऑशडओ : ध्िनी र्ाषण • शव्िडीओ : र्दूरशचत्रिाणी कायथरम, यू टयूब क्लीप, टॉशकंग िेडस • संगणन : ॲशनमेिन, शसम्युलेिन, ऑनलाईन चचाथ मंच आर्ासी जग शिक्षणात आपण िगथशिक्षण िे माध्यम म्िणून शिचार करू िकतो. तंत्रज्ञान शकंिा साधने िापरली जातात. (उर्दा. खडू आशण फळा शकंिा पािरपॉइांट आशण प्रोजेक्टर) परंतु मुख्य घटक म्िणजे शिक्षकांचा िस्तक्षेप आशण शिद्यार्थयाांिी िास्तशिक िेळेत आशण एक शनशित िेळ आशण शठकाणी सार्दलेला संिार्द संगणक, इंटरनेट (कम्यूशनकेिन नेटिकथच्या अर्ाथने) आशण शिक्षण व्यिस्र्ापन प्रणाली, िे गार्ा तंत्रज्ञान असलेले ऑनलाईन अध्यापन िे एक िेगळे माध्यम म्िणून आपण शिचार करू िकतो; परंतु मुख्य तंत्रज्ञान म्िणून ते शिक्षक, शिकणारे आशण ऑनलाईन संसाधने यांच्यातील परस्पर संिार्द आिे, ज्याला इंटरनेटचा अनोखा संर्दर्थ आिे ि िे सिथ ऑनलाईन शिक्षणाचे आिश्यक घटक आिे. िैक्षशणक दृष्टीकोनातून िे समजून घेणे मित्िाचे आिे की ते ज्ञान कसे पोिचितात. याबद्दल माध्यमे तटस्र् शकंिा िस्तुशनष्ठ मािीत. ते अिाप्रकारे रशचत केले जाऊ िकतात शकंिा िापरले जाऊ िकतात जेणेकरून अर्ाथच्या स्पष्टीकरणािर प्रर्ाि (चांगल्या शकंिा िाईटसाठी) पडेल आशण म्िणूनच आपल्या आकलनािर सुध्र्दा प्रर्ाि पडेल. त्यामुळे शडजीटल युगात शिक्षणासाठी शमडीयाचे कायथ कसे चालते याचे कािी ज्ञान आिश्यक आिे. शििेषत: शिकणे सुलर् करण्यासाठी माध्यमाची (तंत्रज्ञानापेक्षा) रचना किी करािी आशण ते कसे लागू करािे िे माशित असणे आिश्यक आिे. कालांतराने माध्यम िे नशिन माध्यम (उर्दा. टेलीव्िीजन) पूिीच्या माध्यमातील (उर्दा. ऑशडओ) कािी घटक तसेच र्दूसरे माध्यम (शव्िडीओ) समाशिष्ट करून अशधक जटील बनले आिे. शडजीटल माध्यम िे आशण इंटरनेट िाढत्या प्रमाणात मागील सिथ माध्यमे जसे की मजकूर, ऑशडओ आशण शव्िडीओ सामशिष्ट करत आिे आशण एकत्रीत करत आिे. आशण ॲशनमेिन, शसमुलेिन आशण परस्परसंिार्द munotes.in

Page 89

89 शनर्देिात्मक आकृशतबंध शिकास यासारखे नशिन माध्यम घटक जोडत आिे. जेव्िा शडजीटल माध्यमे ह्यापैकी बरेच घटक समाशिष्ट करतात तेव्िा ते ‘समृध्र्द माध्यम’ बनतात. अिाप्रकारे इंटरनेटचा एक मोठा फायर्दा म्िणजे यात मजकूर, ग्राशफक्स, ऑशडओ, शव्िडीओ आशण संगणनाचे सिथ प्रशतशनशधत्ि माध्यम समाशिष्ट आिेत. ५.४.४ माÅयमांची िनवड : शिद्यार्थयाांना िेगिगळ्या प्रकारे शिकण्यासाठी आशण िेगिेगळे पररणाम साध्य करण्यासाठी शिशिध माध्यमांचा िापर केला जाऊ िकतो. अनेक माध्यमे एकापेक्षा चांगली आिेत िी कल्पना कर्दाशचत त्यािूनिी मित्त्िाची आिे. िी गोष्ट शिकण्यासाठी शर्न्न प्राधान्ये असलेल्य शिद्यार्थयाांना सामािून घेण्यास अनुमती र्देते आशण शिशिध माध्यमांद्वारे शिषय िेगिेगळ्या प्रकारे शिकशिण्यास अनुमती र्देते, त्यामुळे सामग्री िापरण्यात सखोल समज शकंिा कौिल्याची शिस्तृत श्रेणी प्राप्त िोते. र्दूसरीकडे, यामुळे खचथ िाढतो. ऑनलाइन शिक्षणामध्ये शिशिध माध्यमांची श्रेणी समाशिष्ट केली जाऊ िकते. मजकूर, ग्राशफक्स, ऑशडओ, शव्िशडओ, ॲशनमेिन, शसम्युलेिन शिशिध माध्यमांचा िापरामुळे शिक्षणाचे अशधक व्यक्तीगतकरण ि िैयशक्तकरण करण्यास अनुमती शमळते, ज्यामुळे शिशिध शिकण्याच्या िैली आशण गरजा असलेल्या शिद्यार्थयाांना अशधक सोईचे िोते. जर आपल्याला अध्यपनासाठी ि अध्यापनासाठी योग्य तंत्रज्ञान शनिडण्यात स्िारस्य असेल, तर आपण केिळ तंत्रज्ञानाची तांशत्रक िैशिष्टये पािू नये, शकंिा ती ज्यामध्ये आिे त्या व्यापक तंत्रज्ञान प्रणालीकडेिी पािू नये शकंिा िगथशिक्षक म्िणून आपण आणलेल्या िैक्षशणक शिश्वासांकडेिी लक्ष र्देऊ नये. आपल्याला शिशिध माध्यमांची िैशिष्टयपूणथ िैशिष्टये, त्यांचे स्िरूप, शचन्ि प्रणाली ि सांस्कृशतक मूल्यांच्या संर्दर्ाथत र्देखील तपासण्याची आिश्यकता आिे. या अनन्य िैशिष्टयांना प्रसारमाध्यम शकंिा तंत्रज्ञानाची उपलब्धता म्िणून संबोधले जाते. जसजसे निीन तंत्रज्ञान शिकशसत केले जाते आशण माध्यम प्रणालीत समाशिष्ट केले जाते, तसतसे जुने स्िरूप आशण दृष्टीकोन जुन्या ते निीन माध्यमांकडे नेले जातात. शिक्षण याला अपिार्द नािी. शक्लकसथ आशण लेक्चर कॅप्चर प्रमाणे निीन तंत्रज्ञान जुन्या फॉरमॅरमध्ये समािलेले आिे शकंिा आपण शिक्षण व्यिस्र्ापन पद्धतीप्रमाणेच आर्ासी जगतात िगथ तयार करण्याचा प्रयत्न करतो. तर्ाशप, निीन स्िरूप, शचन्ि प्रणाली आशण संस्र्ात्मक संरचना जे इंटरनेटच्या अशद्वतीय िैशिष्टयांचे माध्यम म्िणून िोषण करतात ते िळूिळू िोधले जात आिे. या क्षणी िी अशद्वतीय िैशिष्टये स्पष्टपणे पािणे कधीकधी कठीन असते. तर्ाशप, ई-पोटथफोशलओ, मोबाईल लशनांग, ॲशनमेिन शकंिा शसम्यलेिन सारखी मुक्त िैक्षशणक संसाधने आशण मोठया ऑनलाइन सामाशजक गटांमध्ये स्ियं-व्यिस्र्ाशपत शिक्षण िी सिथ उर्दािरणे आिेत ज्याद्वारे आपण िळूिळू इंटरनेटचे अशद्वतीय ‘परिडणे’ शिकशसत करत आिोत. अशधक लक्षणीय म्िणजे संगणकांना शिशिध माध्यम िाचण्याचे सिथ मित्त्िाचे घटक असलेले अर्थिास्त्र, मूल्यप्रणाली आशण संस्र्ात्मक िैशिष्टये ओळखण्याची, समजून घेण्याची आशण munotes.in

Page 90

90 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
90 लागू करण्याची खूप मोठी सोय िोईपयांत, माध्यम िापरतांना अर्थ शनमाथर करण्याची ि अर्थ लािण्याची गरज लक्षात घेता, िैक्षशणक प्रशरयेत संगणकांचा िापर मानिांची जागा घेण्यासाठी ि मानिांना बर्दलण्यासाठी करणे िी एक मोठी चूक िोण्याची िक्यता आिे. परंतु त्याच िेळी, िैक्षशणक माध्यम म्िणून इंटरनेटची पररणामकारकता शकंिा योग्यता तपासण्याचे साधन म्िणून केिळ शचन्ि प्रणाली, सांस्कृशतक मूल्ये आशण िगथशिक्षणाच्या संस्र्ात्मक संरचनांिर अिलंबून रािणे िी शततकीच चूक आिे. अिा प्रकारे, जर आपल्याला नोकरीसाठी योग्य माध्यम शनिडायचे असेल तर आपल्याला शिकिण्याच्या उद्देिाने शिशिध माध्यमांची ताकर्द आशण मयाथर्दा चांगल्या प्रकारे समजून घेणे आिश्यक आिे. तर्ाशप, शिक्षणािर पररणाम करणारे शिशिध संर्दर्थ घटक लक्षात घेता, माध्यम आशण तंत्रज्ञान शनिडीचे कायथ अत्यंत गुंतागुंतीचे बनते. म्िणूनच या क्षेत्रात प्रर्ािी शनणथय घेण्यासाठी साधे अल्गोरीर्दम (प्रिाि आकृती) शकंिा शनणथय िृक्ष शिकशसत करणे अिक्य असल्याचे शसद्ध झाले आिे. असे असले तरी, कािी मागथर्दिथक तत्त्िे आिेत जी इंटरनेटिर अिलंबून असलेल्या समाजात शिशिध माध्यमांचा सिोत्तम िापर ओळखण्यासाठी िापरली जाऊ िकतात. शिक्षणाचे पररणाम प्रर्ािीपणे शिकिण्यासाठी योग्य माध्यमांचे शमश्रण शनिडणे िे शनर्देिात्मक रचनेचा एक प्रमुख र्ाग आिे. सिोत्कृष्ट माध्यम शमश्रण शनिडल्याने शिक्षण िाढते आशण खचथ-प्रर्ाशिता िाढते. कािी संकल्पना योग्य माध्यमांच्या शमश्रणाशििाय शिकिणे अत्यंत कठीण आिे. प्रकरणाचा िा शिर्ाग प्रत्येक माध्यमाचा शिक्षणािी कसा संबंध आिे िे स्पष्ट करते आशण माध्यमांचा शिकणाऱ्याच्या प्रेरणेिर कसा पररणाम िोतो याचे िणथन करते. प्रत्येक माध्यमाची ताकर्द आशण कमकुितता िेगिेगळ्या शिक्षण पररणामांच्या िगीकरणाच्या संर्दर्ाथत सार्दर केल्या जातात. तुम्िी ऑनलाइन कोसथमध्ये समाशिष्य करू िकता अिा माध्यम श्रेण्या म्िणजे : १) मजकूर : मजकूर सामान्यत: संगणकाच्या स्रीनिर सार्दर केला जातो परंतु आपण प्रर्दान केलेल्या संसाधनांमध्ये मुद्रण-आधाररत सामग्री र्देखील समाशिष्ट असू िकते. शिद्यार्ी र्दूरिर शिकत असतांना मजकूर समजण्यासारखा बनिणे तुमच्यासाठी शििेष मित्त्िाचे आिे. २) ऑिडओ : DVD-ROM / CD-ROM शडस्कस, संगणक िाई ड्राइव्ि, इंट्राजेट आशण इंटरनेटिरून ऑशडओ ऐकता येतो. तर्ाशप, ऑनलाइन कोसथमध्ये टेप (ऑशडओ कॅसेट), रेशडओ, टेशलशव्िजन ि र्ेट समालोजन यासारख्या संसाधनांचा र्देखील समािेि असू िकतो. ३) ŀÔये (िÓहजुअÐस) : दृश्ये िी DVD – ROM / CD – ROM शडस्कस, संगणक िाड ड्राइव्ि, इंट्रानेट आशण इंटरनेटिर संग्रशित केले जाऊ िकतात. इतर संसाधनांमध्ये स्लाइड, छायाशचत्रे, ओव्िरिेड पारर्दिथकता आशण कागर्दािर आधाररत सामग्री समाशिष्ट असू िकते. ४) िÓहिडओ : DVD – ROM / CD – ROM शडस्कस् , संगणक िाडथ ड्राईव्ि, इंट्रानेट ि इंटरनेटिरून शव्िशडओ शमळशिता येतो. इतर संसाधनांमध्ये शमनी DVD, टेप्स, शफल्म ि VHS टैप्स समाशिष्ट असू िकतात. शव्िशडओमध्ये सामान्यत: शव्िशडओ munotes.in

Page 91

91 शनर्देिात्मक आकृशतबंध शिकास उपकरणांसि रेकॉडथ केलेल्या नैसशगथक प्रशतमांचा समािेि िोतो, तर अशनमेिन सिसा संगणक आशण / शकंिा इतर मॉडेलसि कृशत्रमररत्या तयाार केले जातात. शव्िशडओमध्ये अनेकर्दा ऑशडओ घटक सामशिष्ट असतो. ५) ॲिनमेशन : ॲशनमेिन िे DVD – ROM / CD – ROM शडस्कस, संगणक िाडथ ड्राइव्ि, इंट्रानेट ि इंटरनेटिर संग्रशित केले जाऊ िकतात. शफल्म, VHS टेप्स ि इतर स्त्रोतांमध्ये ॲशनमेिन संसाधने र्देखील असू िकतात. ६) वाÖतिवक वÖतू : िास्तशिक िस्तूंमध्ये िास्तशिक उपकरणे आशण मॉडेल समाशिष्ट आिेत. तुम्िी शनिडलेले माध्यम अध्ययन िोई की नािी िे ठरित नािी. तुम्िी िापरत असलेले माध्यम शिकण्याच्या प्रमाणात प्रर्ाशित करु िकते. या िक्तींचा फायर्दा घेणाऱ्या शिक्षण पद्धतींसोबत तुम्िी माध्यमांची ताकर्द एकत्र केल्यास, तुम्िी शिक्षणािर सकारात्मक प्रर्ाि टाकू िकतात. संपूणथ शनर्देााथत्मक गठ्ठ्यामध्ये सिथ शर्न्न माध्यमांचा समािेि असू िकतो, परंतु आिश्यक नािी. िे लक्षात घेणे मित्त्िाचे आिे की एकापेक्षा जास्त माध्यमांचा समािेि असलेल्या अभ्यासरम सामग्रीतून शिकणे सामान्यत: केिळ एक माध्यम िापरलेल्या सामग्रीपेक्षा अशधक प्रर्ािी असते. िे अंित: खरे आिे कारण मेंर्दूचे िेगिेगळे र्ाग िेगिेगळ्या माशितीिर प्रशरया करतात. उर्दािरणार्थ, मेंर्दूचे कािी र्ाग मजकूरािर प्रशरया करतात तर कािी दृश्यािर प्रशरया करतात. जेव्िा सूचनात्मक सामग्री मेंर्दूच्या अशधक क्षेत्रांना सशरय करते, तेव्िा माशितीिर प्रशरया करण्यासाठी मेंर्दूच्या कमी र्ागांची आिश्यकता असलेल्या सामग्रीच्या तुलनेत शिकणे आशण धारणा िाढते. अनेक पररशस्र्तींमध्ये तुम्िी कौिल्य शिकण्यासाठी एकापेक्षा जास्त माध्यमांचा िापर करू िकता ि करायला ििा. तुम्िाला अशर्प्रेत शनर्देिात्मक रणनीती पूरक ठरेल असे माध्यम शनशित करणे आिश्यक आिे. तुम्िी एकाच िेळी अनेक माध्यमे िापरत असल्यास, तुम्िी शिकण्यात अडर्ळा आणू िकता. जरी बिुसंिेर्दी शिक्षण अनुर्ि प्रर्ािी असले तरीिी शिकणारे एका िेळी मयाथशर्दत माशितीिर प्रशरया करू िकतात. स्रीनिर ॲशनमेिनला र्दाखशिले जात असतांना मजकूर िाचण्याचा प्रयत्न करण्याची कल्पना करा. प्रसारमाध्यमांनी एकमेकांना समर्थ शर्दले पाशिजे आशण िाढिले पाशिजे. काय शिकशिले जात आिे, ते कसे शिकशिले जात आिे, त्याची चाचणी किी केली जाईल आशण तुमच्या लशययत प्रेक्षकांची िैशिष्टये यािर तुमचे माध्यम शमश्रण शनणथय घ्या. शर्न्न शिक्षण पररणामांसाठी शर्न्न माध्यमांची आिश्यकता असू िकते. उर्दािरणार्थ, शव्िशडओ िा िृत्ती घटकासाठी योग्य असू िकतो परंतु बौशद्धक कौिल्य घटकासाठी आिश्यक सुधारात्मक अशर्प्राय र्देऊ िकत नािी. केिळ चकचकीत करण्यासाठी शकंिा सोयीसाठी माध्यम शनिडू नका. पण शिक्षण ि शिकण्यासाठी माध्यमे शकती समृध्र्द असािीत? अध्यापनाच्या दृष्टीकोनातून समृध्र्द माध्यमांना संिार्दाच्या एकाच माध्यमापेक्षा अशधक फायर्दे आिेत कारण समृद्ध माध्यमे शिक्षकांना अशधक कायथ करण्यात सक्षम करतात. उर्दािरणार्थ, गशणतीय तकथ, प्रयोग, िैद्यकीय प्रशरया शकंिा काबथरेटर काढून टाकणे. यासारख्या प्रशरया शकंिा कृतींचे शनररक्षण करण्यासाठी पूिी शिकणाऱ्यांना शिशिष्ट िेळी ि शिशिष्ट शठकाणी उपशस्र्त रािणे munotes.in

Page 92

92 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
92 आिश्यक असलेले मुख्य शरयाकलाप आता रेकॉडथ केले जाऊ िकतात आशण शिद्यार्थयाांना कधीिी पािण्यासाठी उपलब्ध केले जाऊ िकतात. कािी िेळा खूप मिागड्या शकंिा िगाथत र्दाखशिणे खूप अिघड आिे अिा घटना ॲशनमेिन, शसम्युलेिन, शव्िशडओ रेकॉशडांग शकंिा आर्ासी िास्तिाद्वारे र्दाखिल्या जाऊ िकतात. शििाय प्रत्येक शिद्यार्थयाथला इतर सिथ शिकणाऱ्यांसारखेच दृश्य शमळू िकते आशण प्रर्ुत्ि शमळेपयांत िी प्रशरया अनेक िेळा पाशिली जाऊ िकते. रेकॉशडांगपूिी चांगली तयारी केल्याने प्रशरया योग्य आशण स्पष्टपणे प्रर्दशिथत झाल्याची खात्री िोऊ िकते. व्िॉईस ओव्िर शव्िशडओचे संयोजन एकाशधक संिेर्दानांमधून शिकण्यास सक्षम करते. मजकूरातील शस्र्र फ्रेम्सच्या रशमकािर ऑशडओचा िापर यासारखी साधी जोडणी र्देखील संप्रेषणाच्या एकाच माध्यमाद्वारे शिकण्यापेक्षा अशधक प्रर्ािी आढळली आिे. (उर्दािरणासाठी पिा – डशब्रथज १९८४). खान अकार्दमीच्या शव्िशडओंना डायनॅशमक ग्राशफक्ससि ऑशडओच्या सामर्थयाथचा अशतिय प्रर्ािीपणे उपयोग केला आिे. संगणक शिकणाऱ्यांना नेटिकथ बनिण्याच्या शकंिा शिकणाऱ्या इनपुरला प्रशतसार्द र्देण्याच्या क्षमतेमध्ये समृद्धीच्या आणखी एक घटक जोडतो. शिकणाऱ्यांच्या दृष्टीकोनातून, तरीिी समृद्ध माध्यमांसि कािी प्रश्न आिश्यक आिेत. र्दोन शििेषत: मित्त्िाच्या संकल्पना म्िणजे संज्ञानात्मक अतीताण आशण िायगोत्स्कीचा समीप शिकासाचा झोन. (िायगोत्सकीचा झोन ऑफ प्रॉशक्समल डेव्िलपमेंट). संज्ञानात्मक अतीताण िा जेव्िा शिद्यार्थयाांना खूप जास्त माशिती सार्दर केली जाते आशण खूप गुंतागुंतीची पातळी शकंिा खूप जलर्द गतीने शर्दली जाते की ते ती योग्यररत्या आत्मसात करू िकत नािी तेव्िा घडून येतो. (स्िेलर, १९८८), Vygotsky's Zone of Proximal Development शकंिा ZPD म्िणजे शिकणारा मर्दतीशििाय काय करू िकतो आशण मर्दतीने काय करता येईल यातील फरक आिे. समृद्ध माध्यमामध्ये खूप कमी कालािधीत संकुशचत केलेली माशिती मोठ्या प्रमाणात असू िकते आशण शतचे मूल्य मोठ्या प्रमाणात त्याचा अर्थ लािण्यासाठी शिकणाऱ्याच्या तयारीच्या पातळीिर अिलंबून असेल. उर्दािरणार्थ, मानिी ितथन शकंिा जशटल औद्योशगक प्रणालीची जशटलता प्रर्दशिथत करण्यासाठी एक डॉक्युमेंटरी शव्िशडओ मौल्यिान असू िकतो, परंतु डॉक्युमेंटरीमध्ये स्पष्ट केल्या जाणाऱ्या संकल्पना शक ंिा तत्त्िे ओळखण्यासाठी काय पिािे याच्या दृष्टीने शिकणाऱ्यांना तयारीची आिश्यकता असू िकते र्दूसरीकडे समृद्ध माध्यमाचे स्पष्टीकरण िे एक कौिल्य आिे जे प्रात्यशक्षक आशण उर्दािरणांद्वारे स्पष्टपणे शिकिले जाऊ िकते. (बेटस् ि गालाघेर, १९७७), जरी यु टयुब शव्िशडओंची लांबी मुख्यत: तांशत्रक कारणास्ति सुमोर ८ शमशनटांपयांत मयाथशर्दत असली तरी ते ५० शमशनटापयांतच्या सततच्या शव्िशडओपेक्षा अशधक सिजपणे िोषले जातात अिा प्रकारे समृद्ध माध्यमाचा संपूणथ िैक्षशणक िापर करण्यास शिकणाऱ्यांना मर्दत करण्यासाठी शडझाइन (रचना) मित्त्िाचे आिे. शिक्षणासांठी माध्यम शनिडतांना सिाथत समृद्ध शकंिा सिाथत िशक्तिाली माध्यम शनिडणे िी एक नैसशगथक प्रिृत्ती आिे. मी शव्िशडओऐिजी पॉडकास्ट का िापरािे? खर तर, अनेक कारणे आिेत: खचª व वापरावयास सोपे : पॉडकास्ट िापरणे अशधक जलर्द आशण सोपे असू िकते, शििेषत: जर ते समान शिकण्याचे उशद्धष्ट साध्य करू िकत असेल तर; शिद्यार्थयाांना munotes.in

Page 93

93 शनर्देिात्मक आकृशतबंध शिकास अध्यापनाचा अत्यािश्यक मुद्दा समजून घेण्यासाठी समृद्ध माध्यमामध्ये खूप शिचिनाच्या बाबी असू िकतात. उर्दािरणार्थ, रिर्दारीच्या नमुन्यांचे प्रत्यक्ष शनररक्षण करण्यापासून र्दिथकांसाठी सिथ प्रकारचे शिचलन सामािू िकतात. एक साधी आकृती शकंिा ॲशनमेिन जे केिळ शनररक्षण करण्याच्या घटनेिर लक्ष केंशद्रत करते ते अशधक चांगले असू िकते; िे शिकण्याच्या कायाथसाठी समृद्ध माध्यम अयोग्य असू िकते. उर्दािरणार्थ, जर शिद्यार्ी एखाद्या शिशिष्ट युशक्तिार्दाचे शकंिा तकाथच्या साखळीचे अनुसरणा आशण टीका करत असतील तर मजकूर िा तकाथच्या साखळीबद्दल बोलत असलेल्या त्रासर्दायक पद्धती असलेल्या व्याख्यात्याच्या शव्िशडओपेक्षा चांगले कायथ करू िकतो. शनर्देिात्मक माध्यमांची शनिड आशण िापर याबाबत येर्े कािी व्याििाररक मागथर्दिथक तत्त्िे आिेत. • जेव्िा शिषय गुंतागुंतीचा असतो तेव्िा मजकूर िा शव्िडीओ आशण ऑशडओपेक्षा चांगला असतो. मजकूर िा शििेषत: िाशब्र्दक कौिल्यांसाठी प्रर्ािी आिे जसे की िणथन, सूची आशण नामकरण. शनपुण िाचकांसि मौशखक माशिती सामान्यत: इतर माध्यमांपेक्षा मजकुरासि अशधक िेगाने शिकली जाऊ िकते. उच्चस्तरािरील कौिल्यांसाठी लक्षात ठेिा की सराि आशण अशर्प्राय िे शििेषत: शनणाथयक आिेत. मजकूर िा सिसा प्रर्ािी सराि आशण अशर्प्रायाचा प्रमुख घटक असतो. • मजकूर समजण्याजोगा आशण स्पष्ट करा, जास्त िब्र्दरचना टाळा. • िाचन कमी करा – कमीत कमी िाचन कमकुित िाचन क्षमता आशण अपंग असलेल्या शिद्यार्थयाांना मर्दत करते. • मूलर्ूत लेखन तत्िांचे पालन करून चांगली लेखनिैली शिकसीत करा. • नैसशगथक ररत्या शलिीत रिा आशण सरीय शरयापर्द िापरा. • लक्षात ठेिा की तुम्िी शिकसीत केलेली सिथ सामग्री संगणकािर आधारीत असेल तर मुख्य शबंर्दूसाठी सिोत्तम स्र्ान, जसे की फामुथला, स्रीनचा िरचा डािा र्ाग आिे. मुख्य शबंर्दूसाठी खराब क्षेत्रे स्रीनच्या िरच्या उजिीकडे आशण खाली डािीकडे आिे. याचे कारण म्िणजे लोक डािीकडून उजिीकडे आशण िरपासून खालपयांत इंग्रजी िाचतात. स्रीनच्या बाजूने िरमागाथिर लक्ष केंद्रीत करण्याकडे लोकांचा कल असल्यामुळे, सिाथत िरचे डािीकडे िे पािण्यासाठी आशण समजण्यासाठी सिोत्तम स्र्ान आिे. • सिोत्कृष्ठ िाचनीयतेसाठी आपण पररच्छेर्दांचे समर्थन केले पाशिजे. सिथसाधारणपणे तुम्िी पूणथ समर्थन टाळले पाशिजे. पूणथ समर्थन िे समर्थन शिना मजकूरापेक्षा िाचायला अशधक कशठन असते. • एररयल, िेल्िेशटका शकंिा टाइम्स न्यू रोमन यांसारख्या स्पष्ट आशण सिज िाचनीय असा फॉन्ट शनिडा. जरी कािी लोक या फॉन्टला ‘कंटाळिाणे’ शकंिा ‘अनाकषथक’ म्िणत असू िकत असले तरीिी ऑनलाईन अनुप्रयोगांसाठी िाचनीयता मित्िपूणथ आिे. शििेषत: जेव्िा शिद्यार्ी जास्त काळ मजकूर िाचतील. • िायपरटेक्स्ट िा असा मजकूर आिे जो इतर माशितीिी जोडलेला असतो. िायपरटेक्स्ट शिकणाऱ्यांना सरीय करुन अशधक माशिती पटकन शमळिून र्देते; जसे की स्रीनच्या िायलाईट केलेल्या र्ागांिर माऊस क्लीक करून िायलाईट munotes.in

Page 94

94 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
94 केलेल्या सरीय िब्र्दांना कधी-कधी ‘िॉटिडथस’ म्िणतात. िायपरशमडीआ शिशिध माध्यमांमध्ये प्रिेि करून िायपरटेक्स्टटच यामध्ये जातो. र्दुिे (शलंक्स्) सिसा इतर र्दुव्यांकडे नेत असल्याने र्दुिे शत्रशमतीय िेबसारखे असतात. सिथसाधारणपणे िायपर टेक्स्ट आशण िायपर शमशडया उपयोजने िे एक शिशिष्ट अध्ययन पररणाम शिकिण्या ऐिजी फक्त माशिती मध्ये प्रिास पररधान करतात. िायपरटेक्ट आशण िायपर शमडीया शनर्देिात्मक दृष्टीकोनातून कमकुित असू िकतात. िायपर टेक्स्ट आशण िायपर शमशडया िातािरणात अध्ययन घडून येण्यासाठी अध्ययन शििेषत: शनयोशजत आशण मागथर्दशिथत असायला ििे. • शििेषत: जर तुम्िी सामग्री िैयक्तीकृत करत असाल तर तुम्िी प्रिृत्ती सारखी अनेक कौिल्ये प्रर्ािीपणे शिकिण्यासाठी ऑशडओ िापरु िकतात. र्ाषा शिकण्यासारखी बौशध्र्दक कौिल्ये शिकिण्यासाठी ऑशडओ र्देखील प्रर्ािी आिे. तुम्िी लक्ष िेधण्यासाठी अशर्प्राय र्देण्यासाठी, शर्दिा शनर्देि र्देण्यासाठी संगणक िैयक्तीकृत ठेिण्यासाठी, िास्तशिक र्ाषणे सार्दर करण्यासाठी, र्ाष्ये तयार करण्यासाठी निीन िब्र्दांचे उच्चार शिकिण्यासाठी बिुर्ाशषक समर्थन प्रर्दान करण्यासाठी िाचक नसलेल्यांना सामािून घेण्यासाठी आशण प्रशतर्ांना अर्थ र्देण्यासाठी सुद्धा ऑशडओ िापरू िकतात. आपण प्रर्ािी तयारी आशण पाठपुराि शरयाकलांपासि ऑशडओला र्देखील पुरक केले पाशिजे. मजकूरािर ऑशडओचा एक फायर्दा म्िणजे ऐकणे िाचण्यापेक्षा खूप सोपे आिे. • दृष्टीिीन शिद्यार्थयाांसाठी आशण कमी िाचनक्षमता असणाऱ्या शिद्यार्थयाांसाठी तुम्िी ऑशडओ प्रर्ािीपणे िापरू िकतात. ज्यांची िाचनक्षमता कमी आिे त्यांच्यासाठी मजकूर प्रर्दान करणे िा एक उपाय आिे, परंतु शिद्यार्थयाांना जेव्िा-जेव्िा मजकुराचे िणथन ऐकायचे असेल तेव्िा त्यांना ऑशडओ बटनािर क्लीक करू द्या. जरी िी रणनीती कािी शिद्यार्थयाांसाठी उपयुक्त असली तरी अनेक शिद्यार्थयाांना ती त्रासर्दायक िाटते. शिद्यार्ी िाचू िकत असलेल्या िेगापेक्षा िेगिळ्या िेगाने िाजिल्यास ऑशडओ समस्या प्रर्दान असू िकतो. • ॲशनमेिन िे आणखी एक माध्यम आिे जे तुम्िी तुमच्या ऑनलाईन कोसथमध्ये समाशिष्ट करू िकतात. तुमच्यासाठी ॲशनमेिनचा िापर शिकिण्याच्या डािपेचाचा एक र्ाग म्िणून शिचार करणे मित्त्िाचे आिे. कारण ॲशनमेिन मुळे अध्ययन, प्रेरणा आशण िृत्ती लक्षणीयरीत्या िाढू िकते. तसेच शिकण्यासाठी लागणारा िेळ कमी िोतो. ॲशनमेिन म्िणजे एखाद्या गोष्टीला ‘जीिन’ र्देणे. ॲशनमेिन्स म्िणजे दृश्य शचत्रांची माशलका असते जी कालांतराने बर्दलते. ती शव्िशडओ रशमकाप्रमाणे असते. फरक एिढाच की ॲशनमेिन्स म्िणजे िास्तशिक िस्तूचे गशतमान शचत्रण असण्याऐिजी संगणक, इतर साधने शकंिा माणसाद्वारे ते तयार केले जातात. या कारणात्सि ॲशनमेिन पेक्षा शव्िशडओ बनिणे सोपे असतात. • शिक्षणाचे पररणाम प्रर्ाशिपणे शिकिण्यासाठी योग्य माध्यम शमश्रण शनिडणे िा शनर्देिात्मक रचना प्ररीयेचा एक प्रमुख र्ाग तुम्िी करणे गरचेजे आिे. सिोत्कृष्ठ माध्मम शमश्रण शनिडल्याने तुम्िाला शिक्षण िाढिता येईल. एकापेक्षा जास्त माध्यमांनी बनिलेल्या अभ्यासरमाच्या सामग्रीिरून शिकणे सामान्यत: केिळ एका माध्यमाने बनशिलेल्या सामग्रीपेक्षा अशधक प्रर्ािी असते अनेक पररशस्र्ती मध्ये munotes.in

Page 95

95 शनर्देिात्मक आकृशतबंध शिकास तुम्िी कौिल्य शिकिण्यासाठी एकापेक्षा जास्त माध्यमांचा िापर करू िकतात आशण तुम्िी तो करायला ििा. तर्ापी लक्षात ठेिा की तुम्िी एकाचिेळी अनेक माध्यमांचा िापर केल्यास तुम्िी शिकण्यात अडर्ळा आणू िकतात. तुमचे माध्यम शमश्रण शनणथय िे शिकण्याचे पररणाम ते कसे शिकले जात आिे आशण चाचणी किी केली जाई यािर आधाररत ठेिा. यिस्िी िोण्यासाठी शिद्यार्थयाांना प्रसारमाध्यमांकडून माशिती काढण्याचे आशण शिकण्याचे कौिल्य र्देखील असायला ििे. तुम्िाला तुमच्या शिद्यार्थयाांना शनिडलेल्या माध्यमांमधून शिकण्यासाठी प्रिृत्त करािे लागेल. • लक्षात ठेिा की तुम्िी शनिडलेले माध्यम शमश्रण िे शनर्देिात्मक डािपेचाच्या आिश्यकता पूणथ करण्यास आशण सिथ शनर्देिात्मक कायथरमांना संबोशधत करण्यास सक्षम असले पाशिजे. शििेषत: माध्यम शमश्रणाने सिथ शिक्षण पररणाम प्रर्ािीपणे शिकिले पाशिजेत आशण त्याने सराि ि अशर्प्रायासाठी जागा द्यायला ििी. • ज्ञान आशण आकलनासारख्या मौशखक माशितीसाठी तुम्िी मजकूर आशण शव्िज्युअल (दृश्य) िापरायला ििे. परस्परसंिार्द प्रर्दान करण्यासाठी संगणक िापरण्याचे लक्षात ठेिा कारण ते कागर्दािर आधाररत सामग्रीसि करणे कठीन शकंिा त्रासर्दायक असू िकते. • निीन उर्दािरणांसाठी कौिल्ये लागू करणे यासारख्या बौशद्धक कौिल्यांसाठी तुम्िी शिकिल्या जाणाऱ्या कौिल्यािर अिलंबून असलेल्या प्रत्येक माध्यमाचा प्रर्ािीपणे िापर करू िकता. शनर्देिात्मक रचना प्रशरयेचे अनुसरण केल्याने तुम्िाला सिोत्तम माध्यम शमश्रण शनधाथररत करण्यास मर्दत िोईल. • सायकोमीटर कौिल्यांसाठी जसे की ज्यांना स्नायूंच्या शरयांची आिश्यकता असते, तुम्िी िास्तशिक उपकरणे िापरािीत. जरी खचथ आशण सुरशक्षतता यासारख्या व्याििाररक कारणांसाठी, तुम्िाला शिशिध माध्यमांचा समािेि असलेले शसम्युलेिन तयार करािे लागेल. ऑशडओ शकंिा मजकूरच्या पाशठंब्यासि शव्िशडओ िा सायकोमीटर कौिल्ये शिकिण्यासाठी उत्कृष्ट असू िकतात. त्याचप्रमाणे मजकूरासि प्रशतमांची माशलका र्देखील खूप प्रर्ािी असू िकते. • जरी तुम्िी िृत्ती प्रर्ािीपणे शिकिण्यासाठी शव्िशडओ आशण ऑशडओ िापरु िकता. उर्दा. ड्रगला ‘नािी’ म्िणणे शनिडणे, तरी तुमच्या संपूणथ शिकिण्याच्या धोरणाने र्ूशमका बजािण्यासारख्या इतर पद्धतींचा शिचार केला पाशिजे. उपर्देिात्मक माध्यम शनिडतांना शिकिणाऱ्याच्या िैशिष्टयांचा शिचार करणे लक्षात असू द्या. ५.४.५ सारांश सिथसाधारणपणे सिाथत सोप्या माध्यमाचा िोध घेण्याचा नेिमीच मोि िोतो आशण जर साधे माध्यम पुरेसे शिक्षण उशद्दष्टे साध्य करू िकत नसेल तरच अशधक जशटल शकंिा समृध्र्द माध्यमाची शनिड करा. तर्ाशप, माध्यम शकंिा तंत्रज्ञानाबद्दल शनिड करतांना माध्यमांच्या समृध्र्दतेचा शनकष म्िणून शिचार करणे आिश्यक आिे, कारण एक समृध्र्द माध्यम शिकण्याची उशद्दष्टे साध्य करण्यास सक्षम ठरते जे सामान्य माध्यमाने अिक्य िोईल. munotes.in

Page 96

96 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
96 ५.४.६ तुमची ÿगती तपासा १) ऑनलाईन कोसथमध्ये माध्यम आशण तंत्रज्ञानाच्या िापराबाबत शनणथय घेतांना माध्यमाची समृध्र्दता शकती मित्िाची आिे असे तुम्िाला िाटते ? (प्रशतसार्द – मुद्दा ५.४.४ चा संर्दर्थ पिा.) ५.५ सारांश • शनर्देिात्मक रचना (शिक्षणाची रचना) िी शिक्षणासाठी एक पद्धतिीर दृष्टीकोन र्देखील मानली जाते जी शिक्षकांना त्यांच्या िगाथतील शिद्यार्थयाांिी िैयशक्तक स्तरािर पररशचत िोण्यासाठी, ते कसे शिकतात िे अशधक व्यापकपणे समजून घेण्यास प्रिृत्त करते. एकर्दा शिक्षकांनी त्यांच्या शिद्यार्थयाांबद्दल इंटेलला (बुशद्धमत्ता) एकत्र केले की, िी माशिती िैयशक्तकृत पाठ योजना तयार करण्यासाठी मित्त्िपूणथ आिे. • ADDIE शनर्देााथत्मक रचना मॉडेल पायऱ्या-पायऱ्यांची प्रशरया प्रर्दान करते जे प्रशिक्षण तंज्ञांना योजना तयार करण्यात आशण प्रशिक्षण कायथरम तयार करण्यात मर्दत करते. ADDIE रचना मॉडेल खालील पाच घटकांर्ोिती शफरते : १) Analysis शिश्लेषण २) Design रचना ३) Development शिकास ४) Implementation अंमलबजािणी ५) Evaluation मूल्यमापन • गगनेच्या शनर्देिनाच्या नऊ घटना : १) शिद्यार्थयाांचे लक्ष िेधून घेणे २) शिद्यार्थयाांना उशद्दष्टांची माशिती द्या. ३) पूिीचे शिक्षण आठिण्यास उत्तेशजत करा. ४) सामग्री सार्दर करा. ५) शिक्षण मागथर्दिथन प्रर्दान करा. ६) स्पष्ट कामशगरी (सराि) ७) अशर्प्राय द्या. ८) कामशगरीचे मूल्यांकन करा. ९) धारणा आशण िस्तांतरण िाढता. • शनर्देिात्मक रचनेद्वारे िापरल्या जाणाऱ्या शिशिध माध्यम श्रेणी खालीलप्रमाणे आिेत. १) मजकूर २) ऑशडओ munotes.in

Page 97

97 शनर्देिात्मक आकृशतबंध शिकास ३) दृश्ये (शव्िज्युअल्स) ४) शव्िशडओ ५) ॲशनमेिन ६) िास्तशिक िस्तू ५.६ घटक समाĮी ÖवाÅयाय १) गँगनेच्या शनर्देिनाच्या नऊ घटनांच्या सािाय्याने कोणत्यािी शिषयाची शकंिा मुद्दयाची एक शनर्देिात्मक रचना तयार करा. २) एक शिक्षक म्िणून तुम्िी शिकिण्याच्या शिक्षण (अध्ययन-अध्यापन) प्रशरयेत शिशिध प्रकारच्या माध्यमांचा कसा िापर करणार आिात? योग्य उर्दािरणांसि स्पष्ट करा. ५.७ संदभª 1) Dick, Walter, Carey, Loy and James O. Carey, The Systematic Design of Instruction, 5th ed. New York : Longman, 2001 2) Gagne, R. M. Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of Instructional Design (4th ed.). Forth Worth, TX : Harcourt Brace Jovanovich College Publishers. 3) Halpern. D. F., & Hankel, M. D. (2003). Applying the Science of Learning to the University and beyond : Teaching for long-term retention and transfer. Change, 35(4), 36-41. https://seaver-faculty.pepperading/edu/thompson/projects/wasc/Applying%20the%20 Science%20 of % 20 learning. pdf. 4) Reigeluth, Charles M., ed. Instructional – Design Thearies and Models : An Overview of Their Current Status. Hillsadale, N. J. : Lawrence Erlbaum Associates, 1983. 5) Gagne, R. M. (1985). The conditions of learning and theory of instruction (4th ed.) New York, NY : Holt, Rinehart & Winston. 6) University of Florida, Center for Instructional Tehnology and Training. (2018). Gagne's g vevents of instruction. Retriered from https://Citt.ufl. edu / tools /gagnes-g-events-of-instruction/ 7) Viginia Tech, School of Education. (2008). Instructional Planning sheet based on Gagne's nine events of instruction (Doc File) Retriered from https://www.itma.vt.edu/courses/currip/lesson2/currip2.doc  munotes.in

Page 98

98 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
98 ६ आयसीटी स±म अÅययन व अÅयापन ÿिøयेतील ऑनलाइन संसाधने आिण नैितक आचरण घटक रचना : ६.० उशिष्टे ६.१ ऑनलाईन स्त्रोत ६.१.१ वेब २.० साधने ६.१.२ मुक्त शिक्षण स्त्रोत ६.१.२.१ मुक्त शिक्षण स्त्रोताची तत्त्वे ६.१.३ शिजीटल मूल्यमापन साधने ६.२ ई-अध्ययन प्रवेिद्वारे व माशिती आधार ६.२.१ ई –पाठिाळा ६.२.२ स्वयम् ६.२.३ एन् – शलस्ट ६.३ माशिती संप्रेषण तंत्रज्ञान सक्षम अध्ययन प्रशियेतील नैशतकता ६.३.१ अनुलेखन ६.३.२ वाड़:मयचौयय ६.३.३ सजयनात्मक सामाईक गोष्टी ६.४ सारांि ६.५ प्रश्नावली ६.० उिĥĶे तत्रज्ञानाने शवशवध अध्ययन स्त्रोत व दूरस्थ शवद्याथी आशण प्रत्यक्ष शवद्याथी यांमध्ये आंतरशिया शवकसीत करण्याचे मागय उपलब्ध करून शदले आिेत. या घटकांमध्ये अध्ययनाथी खालील गोष्टी करू िकतील- १. अध्ययन वातावरण शवकसीत करण्यास योग्य असलेल्या ऑनलाईन स्त्रोताची तपासणी, पुनरावलोकन व माशितीपूणय शनणयय अध्ययनाथी घेऊ िकतील. २. अध्ययन प्रशियेत शवशवध माशिती संप्रेषण तंत्रज्ञान स्त्रोत समावेिीत करताना पाळावयाच्या शवशवध नैशतक गोष्टींबाबत जागरूक िोतील. munotes.in

Page 99

99 ICT सक्षम अध्ययन व अध्यापन प्रशियेतील
ऑनलाइन संसाधने आशण नैशतक आचरण ६.१ ऑनलाईन ľोत सामान्यत: आंतरजालावर उपलब्ध वेलपाने व दस्तऐवज उपयुक्त माशिती देतात. सामान्यत: ऑनलाईन स्त्रोत िे जरी संकशलत माशिती व िैक्षशणक स्वरूपातील असले तरी ऑनलाईन सॉप्टवेअरसुध्दा ऑनलाईन स्त्रोत म्िणून गणली जातात. ६.१.१ वेब २.० साधने वेब २.० साधन समजण्यासाठी त्यापूवीचे आंतरजालाच्या पशिल्या अवस्थेतील १.० िे वेब पान समजणे आवश्यक आिे. त्यावेळी येथे कािी आिय शनमायणकते िोते. त्यातील अनेकजण आंतरजालाचे ग्रािक िोते. आंतरशियात्मक व संचेतनात्मक शवशिष्ट कोशिंग वा भाषासशित बिुआयामी HTML पाने वापरण्यापेक्षा गशतशिन पाने वापरणे तेव्िा सवयसाधारण िोते. या अवस्थेत संकशलत माशिती आधार व्यवस्थापन प्रणालीपेक्षा सेवक फाईल प्रणालीतून आिय घेतला जातो. उपयोगकताय ऑनलाईन गेस्ट पुस्तके वापरु िकत व ईमेल द्वारा HTML अजय भरू िकत. १.० वेब म्िणून वगीकरण केल्या जाणाऱ्या आंतरजाल स्थानकांची शिटाशनका ऑनलाईन, व्यक्तीगत वेलस्तानके आशण MP3.com िी उदािरणे आिेत. थोिक्यात िी वेलस्थानके गशतशिन, मयायशदत काययक्षमता व लवशचकता असणारी आिेत. वेब २.० िा संबोध १९९९ मध्ये प्रथम वापरला गेला जेव्िा आंतरजालाने उपयोगकत्यायस अशधक, शियात्मक गुंतवून ठेवणाऱ्या अिा एक प्रणालीचा आधार घेतला. उपयोगकत्याांना केवळ बघण्यापेक्षा आिय उपलब्ध करून देण्यास प्रोत्सािन शदले गेले. आता लोक लेख व शटपण्या प्रकाशित करू िकतात, तसेच उपयोगकत्यायला शवशवध संकेतस्थळावर आपले खाते उघिता येऊ लागले. त्यामुळे सिभाग वाढला. वेब २.० ने वेब ॲप्स, विय प्रेस सारखी स्वप्रकाशित व्यासपीठे तसेच सामाशजक प्रसार माध्यमांची संकेतस्थळे यांचा उदय झाला. २.० वेब संकेतस्थळांच्या उदािरणांमध्ये शवकीपीशिया, फेसबुक, ट्वीटर, वेल ब्लॉगसाईट्स यांचा अंतभायव िोतो, ज्यामुळे माशिती सामाईक करण्याचा व शवतररत करण्याचा मागय बदलला. प्रामुख्याने आंतरजालाचे सामाशजक स्वरूप बदलले. सामान्यत: प्रसारमाध्यमे उपयोगकत्यायस गुंतवणे व एकमेकांच्या शवचारांची दृष्टीकोनाची, मतांची देवाण-घेवाण करण्यास वाव देतात. उपयोगकते जोिणे, सामाईक करणे, गप्पा मारणे व आवि दियशवणे करू िकतात. वेब २.० चे काही लाभ व तोटे आहेत. ते खालीलÿमाणे – तंत्रज्ञानाच्या शवकासामुळे उपयोगकते आपले शवचार व मते इतरांिी सामाईक करू िकतात. यामुळे इतर लोकांचे व्यवस्थापन आशण संपकय करण्याचा नवीन मागय उपलब्द झाला आिे व उच्च दजायच्या सिकायायस चालना शमळाली आिे. परंतु मुक्त मंच म्िणून आंतरजाल शियािील राशिल्यास अनेक तोटे आिेत. सामाशजक प्रसार माध्यमाच्या शवस्ताराद्वारे आपण पाशिले की ऑनलाईन पाठलाग, सायबर गुंिशगरी, स्तुती, तद्रुपतेची चोरी आशण इतर ऑनलाईन गुन्िे वाढले आिेत. उपयोगकत्याांमध्ये munotes.in

Page 100

100 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
100 सामाईक संकेत स्थळाद्वारे मुक्त स्त्रोत माशिती वा सामाशजक प्रसारमध्यमांद्वारे चुकीची माशिती पसरण्यचे भय असते. १.० वेब प्रमाणेच २.० वेब िी आणखी एक आंतरजालाच्या उत्िांतीमधील व्याविाररक अवस्था आिे. वेब ३.० िी िब्दाथायसंबंधीची वेल म्िणून ओळखली जाईल असा अंदाज आिे. कारण ती प्रत्येक उपयोगकत्यायच्या गरजेचे अंतज्ञायन असणारी अिी लनवली जाणार आिे. वेब २.० ची MPS वर वापरली जाणारी एतद् कालीन साधनांची कािी उदािरणे – १. MPS गुगल űाइÓह – दस्तऐवज सामाईक करणे आशण त्यांचे संग्रिण, सियोशगक करणे, आवेदनपत्र तयार करणे, संकशलत ताशलका करणे, सांदरीकरणोत्तर संग्रि इत्यादी गुगल ड्राईव्िमुळे िोते. गुगल ड्राइव्ि असेल तर तुम्िाला MS-Office ची गरज भासत नािी. तसेच दुसऱ्यांिी शवना व्यत्यय काम करता येते. २. एडमोडो – शिक्षकांना व शवद्यार्थयाांना संपकय करण्याची, सिकायय करण्याची सुरशक्षत जागा एकिमोिो उपलब्ध करून देते, आशण गृिकायय, श्रेयांक, वणय चचाय व सूचना जािीर करणे िक्य करते. ३. ट्वीटर – िे सद्यकालीन असे आंतरजाल आिे, जे तुम्िांला आविणाऱ्या क्षेत्राबिल नवीनतम गोष्टी, कल्पना, मते आशण बातम्या यांच्यािी जोिते. केवळ तुम्िी खाते िोधा आशण तुम्िाला अशधक लक्षवेधक कािी शमळेल संवादाचे अनुमान करा. ४. युटयुब – २००५ साली याची स्थापना झाली. यु-टयुबने अब्जावधी लोकांना प्रत्यक्ष शनमायण केलेले चलतशचत्राचे संिोधन करण्यास, पिाण्यास व सामाईक करण्यास िक्य केले. यु-टयुब लोकांना जोिण्यासाठी, माशिती देण्यासाठी व पर्थवीतलावर इतरांना प्रेररत करण्यासाठी मंच उपलब्ध करून शदला आशण आियशनमायते यांच्यासाठी व मोठे आशण लिान जाशिरातदार यांच्यासाठी शवतरणयोग्य व्यासपीठ प्रमाणे कायय करत आिे. उल्लेखनीय व्यक्तींची भाषणे यामुळेच जगासाठी मोफत उपलब्ध झाली-तंत्रज्ञान, मनोरंजन व रेखाटन (TED). ५. ॲनीमोटो – तुमची छायाशचत्रे, शव्िशिओचे छोटे भाग, संगीत यांचे आकषयक व उल्लेखनीय शव्िशिओमध्ये रूपांतर करतो; जो तुम्िी इतरांकिे सामाईक करू िकता. जलद, मोफत व आश्चययकारकपणे वापरण्यास सोपे असे िे साधन आिे. ६. िवकì – िे वेब वरील असे अवकाि आिे, जेथे तुम्िी तुमचे काम आशण कल्पना, शचत्र आशण त्याचे दुवे, शव्िशिओज व माध्यमे तसेच इतर सवय जे तुम्िी शवचार करू िकता असे सवय सामाईक करता येते. शवकी अवकाि िे शविेष आिे कारण त्यात दृक् संपादक आशण इतर साधनांचा संच आिे जो शवद्यार्थयाांना तसेच त्यांच्या शिक्षकांना सवय प्रकारे सामाईक करणे सोपे करतो. ७. िकडÊलॉग – ज्या शवद्यार्थयाांना वैयशक्तक ब्लॉग उपलब्ध करून द्यावासा वाटतो त्या k-12 शिक्षकांसाठी याचे रेखाटन केले आिे. शवद्याथी सुरशक्षत वगय ब्लॉशगंग समुदायामध्ये टपाल प्रकाशित करतात व िैक्षशणक चचेत भाग घेतात. शिक्षक शवद्यार्थयाांच्या ब्लॉगवर व उपयोक्ता खात्यांवर पूणयपणे शकिब्लॉग वगायतील चचेची शनशमयती करण्यासाठी, शिजीटल नागररकत्व शिकण्यासाठी, लेखन कौिल्याचा munotes.in

Page 101

101 ICT सक्षम अध्ययन व अध्यापन प्रशियेतील
ऑनलाइन संसाधने आशण नैशतक आचरण सराव करण्यासाठी, ई-पोटयफोशलओ तयार करणे, अध्ययनावर शववारशवमिय करणे यासाठी वापरावे. ८. ओडॅिसटी – चालू ध्वनीशफत नोंद करण्यासाठी, टेप्स व रेकॉिय वा CD शिजीटल नोंदणीमध्ये पररवशतयत करण्यासाठी, Ogg Vorbis संपाशदत करण्यासाठी, MP3, WAV वा AIFF आवाजाच्या फाईल्स कापणे, प्रत तयार करणे, ध्वनी शमसळणे, रेकॉिय / नोंदीकृतचा वेग वा पट्टी बदलणे इत्यादी साठी ओिॅशसटी वापरू िकतो. ९. मुडल – िी पाठ्यिम व्यवस्थापन प्रणाली आिे. यालाच अध्ययन व्यवस्थापन प्रणाली असे म्िणतात. शकंवा आभासी अध्ययन वातावरण िे मुक्त वेल उपयोजन आिे जे शिक्षक प्रभावी अध्ययन संकेत स्थळांची शनशमयती करण्यास वापरू िकतो. शवद्यार्थयाांसाठी MPS मुिल व शिक्षकांसाठी ऑनलाईन PD मुिल. १०. टॅµसेडो – िब्दांचे पररवतयन करते. प्रशसद्ध भाषणे, वातायलेख, सूत्र व घोषणा, एवढेच नािी तर प्रेमपत्रे शदसल्यास आकषयक िब्दढगांमध्ये पररवशतयत करतात. िब्द व्यशक्ति: योग्य आकारात, घटनांच्या वारंवाररतेप्रमाणे पाठ्यांिाच्या मुख्य भागात अधोरेशखत िोतात. ११. डुडल – िुिल मुलभूतत: काययिमाचे वेळापत्रक बनशवण्याच्या प्रशियांचे सिजीकरण करते. काययिम, तो मंिळ वा संघाची बैठक असो वा शमत्रांबरोबर रात्रीचे जेवण असो, पुनयसंघटन, आठविया अखेरची सिल वा इतर कािीिी असो. अिा प्रकारे, वेल २.० साधने िी अिी आंतरजाल साधने आिेत की ते उपयोगकत्याांस फक्त वेल वरून माशिती गोळा करून देत नािीत, तर त्या पशलकिे सेवा उपलब्ध करून देते. उपयोगकत्याांने इतरांिी संपकय साधावा व आिय तयार करावा अिी अपेक्षा आिे. वेल २.० साधनांमध्ये फेसबुक व ट्वीटर िी सामाशजक प्रसार माध्यमे अशधक प्रशसद्ध आिेत. वेल साधने अध्ययन व्यापक करण्यासाठी आशण शिक्षकांमध्ये समन्वय शनमायर करण्यासाठी तसेच शिक्षण तज्ञ व शवद्याथी यांमध्ये व्यावसाशयक सिकायय वाढशवण्यासाठी वापरता येते. ६.१.२ मुĉ शै±िणक ľोत मुक्त अध्ययनापेक्षा मुक्त िैक्षशणक स्त्रोत िे शभन्न आिेत. त्यात प्रामुख्याने आिय असतो, तर मुक्त अध्ययन स्त्रोतामध्ये शविेषत्वाने आरेखन केलेली ऑनलाईन सामुग्री, अध्ययनाथी आधार तक्ता व मूल्यांकन यासारख्या आिय व िैक्षशणक सेवांचा अंतभायव असतो. मुक्त िैक्षशणक स्त्रोतात व्यापक ऑनलाईन स्वरूप अंतभूयत आिे. यामध्ये ऑनलाईन पाठयपुस्तके, शव्िशिओरुपात व्याख्यान नोंदी, युटयुब झलक, स्वतंत्र अभ्यास करण्यासाठी तयार केलेली वेल आधाररत पाठयसंबंधीत सामुग्री, सचेतनात्मक व चेतकात्मक सामुग्री, शिजीटल आकृत्या व आलेख, कािी ‘मूक’ची वा स्वयंचशलत उत्तरे असलेली चाचणी सारखी िैक्षशणक सामुग्री व मूल्यांकन सामुग्री यांचा समावेि िोतो. मुक्त िैक्षशणक स्त्रोत व्याख्यानाच्या नोंदीचा पॉवर पााँईंट स्लाईि्स शकंवा पीिीएफ फाईल्सद्वारे समावेि करू िकते. ते िैक्षशणक वापरासाठी सिजररत्या उपलब्ध व्िावेत. मुक्त िैक्षशणक स्त्रोताची संयुक्त राष्ट्रसंघाने अिी व्याख्या केली आिे की, सावयजशनक क्षेत्रातील कोणत्यािी प्रकारची िैक्षशणक सामुग्री शकंवा मुक्त परवान्याने ओळख करून munotes.in

Page 102

102 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
102 शदलेली िैक्षशणक सामुग्री. मुक्त ज्ञान व मुक्त प्रवेि याखेरीज मुक्त िैक्षशणक साधने वैध व मुक्त अध्ययन सामुग्रीस प्रत तयार करणे, उपयोग करणे, शस्वकारणे, सामाईक करणे यासाठी आधारभूत िोते. िी िैक्षशणक सामुग्री पाठ्यपुस्तकापासून पाठ्यिम, व्याखननोंदी, चाचण्या, शव्िशिओ, सचेतशचत्रे अिा कोणत्यािी स्वरूपाची असू िकते. मुक्त िैक्षशणक स्त्रोत शिक्षण शवतरणामध्ये गुणवत्तापूणय प्रवेि व मूल्य पररणामकारकता यांची संधी प्रदान करते आशण सामाशजक, आशथयक, वैशिक स्तरावर ज्ञान सामाईकीकरर व क्षमता बांधणी या संदभायतील धोरण यामध्ये मित्वाचा संवाद साधते. ६.१.२.१ मुĉ शै±िणक ľोताची तßवे िेशव्िि वीले िा मुक्त िैक्षशणक स्त्रोताचा जनक आिे. मुक्त प्रकािनाची पाच गाभा तत्वे त्याने व त्याच्या सिकाऱ्यांनी सुचशवली आिेत. (शिल्टन २०१०) • पुनª-उपयोग – मुक्तपणाचा मुलभूत लाभ लोकं पूणयपणे वा अंित: त्यांच्या स्वत:च्या िेतुसाठी वापरू िकतात. (उदािरणाथय, िैक्षशणक शव्िशिओ उतरवून ठेवणे व नंतर पिाणे) • पुनªिवतरण – लोकं कामकाज दुसऱ्यांना सामाईक करु िकतात. (उदािरणाथय, शिजीटल लेख आपल्या सिकाऱ्याला मेलद्वारे पाठशवणे) • पुनªसुधार – लोकं केलेलं काम शस्वकारणे, सुधारणे, भाषांतर करणे वा बदल करणे िे करु िकतात. (उदािरणाथय, इशग्लि मध्ये शलशिलेले पुस्तक घेऊन त्याचे स्पॅशनि ध्वनीमुशद्रत पुस्तकात रूपांतर करणे) • पुनªिमसळण – दोन शकंवा अशधक अशस्तत्वात असलेले स्त्रोत लोकं घेऊ िकतात आशण त्यातून नवीन स्त्रोत शनमायण करण्यासाठी ते एकत्र शमसळू िकतात. (उदािरणाथय एक पाठयिमाचे ध्वनीमुशद्रत व्याख्यान घेऊन ते दुसऱ्या पाठ्यिमाच्या स्लाईि् स बरोबर जोिन नवीन साशधत कायय शनमायण करू िकतात.) • जवळ ठेवणे – शनमायण केलेला आिय तुमचाच असतो, शिजीटल िक्क व्यवस्थापन बंधने नािीत. तुम्िी लेखक असा, आिय वापरणारे अनुदेिक असावा शवद्याथी असावा,तरिी मुक्त िैक्षशणक स्त्रोताचा वापर करणाऱ्यांनी पुनयवापर करण्यासाठी प्रत्यक्ष परवाना तपासावा कारण कािीवेळा मयायदा असतात. मुक्त िैक्षशणक स्त्रोताचे लेखक म्िणून तुमचे िक्क सुरशक्षत ठेवण्यासाठी, तुमचे साशित्य शिएशटव्ि कॉमन्स वा इतर मुक्त परवाना घेऊन प्रकाशित करावे. (शिएशटव्ि कॉमन्स बिल अशधक माशिती ६.३.३ मध्ये कळेल) ६.१.३ िडजीटल मूÐयमापन साधने शिजीटल मूल्यमापन साधनांनी मिाशवद्यालयीन व शवद्यापीठीय मोठया संख्येतील शवद्यार्थयाांचे उच्च शिक्षणात करावयाच्या मूल्यांकन पद्धतीमध्ये शिजीटलायझेिन मुळे िांती घिवून आणली. संगणकाच्य पिद्यावरील उत्तरपशत्रकांचे मूल्यमापन उच्च शिक्षण मूल्यांकनामध्ये करणे िे अध्यापन वातावरणाच्या मुख्य प्रवािात पारदशियकता, प्रामाशणकपणा व शविसनीयता आणण्यासाठी नकळत येत आिे. munotes.in

Page 103

103 ICT सक्षम अध्ययन व अध्यापन प्रशियेतील
ऑनलाइन संसाधने आशण नैशतक आचरण पिद्यावरील मूल्यमापन िे मूल्यांकन संचालन व शिजीटल पध्दतीने मूल्यमापन करणे तसेच तत्काळ शनकाल जाशिर करणे यांच्या मागायचे िांतीकारकतेने बदल करणार अिी आिा आिे. शिक्षकांकिून समाकाशलत व आकाररक मूल्यमापनासाठी वापरता येतील अिा कािी शिजीटल मूल्यमापन साधनांची उदािरणे खालीलप्रमाणे – १. मुड् ल – मुि् ल प्रश्नांसशित चाचणी टाईप करण्यास मुि् ल व्यशक्ति: परवानगी देते. मुि् ल प्रणालीमध्ये उपलब्ध असलेल्या इतर मुि् लमध्ये ती िाऊनलोि केली जाते. शकंवा दुसऱ्या दूरस्थ शिक्षण काययिमात (शठकाणी) िाऊनलोि करता येते. प्रत्येक चाचणीला िीषयक िवे शकंवा संकेतस्थळावर उपयोगकत्यायस चाचणी घटक व त्याच्या व्यवस्थापनाच्या प्रकाराबिल पयायय शदलेले असतात. प्रत्येक चाचणीसाठी कालमयायदा ठरशवता येते. उदा. सुरूवात व संपण्याचा वेळ सिभागी शवद्यार्थयाांने चाचणी घेतली की, चाचणी कालावधीत तिजोि करता येते. जर सिभाग्यास अनेक वेळा चाचणी घेण्यास परवानगी असेल तर चाचण्यांमधील कालावधीसुध्दा शनशश्चत करता येतो. चाचणी दृक् असू िकते पण सुगम्य नसते. यामध्ये सिभागी चाचणीचे िीषयक पािू िकतात. पण तत्काशलक असाध्यतािी लक्षात घेतली. प्रणाली शवद्यार्थयाांस स्वाध्याय सुपूतय करण्यास व त्याच्या जोिण्या सुपूतय करण्यास परवानगी देते. प्रणालीत तयार केलेल्या तक्त्यांचा वापर करून स्वाध्यायाचे मूल्यमापन करता येते. तक्ता तयार करताना शवशवध अलग भाग आशण संपादन शनकषांचे शवशवध स्तर घालून तयार करणे िक्य िोते. २. गुगल वगªखोली – स्वाध्याय, िालेयकायय शकंवा गृिकायय माशगयकेवर प्रकाशित केले जाते व एका शवद्यार्थयायला वा सवय शवद्यार्थयाांना नेमून शदले जाते. स्वाध्याय मांिणे या पयाययाचा वापर करून चाचणीसाठी खालील सवय मांिता येते. उपलब्ध कालावधी, पूणय करण्याचा कालावधी, गणन आशण पररणामे. िालेय कायय शवभागात श्रेणी देणे व अनुधावन पयायय उपलब्ध आिेत. शिक्षक शवद्यार्थयाांचे संपादन प्रत्येक आभासी वगायत श्रेयांक साधन वापरून पररक्षण करू िकतो. िे साधन शिक्षकास त्यांच्या आभासी वगायत घेतलेल्या कृतीसंदभायत श्रेयांक भरण्यास िक्य करते. ३. गुगल आवेदनपý – ‘गुगल आवेदनपत्र’ िे सवेक्षण, साधी चाचणी व प्रश्नावली साठी सूची तयार करण्यासाठी वापरले जाते. या साधनाने तुम्िी छोटे सवेक्षण करू िकता वा कमयचाऱ्यांना व शवद्यार्थयाांना प्रश्नावली वाटून आपोआ अनुधावन पोचते व सांशख्यकी शमळते. प्रश्न पत्रात अगशणत प्रकारचे शवशवध प्रश्न प्रकार असतात. बिुपयाययी प्रश्न, िो/नािी प्रश्न, गद्यप्रकारचे प्रश्न. ४. एक नŌद (वन नोट) – वन नोट िे उपयोजन वगायत संप्रेषण व सियोजन िक्य करते. एक नोंद वगय विी शिक्षकास खालीलप्रमाणे मदत करते – • वगय प्रकल्पासाठी काययपुशस्तका वापरणे या स्वरूपाद्वारे कायय वातावरण शनशमयती करते. • शवद्यार्थयाांच्या कामाबिल व कृतींबिल त्वररत प्रत्याभरण शमळते. • शवद्यार्थयाांच्या कामाचा वेळोवेळी आढावा घेते. munotes.in

Page 104

104 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
104 • स्वाध्याय देणे व श्रेयांक देणे यासाठी समावेशित वैशिष्टय (दाखशवते.) ५. एडमोडो – जर शिक्षकांनी शवद्यार्थयाांना कामाचे मूल्यमापन करण्यासाठी एिमोिो या साधनांची शनवि केली तर ते प्रशतशनधीक स्वरूपाची चाचणी (कोिी) तसेच समस्या वा स्वाध्याय प्रकल्प वापरून करू िकतात. प्रत्येक तयार केलेल्या चाचणीची प्रत तयार करता येते व अनेक वगाांसाठी वापरता येते. चाचणी आरेखनात अनेक पयाययांचा समावेि आिे. चाचणीचा कालावधी शनशश्चत करणे, चाचणीनंतर शवद्यार्थयाांना शनकाल सादर करावे का, शदलेल्या वेळेनंतर चाचणी बंद करणे, प्रत्येक वैयशक्तक शवद्यार्थयाांसाठी प्रश्न पुन: शपसणे. प्रत्येक स्वाध्यायास (पाठय, शचत्रफीत, शचत्र, श्राव्यफीत) जोिणी जोिता येते. एिमोिो चाचणी सिा प्रकारचे प्रश्न देते. सत्य/असत्य, बिुपयाययी, लघुत्तरी, ररकाम्या जागा, जोि्या लावा व बिुउत्तरी. शिक्षक शवशिष्ट गुण प्रत्येक प्रश्नाला शनदेशित करू िकतात. याशिवाय, जर शिक्षकाने चाचणी आरेखनात शनयोजन केले तर लघुत्तरी उत्तरांचे प्रश्न सोिून इतर सवय प्रकारच्या प्रश्नांचा शनकाल चाचणी संपल्यावर शवद्यार्थयाांना उपलब्ध िोऊ िकतो. लघुत्तरी प्रश्नांच्या संदभायत शवद्यार्थयायस शिक्षकाने प्रश्नांची आलोचना केल्यानंतर आशण अचूक उत्तरांची नोंद केल्यानंतर प्रत्याभरण शमळते. शमळालेले गुण शदले जातात. ‘ररकाम्या जागा भरा’ या प्रश्नासाठी अक्षराच्या आकाराबिल स्पष्ट सूचना आवश्यक असते. (छोटे/कॅपीटल आकार) कारण चुकीचा आकार शलशिल्यावर उत्तर ‘चूक’ म्िणून वगीकृत िोऊ िकते. एिमोिो शवद्यार्थयाांच्या प्रगतीचा पाठपुरावा (करण्यास) िक्य करते. शिक्षक प्रत्येक चाचणीसाठी शवद्यार्थयाांचा प्रवेि व संपाशदत गुण पािू िकते. चाचणी शनविून प्रत्येक स्वाध्याय किा प्रकारे सोिशवला याचा आढावा (शिक्षक) घेऊ िकतात. एिमोिो प्रत्येक वगायतील प्रत्येक शवद्यार्थयाांच्या चाचणीची सांशख्यकी माशिती पुरशवते. ६. सॉøेिटÓह - मोफत उपयोगकताय खाते सुरू करून तुम्िी अशधकाशधक ५० शवद्यार्थयाांची क्षमता असलेली ‘वगयखोली’ सुरू करू िकता. या मध्ये बिुपयाययी व सत्य/असत्य प्रश्नांचा स्वाध्याय देता येतो जो आपोआप शनमायण िोतो व प्रत्याभरण उपलब्ध करून शदले जाते. मुक्त प्रश्न ज्यासाठी प्रशतसादात उत्तरे टाईप करता येतात असे स्वाध्याय देता येतात. शनकाल अिवाल संगणक, ई-मेल वा गुगल थाळीवर उतरवून घेता येतो. वगायच्या स्तरावर अिवाल एक्सेल (तक्त्यावर) उतरवून घेता येतो. शवद्याथी स्तरावर वा प्रश्न स्तरावर PDF मध्ये अिवाल उतरवून घेता येतो. शवद्याथी प्रशतसाद सत्यात पािता येतो. ७. टेÖटमोझ - शिक्षक प्रश्नमंजूषेत चार प्रकारचे प्रश्न घालू िकतात. सत्य/असत्य, एक अचूक उत्तर असलेले बिुपयाययी प्रश्न, अनेक अचूक उत्तर असलेले बिुपयाययी प्रश्न, ररकाम्या जागा. प्रश्नांमध्ये श्रवणफीत वा दृशक फीत समाशवष्ट करू िकतो. मुक्त अनुवादात चाचणीमध्ये ५० प्रश्न असू िकतात. टेस्टीमोझ मध्ये तुम्िी ‘प्रवेि संकेत िब्द’ शनमायण करू िकता, जो शवद्यार्थयाांना मंजूषामध्ये प्रवेि करण्यासाठी टाईप करणे गरजेचे असते. तुम्िी प्रश्न ‘यादृशच्छक’ पयाययात नेऊ िकता. तसेच शनकाल दाखवणे, उत्तरे चूक-बरोबर नोंद करणे आशण प्रश्नमंजूषा संपल्यानंतर अचूक उत्तरे munotes.in

Page 105

105 ICT सक्षम अध्ययन व अध्यापन प्रशियेतील
ऑनलाइन संसाधने आशण नैशतक आचरण दाखवणे असे पयायय देऊ िकता. प्रत्येक प्रश्नाला गुण देणे िे पयाययी आिे. उत्तरे यादृशच्छकररत्या दाखवू िकता. ८. िÉलपúीड - शललपग्रीि िे दृक् श्राव्य चचार् साधन आिे. शिक्षक चचाय जाळी शनमायण करतात व शवद्याथी दृक् -श्राव्य शफतीद्वारा उत्तरे देतात. शवद्याथी एकमेकांना प्रत्याभरण देऊ िकतात. मूल्यमापन व अध्ययन याशिवाय शललपग्रीि मूल्यमापनाच्या अध्यनासाठीिी वापरता येते. यामध्ये मूल्यमापन शवभाग आिे; तो शिक्षकाला शवद्यार्थयाांचे दृक्-श्राव्य शफतीतील प्रशतसादाचे मूल्यमापन करण्यास मदत करते. ९. वायझर - वायझर िे शिजीटल कृत्तीपशत्रका रेखाटनाचे असे साधन आिे ज्यात शवशवध प्रश्नप्रकार, ररकाम्या जागांचे प्रश्न, जोि्या िोधा, बिुपयाययी प्रश्न, मुक्त प्रश्न, चचाय प्रकारचे प्रश्न, ध्वनी वा शचत्र शफतीत उत्तरे मुशद्रत करता येतील असे काम आशण शचत्र काढणे वा शनविणे इत्यादी समाशवष्ट असतात. शिक्षक शचत्र वा ध्वनीफीत द्वारे प्रश्न मुशद्रत करू िकतो. ज्यामुळे िे साधन अध्ययन प्रशिया शस्वकारण्यासाठी सोयीस्कर साधन बनते. काययपत्रात अशधक शवशवध प्रश्नप्रकार समाशवष्ट करू िकतो. शिक्षक वगय शनमायण करतो व शवद्याथी नोंदणी केल्यावर या वगायला जोिले जाऊ िकतात. मोफत आवृत्ती दोन वगय तयार करण्यास मान्यता देते. कृतीपशत्रका शवद्यार्थयाांमध्ये वगायत व ईमेलद्वारे वा पीन (वैयशक्तक ओळख िमांक) द्वारे सामाईक करू िकतात. शिक्षक कायय/कृती पशत्रका सुपूतय करण्यावर शनयंत्रण ठेवते आशण शवद्यार्थयाांच्या शनकालाची नोंद सिजपणे संगणकावर उतरवू िकतो. कायय आपोआप प्रत्याभरणासाठी शनविले जाऊ िकते, उदािरणाथय, बिुपयाययी प्रश्न वा जोिणी करण्याचे प्रान (लगेच प्रत्याभरण देतात) तर मुक्त प्रश्नांमध्ये शिक्षक त्यांचे प्रत्याभरण शलिू वा नमूद करू िकतो. १०. वगª माकªर – शिजीटल ऑनलाईन चाचणी साधन शवद्यार्थयाांना त्वररत प्रत्याभरण उपलब्ध करून देते. व शिक्षकास शवद्यार्थयाांच्या प्रगतीचे परीक्षण करणे, चाचणी नंतर सांशख्यकी शमळण्याची िक्यता/ िमी देते. िे साधन अनेक प्रश्नप्रकार उपलब्ध करून देते. बिुपयाययी, सत्य/असत्य, जोिणीचे प्रश्न व लघुउत्तरी प्रश्न, जोिण्या, पाठय, शचत्रशफत वा ध्वनीशफत यांच्या आधाराने प्रश्न देऊ िकतात. चाचणी स्पष्टपणे शवचारलेल्या प्रश्नाने (कायायने) बनते. प्रश्नसंच (प्रश्तलाव) शवद्यार्थयाांना यादृशच्छकररत्या शनविलेले प्रश्न उपलब्ध करतात. (या संग्रिात) स्पष्टपणे शवचारलेले यादृशच्छकररत्या शनविलेले प्रश्न, असे शमश्रण िी असू िकते. चाचणीत प्रत्येक शवद्यार्थयाांसाठी शपसलेले प्रश्न असू िकतात. शवद्यार्थयाांना प्रश्न एकामागे एक येत असल्याने लबािी करण्याचे प्रमाण कमी िोते. िे साधश्र एका मशिन्यात १०० चाचण्या शवनामूल्य देते, म्िणजेच १२०० चाचण्या एका वषायत देते. ११. ³वी»झ - शिजीटल प्रश्नमंजूषा साधन जे एकल पयाययी व बिुपयाययी प्रश्नाची मान्यता देते आशण प्रत्येक प्रश्नाच्या प्रशतसादासाठी शभन्न कालमयायदा शदली जाते. याशिवाय शवद्यार्थयाांना कोिी सोिशवण्यासाठी उपलब्ध वेळ मयायशदत करणे िक्य आिे. शवद्यार्थयाांचे कायय संपल्यानंतर शिक्षकास सशवस्तर वगय घेणे उपलब्ध िोते. एक्सेलमध्ये शवद्याथी आशण प्रश्न स्तर सांशख्यकी उपलब्ध िोते. शिक्षक त्यांची स्वत:ची कोिी तयार करू िकतात, ती इतरांमध्ये सामाईक करू िकतात, दुसऱ्या munotes.in

Page 106

106 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
106 संपादकांची कोिी वापरू िकतात, शकंवा दुसऱ्या प्रश्नमंजूषेमधून फक्त अनेक प्रश्न घेऊ िकतात. (प्रश्नमंजूषेमध्ये) अशभरुची वाढशवणारी शचत्रे आशण गशणतीय िब्द / संकल्पनांचा समावेि करता येतो, पण गुंतागुंतीच्या िब्दसमूिांसाठी दुसऱ्या काययिमात (प्रणालीमध्ये) वापरलेल्या आकृत्या वापरल्या जाव्यात असा सल्ला शदला जातो. १२. बुकिवजेट - बुकशवजेट िे सजयनिील व आंतरशियात्मक अध्यापनासाठी साधन आिे. यामध्ये सजयनिील अध्यापन सामुग्री शनमायण करण्याचे अनेक पयायय देते – जसे – अनेक प्रकारची अनेक प्रश्न प्रकार असलेली कोिी आशण िैक्षशणक खेळ जे मूल्यमापनाच्या िेतुसाठी वापरता येतील. प्रत्यक्ष काळात (प्रत्यक्ष शवजेटमध्ये) शवद्यार्थयाांच्या कृती पररशक्षत करता येतात, यामुळे सिाय्यकाची गरज भासणारे शवद्याथी िोधून काढणे शिक्षकास िक्य िोते. शिक्षक ४० शवशवध स्वाध्याय टेम्लेट् समधून प्रश्न शनविून ३ प्रकारात समाशवष्ट करता येतात (कृतीपशत्रका) सामाईक कृतीपशत्रका, पाठय कृतीपशत्रकेच्या अध्यायमध्ये शदसतील व अध्यायत प्रश्न शदसतील असे शमश्रण, बािेर जाण्यासाठी परवानगी पत्र, कोिे व िब्दकोिी. चाचणी तयार करणताना शिक्षक १५ शवशवध प्रकारचे प्रश्न शनविू िकतो. अध्ययन मूल्यमापन (परीक्षा पद्धती) यामध्ये समावेि िोतो – • शवद्याथी प्रशतसाद देतात त्याच वेळी उत्तरासशित शनकाल देणे. • शवद्यार्थयाांस स्वाध्याय पूणय करावयाच्या वेळा मोजणे. • शवद्याथी स्वाध्याय पूणय करतील तेव्िा चाचणी कुलूपबंद करणे, शवद्यार्थयाांना स्वाध्याय सुपूतय करण्याची परवानगी देणे. • शनकाल यिस्वीररत्या पाठवेपयांत चाचणी कुलूपबंद ठेवणे. िे साधन ज्यामध्ये शिक्षक शवद्यार्थयाांची भरती करू िकतात असे समूि शनशमयती करण्यास परवानगी देते / मान्यता देते त्याचप्रमाणे गुगल वगयखोली, मुिल व इतर अध्ययन व्यवस्थापन प्रणालीचा प्रत्यक्ष दुवा पाठशवण्यास मान्यता देते. १३. शÊदिभंत (वडª वॉल) – वियवॉल/िब्दशभंत िे आंतरशियात्मक शिजीटल साधन आिे, ज्याच्या मोफत आवृत्ती मध्ये १८ टेम्प्लेट प्रकार (आंतरशियात्मक कृती) आशण ४ प्रकार िुल्क असलेल्या आवृत्तीत आिेत. िे उजळणी िेतूने, सिकायय व शवद्याथी प्रगतीचे शनरीक्षण यासाठी वापरले जाते. िे िेतूने, सिकायय व शवद्याथी प्रगतीचे शनरीक्षण यासाठी वापरले जाते. िे पूवय – िालेय स्तरापासून माध्यशमक स्तरापयांत वापरले जाते. जेव्िा कायय आरेखन करतात तेव्िा ते पूणय करण्यासाठी कालमयायदा शनशश्चत करणे, कृती सुरू करण्यापूवी नाव टाईप करण्याची मान्यता देणे व उत्तरे दाखशवणे व िमांक (उत्तीणयतेचा िमांक) दाखशवणे या कृती समाशवष्ट करणे िक्य असते. िे कायय शवद्यार्थयाांमध्ये दुव्यामाफयत सामाईक करता येते. ६.२ ई-अÅययन पोटªÐस व मािहती आधार शिक्षण पोटयल िे वैशिष्टयपूणयतेने शनयोजन केलेले असे संकेतस्थळ आिे, जे मोठया समूिाने िैक्षशणक माशिती, व्यवस्थापन व आिय देते. पोटयल िी संकल्पना सामान्यपणे बंदर वा munotes.in

Page 107

107 ICT सक्षम अध्ययन व अध्यापन प्रशियेतील
ऑनलाइन संसाधने आशण नैशतक आचरण अिा जागेचा संकेत करते शजथे स्वाध्यायाचे असंख्य ढीग व ओझी आिेत. िे सद्यकाळात सामान्यत: बिुकायीक आंतरजालासाठी वापरले जाते. ज्यामध्ये सावयजशनक व खाजगी घटक माशिती पूणयलाभ व प्रवेिाचे साधन, शनदेिन संदभायतील आराखिा वा व्यवस्थापनासंबंधीत शनत्याचे संपकय व सािचायय, ऐशच्छक आिय या गोष्टी असतात. शिक्षण पोटयल िे एक थांबा दुकान आिे आशण कायायलयीन कामात सिजता आणते. पाठ्यिमासंबंधीत माशिती ते परीक्षा शदनांकपासून व्यवस्थापनासि सवय मित्वाची माशिती पोटयल किून शमळू िकते. भारतातील सवय राज्यांकिे शिक्षणक्षेत्रास वाशिलेले पोटयल असावे, ज्यामध्ये शिक्षणमंत्री, अद्यावत माशिती, सूचना, बदल आशण इतर सशवस्तर (माशिती) असावी. राज्य सरकार सुध्दा संपादनाची दखल येणाऱ्या काययिमांची माशिती देतील. शवशवध पररक्षांचे शनकाल िी शिक्षण पोटयल द्वारा जाशिर केले जातात. शवद्याथी तसेच शिक्षक अभ्यासिमाचे समालोचन व इतर िैक्षशणक सेवा (याद्वारे) करू िकतील. सावयजशनक पोटयल सुद्धा त्या क्षेत्रातील िाळा आशण इतर िैक्षशणक संस्थांची माशिती देऊ िकतात. आशण जर ते संस्थेचे शिक्षण पोटयल असेल तर शवद्याथी त्यांना शदलेल्या बटनाने व ओळखपत्रांनी प्रवेि करतील व त्यांना आवश्यक माशिती, ज्याप्रमाणे शनकाल, प्रगती अिवाल अिा प्रकारचे दस्ताऐवज पािू िकतील. शिक्षक िजेरी नोंद विी, पाठशनयोजन, अभ्यास सामुग्री व इतर (पोटयलमध्ये) भरू िकतील. ६.२.१ ई-पाठशाला ई-पाठिाला िे पोटयल / ॲप CLET व NCERT यांनी शवकशसत केले आिे. मानवी संसाधन शवभाग, CLET व NCERT यांच्या संयुक्त शवद्यमाने याचा प्रारंभ झाला आशण िे पोटयल नोव्िेंबर २०१५ मध्ये सुरू केले िोते. यामध्ये शिक्षकांसाठी, शवद्यार्थयाांसाठी, पालकांसाठी, संिोधकांसाठी व शिक्षणतज्ञांसाठी िैक्षशणक स्त्रोत आिेत, ताशलकांवरून प्रवेि उपलब्ध आिेत. तसेच गुगल प्ले, ॲप स्टोअर व शवंिोजवर उपलब्ध आिे. िा मंच १ली ते १२वी इयत्तेची NCERT ची पाठ्यपुस्तके, NCERT किील दृक्-श्राव्य स्त्रोत, शनयतकाशलके, पुरशवण्या शिक्षक प्रशिक्षण, रचना पाठ्यिम आशण शवशवध मुशद्रत व अमुशद्रत सामुग्री समाशवष्ट िोते. िी सामुग्री ऑफलाईन वापरासाठी उपयोगकताय उतरवून घेऊ िकतो. उतरशवण्यावर बंधन नािी. अशधक तर्थयपूणय अनुभवासाठी िे ॲप शललप पुस्तक प्रकार वापरते. शिजीटल भारत अशभयान’ अध्ययन-अध्यापन प्रशियेत माशिती संप्रेषण तंत्रशवज्ञानाचा सवायशधक चालना देते. ई-पाठिाला भारत सरकार, शिक्षण मंिळ व राष्ट्रीय िैशक्ष शणक संिोधन व प्रशिक्षण मंिळाचा एकशत्रत पुढाकार घेतलेला िा उपिम पाठ्यपुस्तक, दृक्-श्राव्य साधने, शनयतकाशलके आशण इतर शवशवध मुशद्रत व अमुशद्रत सामुग्री दाखशवणे, असे सवय प्रकारचे िैक्षशणक स्त्रोत व त्याचा शवद्याथी, शिशक्षक, पालक, संिोधक व शिक्षणतज्ञ यांमध्ये प्रसार करणे यासाठी शवकशसत केले आिे. िे सवय वगाांना शिजीटल पाठ्यपुस्तकांसाठी व दजेदार अध्ययन सामुग्री प्रवेि पुरशवते. आशण प्रदियने, स्पधाय, उत्सव व काययिाळा इत्यादी मध्ये भाग घेणे िक्य करते. munotes.in

Page 108

108 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
108 शवद्याथी, शिक्षक, शिक्षणतज्ञ आशण पालक अनेक तंत्रवैज्ञाशनक मंचाद्वारे ई-पुस्तकांमध्ये भ्रमणध्वनी, टॅबलेट् स (ई पल सारखी) आशण जाशलकेमाफयत लॅपटॉप व िेस्कटॉप (शललपबुक सारख्या) प्रवेि करू िकतात/वापरू िकतात. या पुस्तकांच्या वैशिष्टयांनुसार ती उपयोगकत्याांस पकिण्यासाठी, शनविण्यासाठी, मोठे करण्यासाठी, खूण करण्यासाठी, अधोरेशखत करण्यासाठी, आपल्याबरोबर नेण्यासाठी, सामाईक करण्याची आशण शिजीटल नोंदी करण्यासाठी परवानगी देते शवशवध भागधारकांना ई-पाठिाळेचा उपयोग खालीलप्रमाणे िोतो. – िवīाथê : • शिजीटल पाठ्यपुस्तके (ई-पाठ्यपुस्तके) सवय वगाांसाठी प्रवेि देणे • दजेदार अध्ययन साशित्य (पुरवणी पुस्तके) यासाठी प्रवेि देणे • घटनांबिल माशिती देणे. • ई-स्त्रोत वापरणे (दृक्-श्राव्य, आंतरशियात्मक, आकृती, नकािे, प्रश्नपेढी इत्यादी) िश±क : • सवय वगाांसाठी शिजीटल पाठ्यपुस्तके (ई-पाठ्यपुस्तके) वापरणे • अध्यांपन अनुदेिन व स्त्रोत पुस्तके वापरणे • अपेशक्षत अध्ययन शनष्ट्पत्ती संपादन करण्यासाठी मुलांना मदत करणे • शनयतकाशलके व माशसकांसाठी सिभाग व वापर • काययनीती दस्तऐवज, सशमती अिवा, NCF, अभ्यासिम व इतर स्त्रोत मुलांच्या अध्ययनासाठी पाशठंबा देणे. • श्रवणशफत, ध्वनीशफत, आंतरशियात्मक, आकृत्या, नकािे, प्रश्नपेटी इ. िश±णत²: • सवय वगायसाठी शिजीटल पाठयपुस्तके यांसाठी प्रवेि • शनयतकाशलके व माशसके यामध्ये सिभाग • काययनीती दस्तऐवज, सशमती अिवाल, NCF, अभ्यासिम व इतर स्त्रोत मुलांच्या अध्ययनासाठी पाशठंबा देणे. • श्रवणशफत, ध्वशनशफत, आंतरशियात्मक, आकृत्या, नकािे, प्रश्नपेढी इ. पालक: • सवय वगायसाठी शिजीटल पाठयपुस्तके यांसाठी प्रवेि • शनयकाशलके व माशसके यामध्ये सिभाग • काययनीती दस्तऐवज, सशमती अिवाल, NCF, अभ्यासिम व इतर स्त्रोत मुलांच्या अध्ययनासाठी पाशठंबा देणे. • श्रवणशफत, ध्वनीशफत, आंतरशियात्मक, आकृत्या, नकािे, प्रश्नपेढी इत्यादी munotes.in

Page 109

109 ICT सक्षम अध्ययन व अध्यापन प्रशियेतील
ऑनलाइन संसाधने आशण नैशतक आचरण ६.२.२ Öवयम् ‘स्वयंम्’ िी योजना भारत सरकार द्वारा सुरू केली आिे. शिक्षण धोरणाची तीन मुख्य तत्वे प्रवेि, न्याय व समानता संपादन करण्यासाठी याचे आरेखन झाले आिे. या प्रयत्नांचे उशिष्ट सवाांना, अशधक प्रमाणात न-लाभाथींना उत्तम अध्ययन स्त्रोत शमळावेत. (ज्ञानात्मक अथयिास्त्राच्या मुख्य प्रवािात जोिले जाऊ) शवद्याथी जे आत्तापयांत शिजीटल िांतीबिल अस्पिय राशिले आशण (+) िकले नािीत त्यांच्यासाठी दुवा बनण्याचा प्रयत्न करते. िे अिा मंचाकिून केले जाते जो मंच इयत्ता ९ वी ते पदव्युत्तर पयांत सवय वगोत शिकशवले जाते त्या सवय पाठ्यिमासाठी कोणालािी, कुठूनिी, कोणत्यािी वेळी प्रवेि शदला जातो. सवय पाठयिम आंतरशियात्मक देिातील उत्तम शिक्षकांकिून तयार केलेले आशण कोणत्यािी अध्ययनकत्यायस मोफत उपबल्ध आिेत. िे पाठयिम तयार करण्यासाठी देिातील १००० पेक्षा अशधक शविेषत्वाने शनविलेले शिक्षक सिभागी झाले आिेत. स्वयम् मधील पाठ्यिमाचे चार भाग आिेत १. दृक् व्याख्यान २. शविेषत्वाने तयार केलेली वाचन सामुग्री जी उतरवून / छापून घेता येते. ३. चाचणी व कोियाद्वारे स्व-मूल्यांकन तपासणी ४. िंका दूर करण्यासाठी ऑनलाईन चचाय मंच. दृक्-श्राव्य आशण बिुआयामी प्रसार माध्यमे आशण कला वा तंत्रज्ञान अध्यापनिास्त्र वापरून िैक्षशणक अनुभव अशधक संपन्न करण्यासाठी प्रयत्न केले आिेत. उत्तम, दजेदार आियशनशमयतीच्या िाितीसाठी व सादरीकरणासाठी नऊ राष्ट्रीय समन्वयक नेमले आिेत ;ते म्िणजे- • AICTE – (अशखल भारतीय औद्योशगक शिक्षण मंिळ) स्व-पारख आशण आंतरराष्ट्रीय पाठयिमासाठी • NPTEL – (तंत्रशवज्ञान शवकसन अध्ययनाचा राष्ट्रीय काययिम) तंत्रशवज्ञान शविारदांसाठी • UGC – (शवद्यापीठ मान्यता आयोग) – अ – तांशत्रक पदव्युत्तर शिक्षणासाठी • CEC – (िैक्षशणक संप्रेषण संघ) पदवी शिक्षणासाठी • NCERT – (राष्ट्रीय िैक्षशणक संिोधन व प्रशिक्षण मंिळ) िालेय शिक्षणासाठी • NIOS – (राष्ट्रीय मुक्त िाळा संस्था) िालेय शिक्षणासाठी • IGNOU (इंशदरा गांधी राष्ट्रीय मुक्त शवद्यापीठ) िालाबाह्य शवद्यार्थयाांसाठी • IIMB – (भारतीय व्यवस्थापन संस्था, बंगलोर) व्यवस्थापकीय अभ्यासासाठी • NITTTR – राष्ट्रीय तंत्रवैज्ञाशनक शिक्षक प्रशिक्षण व संिोधन संस्था ‘स्वयंम् ’ किून शदले जाणारे पाठ्यिम अध्ययनकत्यायस शवनामूल्य करता येतात. परंतु अध्ययनकत्यायस जर स्वयम् चे प्रिस्तीपत्रक िवे असेल तर त्याला अंशतम अधीक्षक परीक्षेसाठी िुल्क भरून स्वत:चे नांव नोंदवावे लागते आशण शनयुक्त केलेल्या केंद्रावर शवशिष्ट तारखेस प्रत्यक्ष जाऊन पररक्षा द्यावी लागते. पाठ्यिमाच्या पानावर प्रिस्तीपत्रकासाठी आवश्यक पात्रता जाशिर केली जाते आशण शवद्यार्थयायस त्या शनकषांच्या जुळणीनंतर munotes.in

Page 110

110 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
110 प्रिस्तीपत्रक शदले जाते. या पाठ्यिमात शमळालेले गुण / प्रिस्तीपत्रक जी शवद्यापीठे / मिा-शवद्यालये श्रेयांकासाठी मंजूर करतात ते िे गुण / प्रिस्तीपत्रक श्रेयांकासाठी ग्रािय धरतात. UGC ने सुरवातीपासूनच UGC (स्वयंम् द्वारे केलेल्या ऑनलाईन अध्ययन पाठ्यिमाचा श्रेयांक आराखिा) २०१६च्या शनयमांनुसार स्वयंम द्वारे केलेल्या पाठ्यिमाचे श्रेयांक शवद्याथ् यायच्या िैक्षशणक नोंदीमध्ये बदली करण्यास सुचशवले आिे. एआयसीटीईने २०१६ मध्ये राजपत्राद्वारे सूशचत केले त्यानंतर िे पाठयिम शस्वकारून श्रेयांक बदली करता येऊ लागली. प्रचशलत स्वयंम मंच शिक्षण मंिळ आशण NPTEL, IIT चेन्नई यांनी गुगल इंक आशण प्रेशसस्टंट शसस्टीम शलशमटेि यांच्या मदतीने शवकशसत केला आिे. ६.२.३ H-List H-List चे पूणय रूप आिे. शवद्वत्तापूणय समाधानासाठी राष्ट्रीय पुस्तक संग्रिालय आशण माशिती सेवा व पायाभूत सुशवधा’ िा काययिम / प्रणाली MHRD अंतगयत NME – ICT किून अनुदानीत आिे. UGC कायद्यातील शनयम १२ वी मध्ये येणाऱ्या मिाशवद्यालयांसाठी तसेच २०१०-२०१३ मधील शवनाअनुदानीत मिाशवद्यालयांसाठी ठरावीक ई-स्त्रोतांमध्ये प्रवेिासाठी िी प्रणाली मदत करते – UGC द्वारे अनुदानीत अिी िी प्रणाली २०१४ पासून मिाशवद्यालयाचा भाग असलेल्या ई-शसंधू संघाच्या अंतगयत आिे. खालील शवभाग या प्रकल्पाची पाियभूमी संशक्षप्त रूपात देत आिे. ‘शवद्वत्तापूणय समाधानासाठी राष्ट्रीय संग्रिालय आशण माशिती सेवा व पायाभूत सुशवधा (N-LIST) ई-िोधशसंधू संघ, इन्ललीलमेट केंद्र आरर INDEST – AICTE संघ, IIT, शदल्ली यांच्या संयुक्त शवद्यमाने सुरू झाला. १) ई-स्त्रोतांसाठी दोन संघांची एकशत्रत सदस्यता घेणे. म्िणजेच शवद्यापीठांसाठी INDEST – AICTE स्त्रोत आशण तांत्रवैज्ञाशनक संस्थांसाठी ई-िोध शसंधू स्त्रोत आशण २) मिाशवद्यालयांसाठी शनविक ई-स्त्रोत परवानगी N-LIST प्रकल्प शवद्याथी, संिोधक आशण मिाशवद्यालयातील व्याख्याने व इतर लाभाथी संस्था यांना इन्ललेल्नेट केंद्रात स्थापना केलेल्या सव्ियरद्वारे ई-स्त्रोत प्रवेि. मिाशवद्यालयातील अशधकृत उपयोगकते आता ई-स्त्रोत प्रवेि करू िकतात आशण एकदा ते इन्ललेल्नेट केंद्राच्या सव्ियर किून अशधकृत उपयोगकते म्िणून ओळखले गेले की, प्रकािकाचय संकेतस्थळावून त्यांना आवश्यक असलेले लेख उतरवू िकतात. N-LIST चार घटकांनी बनलेले आहे. १) तांत्रवैज्ञाशनक संस्थांना A शनविक ई-िोधशसंधू ई-स्त्रोत वापरण्यासाठी प्रवेि उपलब्ध करून देणे आशण सदस्यता देणे तसेच उपयोग परीशक्षत करणे. २) शनविक शवद्यापीठांना शनविक INDEST ई-स्त्रोतासाठी प्रवेि उपलब्ध करून देणे आशण उफयोग पररशक्षत करणे. munotes.in

Page 111

111 ICT सक्षम अध्ययन व अध्यापन प्रशियेतील
ऑनलाइन संसाधने आशण नैशतक आचरण ३) सरकारी / सरकार अनुदाशनत मिाशवद्यालयांना शनविक ई-स्त्रोत वापरण्यासाठी प्रवेि उपलब्ध करून देणे, सदस्यता देणे आशण त्याचा वापर पररशक्षत करणे. ४) मिाशवद्यालयांसाठी परीक्षण करणारी संस्था म्िणून कायय पिाणे व मूल्यांकन, बढती, प्रशिक्षण देणे तसचे मिाशवद्यालयांना ई-स्त्रोतासाठी प्रभावी व काययक्षम प्रवेि उपलब्ध करून देण्याच्या प्रशियेत कृतींचे शनरीक्षण करणे. INDEST व UGC – INFONET िे एकशत्रतररत्या वरील (१ व २) कृतींसाठी जबाबदार असतात. द इन्ललेलनेट केंद्र, गांधीनगर िे ि. ३ व ४ कृतींसाठी जबाबदार असतात. इन्ललेलनेट केंद्र िे अशधकृत उपयागकते ठरशवण्यासाठी योग्य सॉलटवेअर साधन व तंत्र शवकशसत करण्यासाठी आशण त्याचे उपयोजन करण्यासाठी जबाबदार आिे. UGC कायद्यान्वये कलम १२ वी मध्ये येणारी मिाशवद्यालयांना N-LIST मुळे फायदा झाला आिे. या मिाशवद्यालयांना शनविक ई-स्त्रोत (ई-माशसके व ई-पुस्तके अंतभूयत) प्रवेि शमळतो. शवना-अनुदानीत मिाशवद्यालये (िेती, स्थापत्य, वैद्यकीय, औषधी व नशसांग मिाशवद्यालये सोिून) N-LIST प्रकल्पास वाशषयक सभासद वगयनी देऊन जोिले जाऊ िकतात. N-LIST मध्ये सवय शवद्यािाखां येतात. उदािरणाथय – मुलभूत शवसान, सामाशजक िास्त्र आशण मानवतावादी िास्त्र (भाषािास्त्र व भाषा या शवषयांसि) N-LIST प्रकल्पात यंत्रिास्त्र, िेतकी व औषधी शवज्ञान येत नािी. ६.३ मािहती संÿेषण तंý²ान स±म अÅययन ÿिøयेतील नैितकता आपण वगायत तंत्रशवज्ञानाचा वापर वाढशवला आिे, आपण तंत्रशवज्ञान संदभायत नैशतकतेच्या बाबींबिल जागृत असावे. आपल्या वगायवर पररणाम करणारी सवायत मोठी नैशतक बाब समजल्यामुळे या गोष्टीला कसे तोंि द्यायचे िे िी समजेल. तंत्रशवज्ञानाची पसरलेली उपलब्धता नवीन व आव्िानात्मक नैशतकबाबी पुढे आल्या आिेत. पुढील शवभागात कािी शवषयांची ओळख करून घेऊ. ६.३.१ ÿतअिधकार (कॉपीराईट) प्रतअशधकार िा बौशद्धक संपत्तीचा एक प्रकार आिे जो लेखकाने अशभव्यक्तीचे दृश्य रूप नक्की केल्यावर लगेच त्याच्या मूळच्या कायायचे रक्षण करतो. प्रतअशधकार कायद्यात अनेक प्रकारची कामे आिेत. यामध्ये रंगशचत्र, छायाशचत्र, शववेचन, स्वरबंशदि, ध्वनीमुद्रण, संगणक प्रणाली, पुस्तके, कशवता, ब्लॉग लेख, शचत्रपट, वास्तूिास्त्रीय काम, खेळ आशण इतर अनेक. कामे िी मूळ असतात जेव्िा ते स्वंतत्रपणे मानवी लेखकाकिून शनमायण झालेले असते आशण अशतिय कमी प्रमाणात सृजनात्मक असते. स्वतंत्र शनशमयती म्िणजे तुम्िी स्वत: तयार केलेले असते, प्रत न बनशवता / नक्कल न करता. कािी गोष्टी आिेत ज्या सजयनिील नािीत, जसे – िीषयके, नांवे, संशक्षप्त वाक्ये आशण घोषणा, माशितीतील / ओळखीची शचन्िे व रेखाटने. केवळ मुद्रणिैलीयुक्त सुिोभीकरण, अक्षरे शकंवा रंगशवणे आशण केवळ साशित्य वा आिय. नेिमी िे लक्षात ठेवावे की, प्रतअशधकार अशभव्यक्तीचे रक्षण करतो. कधीिी munotes.in

Page 112

112 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
112 कल्पना, प्रशिया, पद्धती, प्रणाली, संकल्पना, तत्वे व संिोधन करत नािी. एखादे कायय शनशश्चत िोते जेव्िा ते (लेखकाच्या अशधकाराखाली वा अशधकाराने) पुरेिा ठरीव माध्यमात केले जाते (पकिले जाते) ज्यामुळे ते अशधक वेळा समजले जाते, पुनयशनशमयत केले जाते शकंवा संप्रेशषत केले जाते. उदािरणाथय एखादे कायय शनशश्चत िोते जेव्िा आपण ते शलशितो, ध्वशनमुशद्रत करते. प्रत्येक जण प्रतअशधकाराचे मालक असतो. एकदा तुम्िी मूळ कायय शनमायण केले आशण ते शनशश्चत केले, छायाशचत्रण घेणे, ब्लॉग शकंवा कशवता शलशिणे, नवीन गाणे ध्वनीमुशद्रत करणे की तुम्िी (त्या कायायचे) लेखक आशण मालक झालात. काययशनमायत्याशिवाय कंपन्या, संस्था व इतर लोक प्रशतअशधकाराचे मालक िोऊ िकतात. ‘भांि्याने केलेले काम’ याचे मालकत्व िी प्रतीअशधकार कायद्याने शमळते. कमयचाऱ्याने नोकरीच्या व्याप्तीमध्ये शनमायण केलेल्या कामाचे मालकत्व शनयुक्ताकिे असते. भाियाचे दस्तऐवजासाठी तयार केलेले काम स्वतंत्र कंत्राटदार नातेसंबंबधास लागू िोते. प्रतअशधकार मालकत्व ठरवून शदलेल्या कामास वा इतर प्रकारची बदली कामे इच्छापत्र आशण देणगी शमळकत यासिी लागू िोते. मालकाचा सजयनिील प्रयत्नाचे संरक्षणिी प्रतअशधकार मान्यतेमुळे िोते. साशिशत्यक, नाटयात्मक, सांशगशतक व कलात्मक काम, चलशचत्रशनमायण कला आशण ध्वनी मुद्रण यासारख्या कृतींसाठीिी प्रतअशधकार शनमायत्यास शविेष अशधकार देतो. प्रतअशधकार मूळ संशिता कत्याांच्या जीवनापयांत व त्याच्या मूत्यूनंतर ५० वषे वैध आिे. चलशचत्रशनमायण केलेल्या बाबतीत प्रतअशधकारसूची वैधता ते काम सावयजशनक स्तरावर उपलब्ध झाल्यानंतर ५० वषे असते, तर छायाशचशत्रत कामाची वैधता काम तयार झाल्यानंतर २५ वषे असते. भारतामध्ये प्रशतअशधकाराच्या बाबी १९५७ च्या प्रतअशधकार कायद्यानुसार पाशिल्या जातात, जो कायदा १९९४ व २००२ ला सुधाररत केला गेला. प्रतअशधकार खालील घटनांमध्ये मान्य िोत नािी. • एखाद्या व्यक्तीची कल्पना वा संकल्पना वेगळ्या तन्िेने वापरल्यास प्रतअशधकार वापरता येत नािी. • कल्पनांसाठी प्रतअशधकार मान्यता शमळत नािी. • प्रत्यक्ष घटनांसाठी प्रतअशधकार मान्य िोत नािी. सारांि, प्रतअशधकाराची मान्यता शमळण्यासाठी ज्याचे संरक्षण करायचे ते कायय िे मूळचे असावयास िवे. मूल प्रतच्या दजाय प्रत्येक देिात वेगवेगळा आिे. युनायटेि शकंगिम व भारतासारख्या देिात, शजथे सामान्य कायदा िुकमत आिे, मूळ प्रतचा दजाय ‘कमी’ असणे गरजेचे आिे तर नागररक न्याय िुकमत असलेल्या फ्रान्स व जमयनी सारख्या देिात मूळ प्रतचा दजाय ‘अशधक’ असणे गरजेचे आिे. munotes.in

Page 113

113 ICT सक्षम अध्ययन व अध्यापन प्रशियेतील
ऑनलाइन संसाधने आशण नैशतक आचरण प्रतअशधकार संरक्षण प्राप्त करण्यासाठी सजयनिीलतेचे प्रमाण कमी व लेखकाचे बौशध्दक अशभव्यक्ती असणे आवश्यक ठरते. ÿतअिधकार संर±णाचे भारतीय िचýण : प्रतअशधकार १९५७, मध्ये केलेल्या कायद्यानुसार भारतात प्रतअशधकार संरक्षण शदले जाते. खालील दोन प्रकारानुसार प्रतअशधकार संरक्षण शदले जाते. अ) लेखकाचा आशथयक िक्क ब) लेखकाचा नैशतक िक्क प्रतअशधकार ‘मालकाचे िक्क खालीलप्रमाणे आिेत. १. उÂपादनाचा ह³क – प्रतअशधकार शमळाल्यानंतर िा िक्क अशधक मित्वाचा आिे. या कायद्यान्वये व्यक्त सुरशक्षत कायायच्या कोणत्यािी (माध्यमाच्या) प्रकारच्या प्रती तयार करण्यासाठी अशधकृत िोते. आधुशनक काळात प्रती काढणे म्िणजे गाणे ध्वनी वा दृक् मुशद्रत करणे वा सुगशठत साधनावर घेणे म्िणजे आियाचे पुनयउत् पादन ठरते. प्रत काढण्यापूवी लेखकाची परवानगी आवश्यक ठरते नािीतर िी प्रत कोणत्यािी व्यापारी फायद्यासाठी केले नािी िे दाखवावे लागते. २. िवतरणाचा ह³क – शवतरणाचा िक्क िा उत्पादनाच्या िक्काचाच एक भाग आिे. प्रतअशधकाराची मालकी ज्या व्यक्तीकिे आिे ती व्यक्ती शतचे कायय शतला वाटेल त्या प्रकारे शवतररत करू िकते. मालक त्याचा पूणय वा कािी िक्क इतर व्यक्तींना बदली देऊ िकतो. उदािरणाथय तो त्याचे कायय कोणालािी भाषांतरासाठी देऊ िकतो. ३. जोड काम बनिवÁयाचा ह³क – प्रतअशधकार शनमायत्याला त्याचे काम शवशवध प्रकारे वापरण्याचा िक्क देते. उदािरणाथय, त्यात भर घालणे (शस्वकारणे) वा त्याचे भाषांतर करणे. शस्वकारण्याचे एक उदािरण म्िणजे कांदंबरीवर आधाररत शचत्रपट तयार करणे. कोणतेिी जोिणीचे काम करण्यापूवी मालकाची परवानगी घेणे जरूरीचे असते. या पररशस्थतीत मालकाचे इतर कािी िक्क िी समोर येतात. जसे अंखंित्वाचा िक्क जो कायायचे शवकृत रूप, शवरुपता शकंवा कामामध्ये सुधारणा जी त्याच्या प्रशतष्ठेला धक्का पोिचवेल. ४. ÿिसĦी करÁयाचा ह³का – प्रतअशधकाराचा मालकास त्याच्या कामाची प्रशसध्दी करण्याचा िक्क आिे. उदािरणाथय – तो त्याच्या कामावर आधाररत नाटक करू िकतो वा उत्सवात सादर करू िकतो. इत्यादी मालकास त्याचे काम प्रसाररत करण्याचा िक्क यांत अंतभूयत आिे. मालकाला आपले काम आंतरजालावर सावयजशनक करण्याचा िक्क िी यात अंतभूयत आिे. याद्वारे मालकास त्याचे काम पािण्यासाठी प्रवेिासंदभायत अटी व िती ठरशवण्यासाठी सक्षम केले जाते. ५. मागोवा घेÁयाचा ह³क – साधारणपणे िा िक्क लेखक वा कलाकार यांना मान्य केला जातो. यामुळे मालकाच्या कामाच्या शविीची टक्केवारी वाढते व याला ‘ड्रॉईट िे सुट’ म्िणजे मागोवा घेण्याचा िक्क म्िणतात. िा िक्क पुनयशविीसाठी कलाकारांना उपलब्ध आिे. munotes.in

Page 114

114 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
114 ६. पालकÂवाचा ह³क – पालकत्वाचा िक्क प्रतअशधकार मालकास त्याच्या कामावर लेखकाचा िक्क प्रस्थाशपत करण्याच िक्क देतो. पालकत्वाच्या िक्कांतगयत प्रतअशधकारी लेखक त्याच्या कामाचे श्रेय घेऊ िकतो. जर पुस्तकावर आधाररत शचत्रपट प्रसाररत झाला आशण पुस्तकाच्या लेखकाला श्रेय शमळाले नािी तर तो शचत्रपट कत्यायवर शफयायद करू िकतो. ७. सुई जेनेåरस ह³क – साधा प्रतलेखन कायदा संगणक सॉलटवेअर व िाटाबेस यांना संरक्षण देण्यास कमी पितो. म्िणून नवीन कायद्याची गरज िोती. िाटाबेसचे पूणयत्वाने समस्या शनराकरण व्िावे यासाठी सुई जेनेररस कायदा तयार झाला. िाटाबेस िे माशितीचे संकलन वा मांिणी असते जे सजयनिील नािी; तरीिी त्यास अनशधकृत नक्कल करण्यापासून संरक्षण िवे. तरीिी, यांत सुधारणा िवी की, प्रतलेखन संरक्षणापासून प्रत बनशवणे वेगळे केले जावे. िे िाटाबेस िक्क १५ वषायच्या कालावधीसाठी अशस्त्वात राितात. ८. खाजगी न³कल करणे – मालकाद्वारे पुनयउत्पादन िक्कास िा अपवाद आिे. या िक्कांन्वये व्यक्ती प्रतअशधकार असलेल्या कामाची प्रत तयार करू िकते जर व्यक्ती िे शसध् द करू िकली की िी प्रत केवळ िैक्षशणक प्रयोजनाने केली आिे वा त्यामागे कोणतािी व्यापारी िेतू नािी. सारांि, असे म्िणता येईल की प्रतअशधकार कायदा लेखकाच्या िक्काचे पूणयपणे संरक्षण करतो. या कायद्याने बदलत्या काळासाठी पाऊल उचलले आिे आशण शिजीटल पुनयउत्पादन आशण सुई जेनेररस िक्क सारख्या अनेक नवीन गोष्टी त्याच्या कक्षेत घेतल्या आिेत. भारत देिानेिी आव्िान शस्वकारून प्रतअशधकार कायदा वेळोवेळी अद्यावत केला आिे. ६.३.२ वाड़:मयचौयª वाड़:मयचौयय म्िणजे दुसऱ्याचे काम वा कल्पना तुमचे स्वत:चे आिे असे त्यांच्या संमतीने वा संमतीशिवाय, पूणय पोच शमळाल्याशिवाय तुमच्या कामात शमसळून सादर करणे. सवय प्रकाशित व अ-प्रकाशित साशित्य, िस्तशलशखत असो, मुशद्रत असो वा इलेक्रोशनक स्वरूपात असो, वरील व्याख्येमध्ये येते. वाड़:मयचौयय सिेतुक, बेशफशकरीने केलेले वा अ-िेतुक असू िकते. परीक्षेसाठी तयार केलेल्या शनयमांमध्ये सिेतू वा बेशफशकरीने केलेले वाड़:मयचौयय शिस्तीशवषयीचा गुन्िा मानला जातो. १. स्पष्ट पोच असल्याशिवाय िब्दि: उधृत-उधृते नेिमी अवतरणशचन्िात असावी वा स्त्रोताची पूणय माशितीच्या संदभायसि द्यावीत. तुमचे स्वतंत्र कायय कोणते आशण कुठे तुम्िी इतर कोणाच्या कल्पना वा भाषा घेतल्या आिेत ते वाचकास स्पष्टपणे कळावे. २. आंतरजालावरून स्पष्ट पोच असल्याशिवाय कापणे व िकवणे – आंतरजालामाफयत घेतलेली माशिती योग्यप्रकारे संदभय देऊन शलिावी व संदभयसूचीमध्ये समाशवष्ट करावी. आंतरजालावर शमळणारी सवयच सामुग्रीचे काळजीपूवयक मूल्यमापन करणे मित्वाचे असते. कारण शवद्वानांनी घेतलेल्या आढाव्यानुसार प्रकाशित स्त्रोत प्रशियेनतून गेला असेल असे क्वशचत घिते. munotes.in

Page 115

115 ICT सक्षम अध्ययन व अध्यापन प्रशियेतील
ऑनलाइन संसाधने आशण नैशतक आचरण ३. लेखनातील आिय दुसऱ्या िब्दांत सांगणे मूळ साशित्यातील कािी िब्द बदलून वा त्यांचा िम बदलून शकंवा त्यांच्या वादाच्या रचनेच्या जवळ जाणारी रचना करून आपले मत मांिणे िे वाड़:मयचौयय असते, जर तुम्िी ज्या व्यक्तीचे साशित्य वापरत आिात त्या व्यक्तीला तिी कल्पना शदली नसेल वा त्यांच्याकिून पोच आली नसेल. मूळ लेखकाचा अस्पष्ट उल्लेख पुरेसा नसतो. तुम्िी याची खात्री शदली पाशिजे • शक तुम्िी शदिाभूल करत नाशित. आिय लेखनातील िब्द व कल्पनेचा िम िा पूणयपणे तुमचा आिे. लेखकाचे वादाचे मुिे संशक्षप्ततेने सारांिात आपल्या िब्दात शलशिणे िे योग्य असते. ‘असे मी करत आिे’ असे स्पष्टकरून कािी भाग लेखकाच्या लेखनातील उधृत करावा. यामुळे तुम्िी िे दाखवू िकाल की, त्याच्या (लेखकाच्या) वादाचे मुिे तुम्िी ग्रिण केले आिेत आशण वाड़:मयचौयायशिवाय उधृत दाखशवण्याची अिचण दूर कराल. व्याख्यानातून घेतलेले साशित्य योग्यररत्या दाखशवता आले पाशिजे. ४. कट – शवद्यार्थयाांमधील अनशधकृत सिभाग, घेतलेली मदत स्पष्टपणे दाखशवणे झाले नसेल शकंवा समूि प्रकल्पकायायचे शनयम पाळणे िे न झाल्यास ‘कट/संगनमत’ असे म्िणतात. तुम्िी सिभागाच्या प्रमाणिबिल स्पष्ट असणे िी तुमची जबाबदारी आिे आशण कोणता भाग/ शकती भाग तुमचा स्वत:चा असावा िे समजणे आवश्यक असते. ५. चुकीचे उल्लेख – तुमच्या िाखेच्या शनयमावलीप्रमाणे उल्लेख अचूकपणे शलशिणे आवश्यक असते. संदभयग्रंथात तुमच्या स्त्रोतांची यादी केली पाशिजे त्याचप्रमाणे तळटीप देताना वा शलखाणात संदभय देताना, वापरलेला उधृत पररच्छेद तुम्िांस कोठून शमळाला िे नमूद करायाला िवे. याशिवाय, तुम्िी तुमच्या संदभय यादीत वा संदभयग्रंथ सूचीत असे कािी समाशवष्ट करू नये जे तुम्िी प्रत्यक्षात वापरले नािी. जर तुम्िांला प्राथशमक स्त्रोत शमळाला नािी तर तुम्िी तुमच्या उधृतांमध्ये िे स्पष्ट केले पाशिजे की, तुमचे कायायबिलचे सान दुय्यम स्त्रोतांपासून घेतलेले आिे. (उदािरणाथय लेखक िाििॉ, िी, ‘पुस्तकाचे िीषयक’, शवल्सन इ., पुस्तकाचे िीषयक लंिन २००४, पृष्ठ १८९ वर चचाय केली आिे.) ६. मदत घेतल्याच्या शनदेिाचे अपयि – तुम्िी तुमच्या कायायच्या उत्पादनासाठी / शनशमयतीसाठी सिकायय केलेल्या सवाांचे म्िणजे सिकारी शवद्याथी, प्रयोगिाळा तंत्रज्ञ व इतर बाह्य स्त्रोत यांचे शनदेि करावयास िवेत. िे तुमच्या पययवेक्षकांनी वा शिक्षकांनी पुरशवलेल्या मदतनीसास वा संशितावाचन करणाऱ्यांना लागू नािी. परंतु इतर मागयदियन ज्यामुळे आिय वा उपगमात बदल झाला अिा मदतनीसांचा उल्लेख आवश्यक ठरतो. ७. वाड़:मयचौयय – तुमच्या पाठ्यिमाच्या शनयमावलीत तसे करण्यास प्रामुख्याने परवानगी असल्याशिवाय तुम्िी अंित: वा पूणयत: पूवी सुपूतय केलेला स्वाध्याय पुन: सुपूतय करू िकत नािी. जेथे तुमचे आधीच्या कामाचा उल्लेख झाला आिे, म्िणजेच ते प्रकाशित झाले आिे, तर त्याचा संदभय तुम्िी स्पष्टपणे द्यावा. स्वतंत्रपणे तुकियांमध्ये सुपूतय केलेले कामिी स्व-वाड़:मयचौयायत गणले जाते. सारांि, वाड़:मयचौयय िे िैक्षशणक अखंित्वाला पिलेले भगदाि आिे. िे बौशध्दक प्रामाशणकपणाचे तत्व आिे की िैक्षशणक समुदायाचे सवय सभासदांनी मूळ कल्पना, िब्द, माशिती जे त्यांच्या कामाचा आधार आिेत त्याचा शनदेि करावयास पाशिजे. मूळ लेखकाचे munotes.in

Page 116

116 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
116 काम नाकारणे िी केवळ कमी प्रतीची बुशद्धमत्ता नािी, तर याचा अथय तुम्िी अध्ययन प्रशिया पूणय करण्यात अयिस्वी झालात. वाड़:मयचौये िे अनैशतक आिे आशण तुमच्या भशवष्ट्यातील कारकीदीवर गंभीर पररणाम करणारे आिेत. ते तुमच्या संस्थेचा दजाय कमी करते आशण ज्या पदवीसाठी तुम्िी काम केले त्याबिल प्रश्न शनमायण करते. ६.३.३ िøएिटÓह कॉमÆस शिएशटव्ि कॉमन्स िी आंतरराष्ट्रीय स्तरावर अ-लाभाथी संघटना काययरत आिे जी शनमायत्यास त्याचे काम सावयजशनक करावयाचे असेल तेव्िा मोफत परवाना देते. िे परवाने शनमायत्यास ठराशवक शस्थतीमध्ये कालावधीपूवय काम वापरण्यास इतरांना परवानगी देते. ज्यावेळेस कायय शनमायण केले जाते, ज्याप्रमाणे माशसकातील लेख शलशिला जातो वा छायाशचत्र घेतले जाते ते काम आपोआप प्रतअशधकाराने सुरशक्षत केले जाते. प्रतअशधकार संरक्षण काम शवशिष्ट प्रकारे करण्यापासून थांबशवले जाते, जसे कामाची प्रत तयार करणे शकंवा काम ऑनलाईनवर टाकणे. CC परवाना कायायच्या शनमायत्यास इतरांनी त्यांचे काम किाप्रकारे वापरावे िे शनविण्याची परवानगी देते. जेव्िा शनमायता त्यांनी केलेले काम CC परवान्यासि स्थाशपत करतो तेव्िा समाजाच्या सभासदांना कामाचे काय करावे व काय करू नये ते कळते. याचा अथय परवाना काम वापरण्यास परवानगी देत नािी परंतु लोकांना वापरायचे असेल तेव्िा शनमायत्याची परवानगी घ्यावी लागेल. मित्वाची गोष्ट म्िणजे सवय CC परवाने िैक्षशणक िेतुसाठी काम वापरण्याची परवानगी देतात. त्यामुळे शिक्षक व शवद्याथी मोकळेपणाने CC परवाना असलेले काम लेखकाची परवानगी घेतल्याशिवाय नक्कल करू िकतात, सामाईक करु िकतात आशण कािीवेळा सुधारणा व पुनयशमश्रण करू िकतात. शिएशटव्ि कॉमन्स परवाना प्रतअशधकार मालकाकिून त्याच्या कामावर उपयोशजत केले जाते. या प्रकारच्या परवान्यांमध्ये िे परवाने जगात प्रामुख्याने वापरले जातात. परवान्यास चार घटक आिेत जे सिा संरचनेत मांिले आिेत. BY – ओळख गरजेची आिे NC – व्यापारी उपयोगासाठी नािी ND – जोिलेले काम नािी SA – जसेच्यातसे सामाईक करा. परवाना सवय साशधत कामावर सारखा िवा. ND व SA घटक जोिू नयेत. SA फक्त साशधत कामासाठी आिे. सिा परवाने (CC-O शिवाय जे सावयजशनक क्षेत्रािी समांतर असतात) ते CC – BY CC – BY –SA CC – BY – ND CC – BY – NC CC – BY – NC – SA munotes.in

Page 117

117 ICT सक्षम अध्ययन व अध्यापन प्रशियेतील
ऑनलाइन संसाधने आशण नैशतक आचरण CC - BY – NC – ND सिा शवशवध प्रकारचे परवाना आिेत कमी परवानगी देणाऱ्या परवान्यापासून यादी केली आिे.
CC BY – िा परवाना उपयोगकत्याांस शवतरण करणे, पुनयशमश्रण करणे, शस्वकारणे आशण कोणत्यािी माध्यमातील वा स्वरूपातील सामुग्री बांधणे याची जोपयांत शनमायत्यास ओळखदाखवली जाते तोपयांत परवानगी देते. िा परवाना व्यापारी उपयोगासाठी परवानगी देतो. CC BY – यामध्ये खालील घटक आिेत – BY – शनमायत्यास श्रेय द्यावे
CC – BY – SA - िा परवाना पुन: उपयोग करणाऱ्यास शवतरण करणे, पुनयशमश्रण करणे, शस्वकारणे आशण कोणतयिी माध्यमातील वा स्वरुपातील सामुग्री बांधणे याची जो पयांत शनमायत्याची ओळख दाखवली जाते तो पयांत परवानगी देते. िा परवाना व्यापारी उपयोगासाठी परवानगी देतो. जर तुम्िी साशित्यावर पुनयशमश्रण, शस्वकार व साशित्य बांधणे ते तर तुम्िी सुधाररत साशित्य शवशिष्ट प्रकारे परवानाधाररत केले पाशिजे. CC – BY – SA यामध्ये खालील घटक आिेत. BY – शनमायत्यास श्रेय द्यावे. SA – सारख्या मध्ये शस्वकारलेले साशित्य सामाईक करावे.
िा परवाना पुनयउपयोगकत्यायस शवतरण, पुनयशमश्रण शस्वकार व कोणत्यािी माध्यमातून वा स्वरूपाद्वारे न-व्यापारी िेतूसाठी शनमायत्यास जोपयांत वैशिष्टय शदले जाते तोपयांत परवानगी देते. या परवान्याचे घटक खालीलप्रमाणे BY – शनमायत्यास श्रेय द्यावे NC – न व्यापारी वापराची परवानगी आिे.
munotes.in

Page 118

118 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
118 िा परवाना पुनयउपयोग करणाऱ्यास शवतरण, पुनयशमश्रण, शस्वकार आशण कोणत्यािी माध्यमातील वा स्वरुपातील सामुग्री बांधण्यास, जोपयांत शनमायत्याचे वैशिष्ट दाखवले जाते तोपयांत परवानगी देते. जर तुम्िी साशित्यावर पुनयशमश्रण, साशित्य गठन केले तर तुम्िी सुधाररत साशित्य शवशिष्ट प्रकारे परवानाधाररत केले पाशिजे. CC – BY – NC – SA खालील घटक अंतभूयत िोतात. BY – शनमायत्यास श्रेय द्यावे NC – न – व्यापारी वापरायची परवानगी आिे. SA – सारख्या प्रकारानेच शस्वकार सामाईक करावा.
िा परवाना पुनयउपयोगकत्यायस साशित्याचे नक्कल व शवतरण कोणत्यािी माध्यमातून वा संरचनेतून अस्वीकार केलेल्या स्वरूपात शनमायत्याचे वैशिष्टय दाखवले आिे तोपयांत करण्यास परवानगी देते. या परवान्याचे घटक आिेत – CC – BY – ND BY – शनमायत्यास श्रेय द्यावे ND – कामाचा शस्वकार वा साधणे याची परवानगी नािी.
िा परवाना पुनयउपयोगकत्यायस कोणत्यािी माध्यमातील वा संरचनेतील साशित्याची नक्कल वा शवतरण अस्वीकार प्रकारातच, केवळ न – व्यापारी िेतूसाठी आशण शनमायत्याचे वैशिष्टय दाखवले आिे तोपयांत करण्यास परवानगी देते. CC – BY – NC – ND या परवान्याचे घटक आिेत – BY – शनमायत्यास श्रेय द्यावे NC – न – व्यापारी ND – कामाचा शस्वकार वा साधणे याची परवानगी नािी िøएिटÓह कॉमÆस सावªजिनक ±ेý समपªण
munotes.in

Page 119

119 ICT सक्षम अध्ययन व अध्यापन प्रशियेतील
ऑनलाइन संसाधने आशण नैशतक आचरण CCO (aka CC Zero) िे सावयजशनक क्षेत्र समपयण साधन आिे जे शनमायत्यास त्यांचे प्रतअशधकार सोिण्यास परवानगी देते व त्यांचे का जागशतक सावयजशनक क्षेत्रात ठेवण्यास परवानगी देते. CCO पुनयउपयोगकत्यायस शवतरण, पुनयशमश्रण, शस्वकार व कोणत्यािी माध्यमात व स्वरूपात साशित्य गठन करण्यास शबनितय परवानगी देते. िे समजून घ्यावे की, सिा परवाने व सावयजशनक क्षेत्र समपयण साधन शनमायत्यास अनेक पयायय देते. तुम्िाला कोणता पयायय योग्य आिे िे ठरशवण्याचा अचूक मागय म्िणजे तुम्िी तुमचे काम सामाईक का करू इशच्छता आशण तुमच्या कामाचा वापर इतर किाप्रकारे करतील याचा शवचार करणे िा आिे. तुमच्या कामासाठी CC परवाना वा CCO परवाना लावण्यापूवी कािी मित्वाच्या गोष्टी शवचारात घ्याव्यात. • परवाना आशण CCO शनरस्त करता येत नािी. याचा अथय एकदा तुम्िी तुमच्या साशित्यास CC परवाना लावला की ज्याला ते साशित्य पोिचेल तो ते साशित्य प्रतअशधकाराने सुरशक्षत असेल तोवर त्या परवान्यावर अवलंबून राशिल, जरी तुम्िी नंतर शवतरण थांबशवले तरी परवाना कायम राशिल. • तुम्िी कामावरील प्रतअशधकाराचे मालक व शनयंत्रक असावयास िवे केवळ प्रतअशधकार धारक व जो प्रतअशधकार धारकाकिून परवानगी मागत आिे तो CC परवाना व CCO त्या कामास लागू करू िकतो. जर तुम्िी तुमच्या नोकरीच्या व्याप्तीत िे काम केले असेल तर तुम्िी प्रतअशधकार धारक नसणार. ६.४ सारांश • आंतरजाल आशण वैशिक जालाद्वारे जे स्त्रोत उपलब्ध िोतात त्यांना ऑनलाईन स्त्रोत म्िणतात. • २.० वेब िी संज्ञा उपयोगकत्यायस कृतीिीलतेने गुंतवते. उपयोगकत्यायस केवळ पािण्यापेक्षा आिय उपलब्ध करण्यास प्रोत्सािन शदले जाते. • संयुक्त राष्ट्रसंघाकिून मुक्त िैक्षशणक स्त्रोताची व्याख्या पुढीलप्रमाणे केली आिे ‘सावयजशनक क्षेत्रातील कोणत्यािी प्रकारची िैक्षशणक सामुग्री’ शकंवा (अिी सामुग्री) शजची मुक्त परवान्याने ओळख करून घेतली जाते. मुक्त ज्ञान व मुक्त प्रवेि यावर शटका करून मुक्त िैक्षशणक सामुग्री वैध व मोफत अ) प्रती करणे, ब) वापर करणे क) शस्वकार करणे आशण ३) सामाईक करणे यांस पाशठंबा देते. • शिजीटल मूल्यमापन साधनांनी मूल्यांकन आयोशजत करणे, आशण शिजीटलचा वापर करून मूल्यमापन करणे तसेच तत्क्षणी शनकाल जाशिर करणे या कृतींच्या मागायमध्ये िांती केली आिे. • ई-अध्ययन पोटयल्स व िाटाबेस िी वैशिष्टपूणयररत्या शनयोजन केलेली संकेतस्थळे आिेत जी मोठया प्रमाणात िैक्षशणक माशिती, व्यवस्थापन आशण आिय पुरशवते. • ई-पाठिाला िे भारत सरकारचे शिक्षणमंिळ खाते आशण राष्ट्रीय िैक्षशणक संिोधन व प्रशिक्षण संस्था (NCERT) यांच्या संयुक्त पुढाकारातून सवय िैक्षशणक ई-स्त्रोत munotes.in

Page 120

120 शिक्षणातील माशिती आशण संप्रेषण तंत्रज्ञान
120 ज्यामध्ये पाठयपुस्तक, दृक्-श्राव्य, शनयतकाशलके आशण शवशवध छापील व न छापील सामुग्री समाशवष्ट आिे असे स्त्रोत शवद्याथी, शिक्षक, पालक, संिोधक आशण शिक्षणतज्ञ यांना दाखशवणे व त्याचा प्रसार करणे यासाठी तयार केले आिे. • ‘स्वयम्’ िी योजना भारत सरकारद्वारा सुरू केली आिे. शिक्षण धोरणाची तीन मुख्य तत्त्वे प्रवेि, न्याय व समानता संपादन करण्यासाठी याचे आरेखन झाले आिे. या प्रयत्नांचे उशिष्ट सवाांना अशधक प्रमाणात न-लाभाथींना उत्तम अध्ययन स्त्रोत शमळावेत, शवद्याथी जे आतापयांत शिजीटल िांतीबिल अस्पिय राशिले आशण ज्ञानात्मक अथयिास्त्राच्या मुख्य प्रवािात जोिले जाऊ िकले नािीत, त्यांच्यासाठी दुवा बनण्याचा प्रयत्न करते. • N-List चे पूणय रूप आिे ‘शवद्वत्तापूणय समाधानासाठी राष्ट्रीय संग्रिालय आशण माशिती सेवा व पायाभूत सुशवधा’ िा काययिम / प्रणाली MHRD खालील NME – ICT किून अनुदानीत आिे. UGC कायद्यातील कलम 12B मध्ये येणाऱ्या मिाशवद्यालयांसाठी तसेच २०१०-२०१३ मधील शवना अनुदानीत मिाशवद्यालयांसाठी ठराशवक ई-स्त्रोतांमध्ये प्रवेिासाठी िी प्रणाली मदत करते. UGC द्वारे अनुदानीत अिी िी प्रणाली २०१४ पासून मिाशवद्यालयाचा भाग असलेल्या ई-शसंधू संघाच्या अंतगयत आिे. • प्रतअशधकार (कॉपीराईट) िा बौशध्दक संपत्तीचा एक प्रकार आिे जो लेखकाने अशभव्यक्तीचे दृश्य रूप नक्की केल्यावर लगेच त्याच्या मूळच्या कायायचे रक्षण करतो. • वाड़:मयचौयय म्िणजे दुसऱ्याचे काम वा कल्पना तुमचे स्वत:चे आिे असे त्याच्या संमतीने वा संमतीशिवाय, पूणय पोच शमळाल्याशिवाय तुमच्या कामात शमसळून सादर करणे. • शिएशटव्ि कॉमन्स िी आंतरराष्ट्रीय स्तरावर अ-लाभाथी संघटना काययरत आिे जी शनमायत्यास त्याचे काम सावयजशनक करावयाचे असेल तेव्िा मोफत परवाना देते. िे परवाने शनमायत्यास ठरावीक शस्थतीखाली कालावधी पूवय काम वापरण्यास इतरांना परवानगी देते. ६.५ ÿijावली १. वेब २.० साधनांची कािी उदािरणे द्या २. OER ची तत्वे शविद करा. ३. शिजीटल मूल्यमापन साधनांची कािी उदािरणाचे वणयन करा ४. शवशवध भागधारकांसाठी ई-पाठिाळेचे मित्व वणयन करा. ५. प्रकल्प N-List चे वणयन करा. ६. वाड़:मयचौयय म्िणजे काय? ७. शिएशटव्ि कॉमन अंतभूयत परवाना पयायय उपलब्ध करण्याचे शवशवध पयायय स्पष्ट करा?  munotes.in